高瑞赟

摘 要 2014年4月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面。探索初中化學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)研究的重要命題。

關(guān)鍵詞 課堂效率；培養(yǎng)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：C961，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0143-01

化學(xué)作為九年級(jí)的一門(mén)新課程，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高課堂效率，落實(shí)核心素養(yǎng)？通過(guò)逐步的探究摸索，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、深入研究教材，準(zhǔn)確把握課程理念

教師作為課堂的教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、掌控者，要想提高課堂效率，應(yīng)具有正確的教育理念，靈活的教學(xué)方法，要做這些離不開(kāi)對(duì)教材的深入挖掘。教師既要深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上把握課程性質(zhì)和學(xué)科理念，還要從微觀上深入探究培養(yǎng)目標(biāo)和方法。教師要把對(duì)教材的宏觀把握同課程實(shí)施的具體細(xì)節(jié)做到完美統(tǒng)一。2011年教育部出臺(tái)的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程性質(zhì)、基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確。他山之石，可以攻玉。通過(guò)深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用課本中的資料卡片、討論交流、課外實(shí)驗(yàn)等素材，就可以無(wú)形中的將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在教學(xué)當(dāng)中，這樣的例子還有很多。

二、利用直觀方法，破解教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

學(xué)生初步接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，許多概念和理論比較抽象，較難理解。如人教版第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘當(dāng)中，學(xué)生初次從微觀和宏觀兩個(gè)層面上認(rèn)識(shí)物質(zhì)，要想讓學(xué)生透徹的理解物質(zhì)在微觀上是由分子、原子、離子構(gòu)成，宏觀上是由元素組成是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以在分子和原子的教書(shū)中利用球棍模型模擬水分子，可以通過(guò)觀看微觀變化視頻讓學(xué)生了解水分子在蒸發(fā)過(guò)程中和電解的過(guò)程中的變化，這樣我們就變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)很輕松的破解這一難點(diǎn)。

三、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍，最現(xiàn)實(shí)、最直接的因素。每節(jié)課的導(dǎo)入方式和情景設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高課堂效率的關(guān)鍵。在酸堿鹽學(xué)習(xí)時(shí)，如果我們直接告訴學(xué)生酸堿鹽是生活中重要的物質(zhì)，今天我們學(xué)習(xí)酸堿鹽，這樣的導(dǎo)入過(guò)于單調(diào)、抽象、乏味，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，效果不會(huì)很好。如果我們拿一瓶碳酸鈉溶液，告訴同學(xué)們這杯無(wú)色的水可以變出各種飲料，如紅酒（與酚酞試劑反應(yīng)）、牛奶（與氯化鈣溶液反應(yīng)）、碳酸飲料（與鹽酸反應(yīng)），這些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下了深深的懸念，為整個(gè)酸堿鹽的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并為做好章節(jié)總結(jié)埋好了伏筆。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師的演示實(shí)驗(yàn)要力求精準(zhǔn)，讓學(xué)生在演示過(guò)程充中分了解實(shí)驗(yàn)的原理、所用的儀器、操作的注意事項(xiàng)，認(rèn)真觀察變化前、變化中、變化后物質(zhì)反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象。試驗(yàn)結(jié)束后，可以讓學(xué)生鍛煉反應(yīng)現(xiàn)象的表達(dá)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，這樣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果會(huì)更好。常做的分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生3-4人一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行儀器選配，添加藥品，操作實(shí)驗(yàn)，在相互配合中完成實(shí)驗(yàn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和實(shí)踐操作的能力，而且鍛煉了學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)、表達(dá)的能力，綜合素養(yǎng)也就得到了強(qiáng)化提升。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。課堂教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，我們研究了氧氣的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，我們還學(xué)了實(shí)驗(yàn)室制氧和工業(yè)制氧。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)就感覺(jué)非常的輕松，雖然二氧化碳性質(zhì)和制取方法同氧氣有很大的不相同，但是由于學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)氣體的基本方法，通過(guò)知識(shí)積累、對(duì)比、遷移，達(dá)到了舉一反三的目的，學(xué)習(xí)二氧化碳就顯得舉重若輕。讓學(xué)生深刻體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高課堂效率，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，它緊密聯(lián)系著我們的生活，人類(lèi)的衣食吃穿住行都離不開(kāi)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是讓世界變得更加絢麗多彩。許多的世界問(wèn)題需要化學(xué)來(lái)解決，比如新材料，新能源、新藥品的開(kāi)發(fā)，再比如臭氧層破壞，溫室效應(yīng)、酸雨等環(huán)保問(wèn)題都需要通過(guò)化學(xué)去解決。課堂當(dāng)中，我們不僅要注重化學(xué)知識(shí)的傳授，更要讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)是了解生活常識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要，是建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是創(chuàng)造美好生活的必要學(xué)科。

綜上所述，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要深刻思考教育的目的，積極探究化學(xué)課堂的教學(xué)的手段，深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂效率，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培育優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋光禎.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].發(fā)展，2018（4）：93-94.