王瑩瑩

摘 要 小學英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度，使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。對培養(yǎng)小學生的英語思維能力、閱讀思考能力有很大的作用和效果，對以后學習能打下良好和扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學英語；課堂教學；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0170-01

一、激發(fā)學生的課內(nèi)閱讀興趣

在閱讀的初級階段，教師可為學生挑選一些生詞較短，篇幅較小，具有趣味性、知識性、可讀性的篇章，培養(yǎng)學生的閱讀能力。如在一次閱讀教學中，我布置閱讀“Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot”這篇短文，并利用學生平時對我羨慕的幾個方面，以自我介紹的方式寫在黑板上，然后讓學生一起閱讀。學生馬上有了興致，不到幾分鐘就把它讀了出來，有的甚至已經(jīng)把它翻譯了出來。接著，我又在黑板上寫上以下幾個問題：Doyoulikerobot？Doyouhaveyourownrobots？Aretheyverybeautiful？Whatthingscanhedo？ 很快，全班的學生都舉起手來，等待老師的提問。我抓住這個機會，要求學生一起來閱讀“Doyouthinkyouwillhaveyouownrobot”這篇短文，同時指出這篇短文很有趣味性，相信大家一定能完成好。這時，學生用自信的目光看著我，異口同聲地說：“Ofcourse，Ican.Thankyou！”

二、拓寬學生閱讀視野，豐富學生的詞匯量

每一種語言都會反映出各個國家和民族在不同的歷史時期特有的文化知識和民情風俗。如在講“Lucky”這個詞時，我把自己利用暑假去桂林了解到的詞——“狗肉”，在當?shù)氐囊馑际恰昂门笥选钡氖虑橹v給學生聽，然后在黑板上寫出“Youareluckydog”，讓學生翻譯，大部分學生把它翻譯成“你是幸運狗”。我搖搖頭，然后解釋“dog”這個詞在中國人看來是個貶義詞，但在英語中卻表示一種親昵的關(guān)系，因為在美國，狗也是家庭成員，所以這句話應(yīng)翻譯成“你是幸運兒”。同時指出，同一個詞在不同的文化背景下，意義也會有所不同。這時，學生的求知欲變得很強，學習起來勁頭十足。

三、幫助學生形成有效的閱讀策略

（一）充分拓展學生自主研究的時空。學生需要安靜思考，教師在提問后馬上讓學生回答，不讓學生思考，學生思考肯定沒有深度。學生的感悟和思維的火花都是需要時間來產(chǎn)生的。教師不能只注重學生片語作答，應(yīng)該在提問后給學生一些獨立思考的時間，教育學生潛心讀書，深入思考，教育學生解決學習中的困難，用期待的目光鼓勵學生積極思考，保證學生思維更緊張更活躍。例如六年級教學，教師將問題全部拋給學生，讓學生經(jīng)過思考再回答，希望學生能發(fā)揮出色，鍛煉學生的思考能力。

（二）教學生學會提問。教學過程中，學生往往能夠很好地回答教師提出的各種問題，自己提出問題的能力不行。教師應(yīng)該教學生學會提問，幫學生養(yǎng)成閱讀意群的好習慣，提高學生閱讀的速度。教師應(yīng)該努力運用多種辦法培養(yǎng)學生學會提問的能力。

（三）重視滲透難點的詞語和短語。閱讀教學中，教師應(yīng)該重視影響學生閱讀的難點的詞語、短語逐漸滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，教育學生在更短的語篇閱讀中，在看圖說話的訓練中，將運用過程的詞語和短語理解和掌握。在教學中教師可以給學生理解一些詞組，通過對話讓學生運用語境猜測含義，運用課件讓學生感受到好的教育，教育學生在活動中掌握英語閱讀的詞組的意義。

（四）教會學生學會感知、理解與運用。英語閱讀教學非常重要，教師應(yīng)該把握學生的學習心理活動的過程，通過教學生感知書面的學習材料，教學生進行知識重組、知識解析，幫助學生學會學習。教師教學生感知就是讀者對書面的知識的再次認識和理解，教育學生掌握基本信息，做好準備，實現(xiàn)閱讀教學中的信息交換過程。教師也要教育學生學會理解，教育學生運用知識經(jīng)驗，對書面的材料進行編碼，進行重組，破譯讀者所要表達的主要的思想，全面準確地教學生掌握閱讀材料的信息，重視信息處理過程，保證學生順利有效地開展閱讀教學。教師可以教育學生開展有目的的閱讀活動，體現(xiàn)閱讀教學的重要的教學價值。

四、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

“教在課內(nèi)，用在課外?！痹诮虒W中教師應(yīng)充分利用課堂這一主要陣地，并根據(jù)新課程標準和教材需要，不失時機地引導學生多了解與本學識有關(guān)的課外知識。正如蘇霍姆林斯所說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指導明星——這些問題的關(guān)鍵在于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！毙枰⒁獾氖牵處煈?yīng)根據(jù)學生的情況，推薦合適他們的報章雜志，讓學生讀到自己喜歡的書。只有這樣，學生才會愿意閱讀、主動閱讀。

總之，教師應(yīng)該教會學生掌握閱讀教學的策略，在小學英語教學中，通過海量閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣并掌握一些閱讀技能，可以使學生不斷吸收和獲取文章中大量的信息與精華，從而提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳海青.小學英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2017（09）.

[2]鄭桂華.小學英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（35）.