吳丹鳳

摘 要目前，隨著素質(zhì)教育的開展和科技水平的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變。信息技術(shù)已在教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，成為教師有效地完成教學(xué)活動的主要輔助工具，將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為教學(xué)工作者主要研究的課題之一。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，融合信息技術(shù)的教學(xué)方式可借助聲音、圖像、文字以及視頻等手段進(jìn)行多維一體的教學(xué)活動，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，刺激了學(xué)生感官思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0018-01

在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，還是學(xué)生未來學(xué)習(xí)其它理科知識的必要前提，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，講授法是教師慣用的教學(xué)方法，但小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，教師單靠講說的方式，難以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來都有著一定的難度。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程較為枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生排斥心理。對此，作為新時期的教師，我們要不斷提高自身的教學(xué)能力，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，提高教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生更加容易理解和接受，有力地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)抽象難懂，需要強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)起來枯燥乏味，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，再加上小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力有限，導(dǎo)致沒有好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)涵蓋內(nèi)容有動畫、聲音和圖片，能夠抓住小學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)起數(shù)學(xué)來就達(dá)到事半功倍的效果。

（二）增強(qiáng)師生互動

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的靜態(tài)教學(xué)，增加了動態(tài)教學(xué)，既讓學(xué)生盡可能多參與課堂教學(xué)，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時老師引導(dǎo)著使整個課堂都是動態(tài)的。信息技術(shù)的應(yīng)用增加了師生互動的方式，老師可以借助一些信息技術(shù)輔助工具和平臺——如電子白板、電子書包和多媒體——與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效增強(qiáng)師生間的互動，使學(xué)生對老師也更加信任。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)中有不少抽象的概念、知識點(diǎn)，理解起來很困難，若老師只通過課本、黑板進(jìn)行簡單的平面教學(xué)，學(xué)生的接受效果大大折扣。而現(xiàn)代信息技術(shù)融合到教學(xué)中，把理論知識由“抽象”到“形象”轉(zhuǎn)化，運(yùn)用動畫、視頻來講解難懂的概念和原理，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動和有趣，學(xué)生接受起來很輕松，教學(xué)與學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生注意力也容易集中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，但有些教師在教學(xué)過程中沒有意識到這一點(diǎn)，只注重理論的講授，而忽略了聯(lián)系實(shí)際，以至于教學(xué)過程枯燥刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到復(fù)雜難懂。利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)出生動形象、貼近生活的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的價值，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（二）備課方式的創(chuàng)新

教師備課決定著一堂課的成功與否。教師不但要對教材詳細(xì)研究，還應(yīng)該收集整合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，以形象逼真，富有動感的環(huán)境和片段，來更好地講授新課，讓學(xué)生在多種感觀刺激下，較容易的理解和掌握課堂內(nèi)容。怎樣才能將教材和網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合起來，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？在具體預(yù)設(shè)教案時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）主次分明：網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，而課堂時間僅有40分鐘，所以在選用圖片、動畫、視頻等信息資源要的針對性，讓學(xué)生過目不忘，同時與教材內(nèi)容相得益彰。（2）難點(diǎn)突破：一堂課的教學(xué)難點(diǎn)，往往是與學(xué)生已有知識有一定的差距，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。因此在制作課件時要對學(xué)生循序漸進(jìn)，直觀形象，使學(xué)生更容易理解，并能舉一反三，觸類旁通。（3）師生互動：一堂完美的課，在于師生之間的互動與交融氛圍。在圖片展示時，不但要提高學(xué)生的審美意識，是知識點(diǎn)的呈現(xiàn)形象直觀，更重要的是要把新舊知識連接和融合起來，讓學(xué)生“進(jìn)入情景”，感受“妙意”，心有所疑，聯(lián)系新知和舊知及日常生活實(shí)際去解決問題，自解所惑。

（三）利用信息技術(shù)形象化展示知識

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠把抽象化的知識形象生動地展現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解和記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多抽象化、理論化較強(qiáng)的知識成為了教師在教學(xué)過程中的難題，僅靠自身的講授和板書的形式難以使學(xué)生理解，教師往往付出大量的努力，卻難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對此，教師可以利用信息技術(shù)將知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生直接的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察、自主思考。同時，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和講解，可以較好地突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

信息化是教學(xué)活動發(fā)展的一個重要的方向，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁洪光.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)初探[J].中華少年，2017（14）：107-108.