年社會

摘 要本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)概論為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合核心素養(yǎng)為依據(jù)，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，為全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0059-01

新課改背景下，提出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改要求，革新教學(xué)方法，有針對性地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“素養(yǎng)”概念不同于單純的認(rèn)知、技能、態(tài)度，它是認(rèn)知、技能和態(tài)度的三者整合，強(qiáng)調(diào)了價(jià)值觀、情感以及態(tài)度的重要程度。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種數(shù)學(xué)應(yīng)用的綜合性能力，能具體體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識技能，它反映了數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)具有整體性、持久性和綜合性，其形成路徑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、目的與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有直接關(guān)系，可促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的合理設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)評價(jià)的開展，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解和掌握。

二、對小學(xué)生思維特點(diǎn)的思考

（一）小學(xué)生的思維具有形象性

小學(xué)生的具體形象思維和抽象思維都是發(fā)展著的，在不同層次的學(xué)生，形象思維發(fā)展的能力不同，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維的發(fā)展非常的迅速。

（二）小學(xué)生的思維具有初步實(shí)踐性

小學(xué)生的抽象能力隨著形象能力的發(fā)展在逐步提高。思維水平在不斷的提高，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)初見成效的一個(gè)標(biāo)志。但小學(xué)生的思維水平總體上是處于中等偏上的水平，在解題的過程中，能夠經(jīng)常地運(yùn)用比較分析、抽象概括、判斷推理的思維方法，但總體上來說是不平衡的。

（三）小學(xué)生的思維具有靈活性

在學(xué)習(xí)新知識和解決問題的時(shí)候，小學(xué)生受到思維定勢的影響。應(yīng)該逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)思考問題的能力，把小學(xué)生思維能力的發(fā)展放在教學(xué)的首要地位。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)

（一）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，通過自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新

教師可以通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，加深教學(xué)問題思考的深度和難度，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識和日常生活實(shí)際相互聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)題目：一種桃汁，大瓶裝（1200mL）售價(jià)8元，小瓶裝（400mL）售價(jià)3元。兩家商店為了促銷這種桃汁，分別推出優(yōu)惠方案：針對這一類型的題目，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)算，或者是情景模擬出售飲料的場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生放松心情，在自己探究中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。首先，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以至于學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)的知識。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力

教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中鍛煉他們的思維。例如，在數(shù)學(xué)的習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：小華家的陽臺要重新鋪地板磚，有兩家裝修水平差不多的公司，你認(rèn)為選哪家比較合算？老師可以動員學(xué)生動手計(jì)算，然后在計(jì)算或列式的過程中，開發(fā)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)問題的能力，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。除此之外，學(xué)生之間要不斷地進(jìn)行交流談?wù)?，發(fā)表自己對問題的看法及解決問題的思路，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與語言溝通能力。只有經(jīng)過長期的鉆研數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)，他們最終才會養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)精神。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

提高公民素養(yǎng)是教育的根本目的，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)則是最基本的公民素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在傳統(tǒng)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、測量基礎(chǔ)上形成的具體思想方法，充分表現(xiàn)出對社會生活的價(jià)值和作用，不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能，還能分散學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在教授《長方形和正方形面積》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前充分了解了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不僅教會學(xué)生從理論上掌握長、正方形面積的計(jì)算方法，還鼓勵(lì)學(xué)生由實(shí)際的物體，思考其計(jì)算方法的得來并勇于提出自己的見解與疑惑，進(jìn)而提高學(xué)生的思維活躍能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）開展多元化評價(jià)，完善評價(jià)體系建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)活動中注重情感以及態(tài)度等表現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識自我，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。采用多樣化的教學(xué)評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)評價(jià)。通過多樣化的教學(xué)評價(jià)，能夠使數(shù)學(xué)課堂評價(jià)更加公正、客觀，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)效性，在數(shù)學(xué)評價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更好的促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展以及終身發(fā)展。若教師能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識有效的把握，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，通過合理的方法對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其更好的與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，在教師與學(xué)生的互動中，使學(xué)生能夠自主解決問題，強(qiáng)化能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，良好的小數(shù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是一蹴而就的事情，卻是關(guān)系整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對這項(xiàng)工作的落實(shí)，我們應(yīng)該從小學(xué)做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夏陽.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探析[J].教師，2012（04）.