涂凡娟

摘 要在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)有益的學(xué)習(xí)方法。就小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)，本文中，筆者提出了幾種方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0081-01

在現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)尤為重要，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重識字教學(xué)方法。通過科學(xué)方法才能夠?qū)虒W(xué)起到一個更大幫助，以達(dá)到最終提高教學(xué)水平的目標(biāo)。

一、直觀演示法

首先要說到的就是直觀演示法。所謂直觀演示法，就是通過直接的識字教學(xué)，對學(xué)生在腦中產(chǎn)生一定印象，通過這樣一個方法，將新的生詞以及生字印入學(xué)生腦中才能夠促進(jìn)學(xué)生記憶從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

直觀演示法就是通過一定的直觀動作或是道具，在講課過程中利用當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境將教學(xué)過程中，所需要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新生字。寫在黑板上，通過直觀記憶以及視覺效果，讓學(xué)生拿到一個印象記憶。并且在進(jìn)行印象記憶過程中，老師將對其進(jìn)行一定講解并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，在講解的過程中，可以不僅是通過話語對所學(xué)新生字進(jìn)行一定的講解，并且可以配以一定動作或是一些其他表現(xiàn)方式，來加深學(xué)生對這一方面的印象。不僅如此，直觀印象是學(xué)生所能接受看到的第一印象，所以老師在講課過程中也需要提高自己的演講能力以吸引學(xué)生，對于這些新生字產(chǎn)生一定印象以及興趣，才有益于之后的生字學(xué)習(xí)。

因此，直觀演示法是對教學(xué)以及教育學(xué)生認(rèn)識新生字的一個有效方法，也是最為簡單直接，傳統(tǒng)的有效方法。因此，學(xué)會如何更好去運(yùn)用直觀的教學(xué)方法來進(jìn)行生字教學(xué)是對于這一方面教學(xué)的一個有益發(fā)展。

二、游戲識字法

其次，可以通過游戲識字法來對學(xué)生進(jìn)行一個有效的識字教學(xué)。對于小學(xué)生來說，貪玩本就是天性，并且難以讓他們在一定程度上長時間集中精神，所以實(shí)質(zhì)教學(xué)法可以更好地促進(jìn)學(xué)生在這一方面更加投入去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在選擇游戲的過程中，可以為學(xué)生選擇一些有益于身心健康，并且能夠促進(jìn)在識字教學(xué)發(fā)展的一些游戲，然后通過對游戲操作，在游戲中讓學(xué)生產(chǎn)生對于新知識學(xué)習(xí)的興趣。如出示一個字后，讓學(xué)生盡可能地組成詞語，這個游戲叫“生字開花”，再如“”火柴擺字”、“生字找朋友”、“開小火車”、“偏旁找朋友”等，這樣不僅可以刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的神經(jīng)，還可以有效地緩解學(xué)生面對單一教學(xué)方式所產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。并且通過這樣的教學(xué)方式，可以刺激學(xué)生在這一方面通過一個比較放松自由的環(huán)境更好地對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解與發(fā)展。再這樣新穎并且有趣的活動中可以加深學(xué)生對于課堂中所學(xué)的生詞印象，其最終目的就是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一方面更加輕松自在。

所以通過游戲來進(jìn)行對生字進(jìn)行教學(xué)不僅是一種有益于教學(xué)發(fā)展的方式，更是促進(jìn)學(xué)生在這一方面更加感興趣促進(jìn)學(xué)生能夠更加提高自己的學(xué)習(xí)興趣，以至最終達(dá)到我們所期望的教學(xué)目的。

三、謎語識字法

再者，通過謎語識字法同樣是可以促進(jìn)學(xué)生在生字方面的認(rèn)識。謎語是我國文化發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一大瑰寶，并且通過這樣一個有趣方式，可以讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中，完成學(xué)校以及老師所指定要求完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于謎語識字法我認(rèn)為重要的是要將識字教學(xué)融入謎語之中，然后通過學(xué)生對于謎語的興趣，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)識新字新詞的過程中起一個推動作用。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！边@樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生對一些新的生字詞進(jìn)行一個謎語的猜想過程中，可以促進(jìn)學(xué)生在筆順這一方面的好奇心，而老師也可以順?biāo)浦?，將正確的筆畫順序教給學(xué)生。

所以通過謎語教學(xué)法，可以在一定情況下促進(jìn)學(xué)生了解字的組成，以及對身體產(chǎn)生新興趣，并且能夠在新生字詞學(xué)習(xí)中充滿更大激情與動力，所以利用謎語教學(xué)也不失為一個好的教學(xué)方法。

四、比較，歸類識字法

在初步對生字詞有一個比較具體印象之后，對于這些生字詞加深印象就成了這一方面的重中之重，這也是在生詞教學(xué)中所必須要做到的一點(diǎn)，讓生字詞能夠在學(xué)生的腦海中存留更久，甚至是永遠(yuǎn)記住必須要進(jìn)行比較歸納識字方法。

通過比較歸納識字法，可以更加科學(xué)教到學(xué)生把兩個字形相同或音相同的字放在一起進(jìn)行一定科學(xué)比較，能夠讓學(xué)生對這兩個字更加記憶深刻，并且在之后的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加容易地將兩者進(jìn)行正確區(qū)分如在蘇教版二年級下冊《識字7》中，“神話”“祝?！薄白嫦取?，每個詞中都有含“示”旁的字，“裙子”“褲子”“襯衫”，每個詞中都有含“衣”旁的字，“教室”“住宅”“家庭”，每個詞中都有含“宀”旁的字，“鳥窩”“窗戶”“窟窿”，每個詞中都有含“穴”旁的字在觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解“示”旁“衣”旁的起源后，學(xué)生明確：“示”旁的字都跟神仙、祖宗有關(guān)；“衣”旁的字都跟衣服有關(guān)；“宀”旁的字都跟房屋有關(guān)，“穴”旁的字都跟洞穴有關(guān)。通過這樣的類似比較，可以讓學(xué)生更加了解字的結(jié)構(gòu)，以及相近字詞之間的聯(lián)系，這樣可以更加吸引學(xué)生在這一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

所以通過比較歸納識字法，可以更加便于學(xué)生在今后的認(rèn)知以及識字過程中起到一個幫助以及輔助作用。通過這樣更加科學(xué)以及更加具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生在這一方面更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小學(xué)的教學(xué)過程中，識字教學(xué)不可避免也不可缺少，但要掌握科學(xué)有益的方法，才能夠?qū)πW(xué)生在這一方面進(jìn)行一個更加正確的引導(dǎo)，所以掌握正確方法，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，才是教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊朝均.讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（43）.