丁艷平

摘 要隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，教師也開始認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的重要意義。當(dāng)課堂教學(xué)逐漸與生活接軌，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。本文主要分析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題，在具體問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，從而得出具體的解決策略，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效率。

關(guān)鍵詞小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)生活化；問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0125-01

為了給社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)是最重要的教學(xué)目標(biāo)，且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際的生活問(wèn)題。然而，目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻不能完全滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，部分學(xué)校還以升學(xué)率作為教學(xué)的主要任務(wù)，從而讓教學(xué)失去了本質(zhì)的特點(diǎn)，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)大大消滅，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭煩感。因此，為了改變?cè)摻虒W(xué)現(xiàn)狀，新課程改革提出了教學(xué)生活化的模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，本文將分析具體的生活化教學(xué)問(wèn)題，從而提出具體的教學(xué)策略來(lái)改善現(xiàn)狀。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不足

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性十分強(qiáng)的學(xué)科，而且要求學(xué)生具備一定的邏輯性、發(fā)散性思維等，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于心理、生理尚不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不到位。因此，大部分小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，很難對(duì)其充滿興趣，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不足。除此之外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，還有很大一部分原因是教師不能利用豐富多彩的語(yǔ)言講解，使得數(shù)學(xué)成為了一門枯燥乏味的學(xué)科，從而讓學(xué)生對(duì)其的接受度不高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與生活分離

如今，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)以教材作為參考的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將教材中數(shù)學(xué)概念以及公式、原理一一講述給學(xué)生。然而，低年級(jí)學(xué)生的理解能力存在著一定的差別，比如部分學(xué)生理解能力強(qiáng)，很容易接受教師傳授的知識(shí)，而另一部分學(xué)生的理解能力較弱，很難立刻明白教師的意思。如果教師不能意識(shí)到該問(wèn)題，還是運(yùn)用以往的教學(xué)方法教學(xué)，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師只是將生活中的例子搬到課堂上，讓學(xué)生去自行感悟數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這同樣不能讓學(xué)生學(xué)有所用，只是機(jī)械地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的對(duì)策

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化元素

一切知識(shí)的來(lái)源都是生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了服務(wù)生活。因此，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的生活豐富化，注重多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而可以在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，我們不能僅僅局限于每個(gè)人有5支筆，6個(gè)人有多少支筆這樣的問(wèn)題。這就是因?yàn)殡S著社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生所接觸到的事物也在發(fā)生了巨大的變化，事物的豐富性讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容也要變得豐富性。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)乘法時(shí)，可以改編成旅游路線，設(shè)定每?jī)蓚€(gè)城市之間的距離是固定的，有6個(gè)城市，會(huì)有多遠(yuǎn)的路程。這樣的生活教學(xué)案例會(huì)立馬吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)生活多元化的魅力。

（二）重視數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

為了在一定程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就要適當(dāng)改變教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。部分教師只是認(rèn)為生活化就是將生活中的例子與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，其實(shí)不然，生活化是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行整體監(jiān)督，防止教師出現(xiàn)過(guò)于形式化的課題教學(xué)行為。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)生活化教學(xué)觀念理解更加透徹，并與其他教師進(jìn)行思想上的交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將所學(xué)知識(shí)在生活中有所應(yīng)用，從而在一定程度上縮短數(shù)學(xué)與生活之間的實(shí)際距離。

（三）改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)并沒(méi)有固定的模式。但是，教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為生活化數(shù)學(xué)教學(xué)就是將生活實(shí)例導(dǎo)入到課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題講解，然后布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)。其實(shí)不然，該傳統(tǒng)生活化教學(xué)模式依舊脫離不了課本的局限性，雖然讓學(xué)生感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，但是只停留在表面。因此，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生以及所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)找到最適合學(xué)生的生活化教學(xué)形式。比如，可以將生活現(xiàn)象作為引入問(wèn)題，將新知識(shí)導(dǎo)入之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索問(wèn)題的過(guò)程中揭示規(guī)律。

三、總結(jié)

總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了迎合新課程改革的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師要不斷挖掘教材中的生活素材，真正從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。雖然現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在著一定的問(wèn)題，但是在探索的過(guò)程中得到了部分改善。在此基礎(chǔ)上，教師一定要總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，在探索的路上不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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