陳芳

摘 要目前的校園教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)，而在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有效的讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)語文是學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)四個(gè)方面，能夠有效的提升學(xué)生的綜合能力，得到全面發(fā)展。本人提出了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，希望可以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；有效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0112-01

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識世界和未來學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段。隨著社會(huì)發(fā)展下教育的改革，小學(xué)的語文教學(xué)工作重心也從教授學(xué)生知識逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而也提出了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，語言的建構(gòu)和應(yīng)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承。相應(yīng)的，小學(xué)教師就需要在日常的教學(xué)中改變教學(xué)理念，運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

目前的小學(xué)生語言表達(dá)能力都比較欠缺，教師受于教學(xué)考核的壓力，在課堂教學(xué)中普遍的限制了學(xué)生的表達(dá)，都是在課堂教學(xué)中盡量地增加課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)中學(xué)生的語言能力得不到鍛煉，而且學(xué)生對于知識的理解也趨于表面，不能將知識內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到提升，學(xué)習(xí)效率就不高，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，首先學(xué)生的思維得到了活躍，理解記憶更為扎實(shí)；再次學(xué)生在表達(dá)過程中，對已掌握和現(xiàn)有的知識都進(jìn)行了運(yùn)用，有助于課堂教學(xué)效率的提升；最后提高了學(xué)生的語言的建構(gòu)和應(yīng)用能力，使學(xué)生可以在課堂中形成語文自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立個(gè)性化的思維和學(xué)習(xí)方法。比如《靜夜思》的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，自己組織語言來表達(dá)對這首詩的理解，這樣不僅學(xué)生的情趣得到了激發(fā)，也讓學(xué)生的語言能力得到了鍛煉。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性比較差，年齡決定了這個(gè)階段的學(xué)生貪玩，好奇心重，注意力集中的程度低，這就讓小學(xué)語文的教學(xué)大多的趨于灌輸式的教學(xué)，但是經(jīng)過多年的教學(xué)證明，灌輸式的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。比如在小學(xué)的低段教學(xué)中，識字是主要的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生剛剛進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，這樣的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高，不愿意進(jìn)行思考，教師就可以根據(jù)漢字的象形，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)，將文字形象的呈現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為專注，在學(xué)習(xí)中展開思維，而且還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生獲得的知識更為扎實(shí)。在興趣的促使下，學(xué)生的思維就比較活躍，逐漸的就能夠形成自我的思維方法。

三、加強(qiáng)教學(xué)維度，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平

語文是一門人文性的學(xué)科，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中能夠了解各個(gè)方面的東西，獲得知識量的提升，就能夠提升學(xué)生的鑒賞水平，教師通過引導(dǎo)從而就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生要有豐富的知識結(jié)構(gòu)，而且在考試的時(shí)候也不全都是教材中的知識，要求學(xué)生文化知識也有全面的發(fā)展，這就需要語文教師加強(qiáng)教學(xué)維度，使學(xué)生的獲得教材知識的同時(shí)，得到文化知識的拓展，豐富知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生有了豐富的知識，鑒賞和創(chuàng)造力就會(huì)有提升，主要的表現(xiàn)在閱讀和寫作的能力上。比如在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生閱讀課文，然后運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生形象的展現(xiàn)地球上各種的污染下的環(huán)境和美麗的自然風(fēng)光，這樣能夠讓學(xué)生對課文的理解上升一個(gè)層次，也培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，然后在課后教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)，寫一篇讀后感，使學(xué)生的情感得以表達(dá)，這樣就讓學(xué)生得到了全面的素質(zhì)提升。

四、挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化水平

語文教材中的內(nèi)容都是精心篩選的，教師不能將小學(xué)語文的教學(xué)局限于文字的學(xué)習(xí)，要挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化下提升文化的理解，從而傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如古詩文的教學(xué)，教師不僅要教授學(xué)生詩詞的意思，還需要教授學(xué)生詩詞的文化背景，形成原因，古詩的格式，這樣豐富了學(xué)生的文化知識水平，也提升了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使古詩詞的文化可以傳承下去。教師針對于教材內(nèi)容中的精神，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的實(shí)踐精神和探索精神，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得了素質(zhì)的提升，就自然而然地將文化傳承了下去。

五、結(jié)論

小學(xué)語文核心素養(yǎng)四個(gè)方面的培養(yǎng)不是獨(dú)立的，是相輔相成的，需要小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)維度，挖掘教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，可以得到全面的培養(yǎng)，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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