李國枝

摘 要 課堂教學機智的運用主要是為了應(yīng)對課堂上的偶發(fā)事件，這對教師來講是一項不小的挑戰(zhàn)。為此，教師要掌握好教學機智的運用策略，巧妙處理課堂偶發(fā)事件，以為教學起到有效地補充。本文以初中數(shù)學為研究對象，分析了教學機智運用的重要性，并就教學機智的實際應(yīng)用從掌握課堂態(tài)勢的發(fā)展、利用幽默的教學機智、充實自己這三大方面進行了如下論述。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學；課堂機智；重要性；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0103-01

課堂教學機智是一種能力，是為了更好地適應(yīng)課堂教學而采用的一種創(chuàng)新思維。它要求教師能夠敏銳觀察到學生的思維和學習情況，并及時的調(diào)整教學策略，以保證教學目標的完成。下面筆者就以此為基礎(chǔ)對文章主題做以具體說明。

一、課堂機智運用的重要性分析

教學機智是教師在實際教學中表現(xiàn)出來的一種素質(zhì)，是教師綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。教育家烏申斯基曾說：一個教師無論是多么深入的了解了教學理念，如果他沒有教學機智，就不可能帶領(lǐng)學生們獲得更好的成長和發(fā)展。在數(shù)學課堂上的教學機智表現(xiàn)為：教師能夠應(yīng)對課堂的各種偶發(fā)情況，能夠開啟學生的智慧，能夠讓學生在輕松的氛圍中掌握知識，并最終提升教學效率，這是當下教育改革需要關(guān)注的重點之一。一節(jié)有效的課堂離不開師生的交流和活動，而此時并非按照設(shè)定好的課堂流程進行，勢必會出現(xiàn)這樣、那樣的偶發(fā)情況，教師如若處理不當便會阻礙課堂教學的順利開展，而教師如果能夠靈活的處理好這些偶發(fā)情況，不僅可以及時了解學生的實際情況，還能及時調(diào)整策略為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學氛圍，這對教師的教學處理能力也是一大考驗，那么應(yīng)該如何運用好教學機智呢？

二、初中數(shù)學課堂教學中課堂教學機智的運用

（一）掌握課堂的發(fā)展態(tài)勢，利用教學機智調(diào)控

有效地觀察是利用教學機智調(diào)整教學的前提。學生是課堂的主體，會對課堂教學的實際情況作出真實的反應(yīng)，垂頭喪氣，表明他們聽不懂課堂內(nèi)容；交頭接耳，說明他們內(nèi)容存在問題。學生的一舉一動，都充分反映了他們內(nèi)心，對于學生表現(xiàn)出來的這些信息，教師要能迅速的捕捉這些信息，以更好地調(diào)整教學。課堂容量大，要簡化，教學流程少要適當?shù)脑黾樱虒W方法單一，要積極創(chuàng)新方法。也就是在實際教學中，教師要細心觀察學生的表現(xiàn)學習表現(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)去深化學生的實際想法，并采取有效地措施，以提升教學效率。例如，滬教版《事件的概率》的教學中，之前學習“事件的可能性”的時候，筆者采用了擲骰子的方法，學生的興致不是很高，為此在在這節(jié)內(nèi)容的學習中筆者改變了教學策略，采用了轉(zhuǎn)盤抽獎活動的方法，這極大的激起了學生的興趣，紛紛參與其中，由此可見，教師敏銳的洞察力可以很好地調(diào)整教學。

（二）利用幽默的教學機智，活躍課堂氛圍

幽默不僅是教師的一種性格體現(xiàn)，還可以說是一種教學機智。它以詼諧的語言、有趣的交流等在教學中發(fā)揮著獨特的魅力。語言的趣味化可以拉近人的距離，可以化被動為主動。在實際教學中，語言是貫穿整個課堂的，教師的說話藝術(shù)影響著學生的實際學習。教師談吐幽默，學生就會在有趣的美妙語言中學習，其心情愉悅、思維敏捷、創(chuàng)造意識提升，并且會達到更好地效果。例如，在學習滬教版《梯形》的教學中，教師讓學生們搜集生活中的梯形物品，首先教師拿出了自己的包包，向同學們介紹：大家看看老師新買的包包，就是梯形的一個實際物品，下面大家也去找找看看身邊有沒有類似的物品呢？俏皮的對話，讓學生深刻感受到了教師的親近，進而積極的參與到了教學中去。多彩的語言，可以達到寓教于樂的目的，學生學的輕松、愉快，教師也樂在其中，進而保證了課堂教學的有效開展。幽默帶給學生的是愉快的學習氛圍，幽默帶給課堂的是豐富的內(nèi)容、敏捷的思維。一段俏皮的對話，就拉近了師生距離，一段詼諧的語言，讓學生樂在其中、細細品酌。它就如同一枚催化劑，不僅加速了學生對教學內(nèi)容的理解，而且讓每個學生都在其中活躍了起來。

（三）豐富充實自己，讓教學機智發(fā)揮到極致

要想讓學生從中獲得知識，首先教師就要充實自己，這是采用教學機智的最基本的要求。第二，教師要通過學習不斷地提升自己，以健全自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。教師對數(shù)學內(nèi)容的理解應(yīng)該是通透的，能夠順手拈來的，唯有這樣教師才能靈活的應(yīng)對課堂的各種偶發(fā)情況，引導學生不斷地觀察和分析，讓學生能從中獲得更深的理解。隨著科技的發(fā)展進步，學生的知識層面越來越寬，這在無形當中加劇了教師的壓力，教師如若不積極的充實自己很難滿足學生的個性化發(fā)展。所以，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學生的個性化需求，教師必須不斷地擴充自己的知識面。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，每時每刻都處于應(yīng)戰(zhàn)的狀態(tài)，隨時都能對課堂的情況做好準備。

三、結(jié)束語

總而言之，教學機智是一種行為能力，是教師靈活掌控課堂的一種體現(xiàn)，是教師觀察、教學技巧等多方面特征綜合的結(jié)果。教學機智不僅要求教師具備豐富的數(shù)學知識、靈活的應(yīng)變能力，還要求教師有幽默的語言、獨特的個人品質(zhì)。只有擁有教學機智，才能讓數(shù)學課堂煥發(fā)更多的光彩，這才是有價值的課堂教學。

參考文獻：

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