摘 要將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是順應(yīng)新課改的要求。本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0021-01

小學(xué)階段是小學(xué)生人生的起始階段，一旦小學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有接受良好的教育，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利影響。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠促使教學(xué)方法革新，降低數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)教育行業(yè)雖然取得了很大的進(jìn)步，但是仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，我國(guó)教師在小學(xué)課堂中仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生與教師之間的交流較少，難以發(fā)揮學(xué)生主體地位，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。有些教師的教學(xué)方法較為陳舊，忽視了教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，很難促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。其次，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，此階段的學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力較差，而對(duì)具象的事物有更好的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，小學(xué)生理解起來(lái)較為困難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)有些知識(shí)的理解不夠全面，經(jīng)常容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果問(wèn)題不能及時(shí)解決就會(huì)造成不懂的問(wèn)題越來(lái)越多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有所降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。最后，有些數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，在課堂教學(xué)中不能以身作則，出現(xiàn)各種不得體的行為，教師的榜樣作用難以發(fā)揮，小學(xué)生會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，這會(huì)促使小學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）提高教學(xué)方案質(zhì)量

教學(xué)方案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生能否聽(tīng)懂課程具有重要意義。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又富有邏輯性，所以小學(xué)生常常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)打瞌睡、溜號(hào)等現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極其不利的影響。這就需要教師優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)方案的質(zhì)量，打破學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)困難的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂之中。

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)具有數(shù)據(jù)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)方案的內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一課時(shí)，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可以結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些清晰的圖片插入到教學(xué)課件中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的了解，將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，可以促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促使教學(xué)方案滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）營(yíng)造良好課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難創(chuàng)造良好的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了積極性。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，教師可以利用多媒體設(shè)備通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這對(duì)沒(méi)有養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。小學(xué)生年齡較小，十分喜歡做游戲，基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以借助多媒體將游戲融入到課堂教學(xué)中，有利于制造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能體會(huì)到快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，一個(gè)小組6人左右，教師在多媒體上展示一些圖片，學(xué)生以小組為單位，說(shuō)出圖片中有多少個(gè)圓形，采取搶答的方式，答對(duì)得一分，答錯(cuò)扣一分，最后得分最高的小組獲勝，教師為優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并授予小組成員“數(shù)學(xué)小天才”稱號(hào)。通過(guò)游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力，使學(xué)生體會(huì)到合作的重要作用。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，雖然能夠?yàn)樯a(chǎn)生活帶來(lái)極大的便利，但是小學(xué)生自制力比較薄弱，容易受到互聯(lián)網(wǎng)的不良影響。為了使小學(xué)生既能親身感受到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用，又要免受網(wǎng)絡(luò)的荼毒，學(xué)校可以在本學(xué)校的網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)端口，教師在講解完課程之后應(yīng)將課程的有關(guān)內(nèi)容上傳到平臺(tái)之中，便于學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，使用手機(jī)、電腦、平板等登錄到平臺(tái)上，觀看教師上傳的知識(shí)內(nèi)容，這樣，可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可實(shí)現(xiàn)多樣化互動(dòng)教學(xué)。教師還可以在平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，督促學(xué)生完成，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠加深學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題也可以在平臺(tái)上提出并討論，其他的學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表自己的看法，在學(xué)生討論完畢后，教師可以在平臺(tái)上說(shuō)明解題問(wèn)題的思路和方法，通過(guò)這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)難題的及時(shí)解決，避免學(xué)生因不會(huì)的問(wèn)題過(guò)多而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)提高教學(xué)方案質(zhì)量、營(yíng)造良好課堂氛圍、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等措施，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)利用，有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李莉（1985.10.14-），女，漢族，江蘇啟東人，江蘇省啟東市紫薇小學(xué)教師。