張琛

【摘要】培養(yǎng)健康的審美情趣在中學(xué)音樂課堂中顯得尤為重要，但是前提是培養(yǎng)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣，當(dāng)前音樂教育的弊端和學(xué)生不良的審美情趣是造成當(dāng)代中學(xué)生對音樂鑒賞課不感興趣的主要原因。針對這些原因設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，進(jìn)而成功的培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣；樹立正確的審美理想；提高音樂審美能力；陶冶學(xué)生的高尚情操。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞；審美情趣；審美鑒賞

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0215-02

音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

但中學(xué)生當(dāng)中一部分同學(xué)對課堂的藝術(shù)音樂欣賞興趣不濃，即使是音樂精品，也認(rèn)為“不好聽”或“聲音不美”，對通俗音樂卻津津樂道。到底是什么原因使他們對音樂鑒賞課沒有興趣？如何培養(yǎng)他們的審美情趣？

一、中學(xué)生對音樂鑒賞課不感興趣的成因

1.當(dāng)前音樂教育的弊端。觀念陳舊，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。而我們有很多教師習(xí)慣夸大自己的“主導(dǎo)”作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，在音樂課上，教師為了確保“基本技能”和“基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地長時(shí)間地講解樂理知識(shí)，上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)條框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，他們覺得音樂課和其他文化課一樣枯燥乏味，久而久之，對音樂鑒賞課失去了興趣。

2.學(xué)生不良的審美情趣。中學(xué)是學(xué)生心智上并未完全成熟的階段，雖然文化層次高一些，分析能力強(qiáng)一些，但應(yīng)該承認(rèn)，大部分學(xué)生的音樂審美能力還是普遍偏低，他們對音樂的追求有時(shí)候不一定是音樂本身，而是盲目的“追星”，不加分析的接受所謂“流行曲”，形成這種情況的原因，首先學(xué)校教育是一個(gè)主要因素，有的是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段和內(nèi)容單調(diào)陳舊，直接造成學(xué)生不喜歡音樂課，或者是因?yàn)橛行W(xué)生愛聽“流行歌曲”，教師就一味迎合學(xué)生的口味，這種不健康的審美情趣一旦帶著他們升入中學(xué)就很難改變。其次生活環(huán)境和個(gè)人素質(zhì)影響也不容忽視，在學(xué)生的生活圈中，有些人有健康的審美情趣，有些人卻有不良的審美情趣，如果有的學(xué)生辨別和分析能力較差，極易受到生活圈的人和事物的不良影響，形成不良的審美情趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂鑒賞興趣的途徑

1.營造自由、寬松、愉快的音樂氛圍。在音樂教學(xué)中如何去設(shè)計(jì)一個(gè)輕松、歡快、愉悅的情景，讓學(xué)生置身于音樂的美感之中？在課堂上，首先讓學(xué)生第一時(shí)間的感受到音樂的存在，在音樂的氣氛中做到心平氣和、輕松愉快的心態(tài)，去準(zhǔn)備進(jìn)入新課。這就要求我們在課前必須有充分的準(zhǔn)備，音響資料要準(zhǔn)確、生動(dòng)。能“抓住”學(xué)生的注意力，以抒情、優(yōu)美的音樂為主，當(dāng)然用什么樂器來演奏也是要考慮的，如“吉它”、“小提琴”、“鋼琴”等以獨(dú)奏音樂先為考慮，想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的精神飽滿、課堂氣氛熱烈，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)學(xué)風(fēng)中，自由而不散漫，嚴(yán)謹(jǐn)而不威懾，構(gòu)建一個(gè)和諧共創(chuàng)的教與學(xué)的環(huán)境，學(xué)生的興趣就油然而生了。

2.選擇適當(dāng)教法并力求創(chuàng)新。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。精心研擬教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容的合理安排，教學(xué)過程中的收發(fā)自如，以及給予學(xué)生更大程度上的學(xué)習(xí)空間，不斷的提出新的問題、新的思考從而激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力以及興趣，自始至終吸引學(xué)生的注意力。例如：欣賞《春江花月夜》時(shí)：琵琶仿鼓，洞蕭輕吹，夕陽西下，皓月東升，江面微波漣漣，水云深處，魚歌唱晚，遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)的音樂形象。特別是在我們中學(xué)音樂欣賞課中，只要引導(dǎo)適度，教發(fā)開明，給學(xué)生“插”上想象的翅膀，他們自己完全有能力翱翔于音樂的美感空間。如此一來，學(xué)生的音樂興趣會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

3.樹立學(xué)生正確的審美理想。要培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的欣賞審美能力，課堂教學(xué)應(yīng)注意采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和集中欣賞音樂的注意力，培養(yǎng)他們的音樂興趣。我們在平時(shí)課堂和日常生活中引導(dǎo)學(xué)生要以正確的審美心態(tài)去欣賞思想性和趣味性以及藝術(shù)性統(tǒng)一的藝術(shù)作品，讓學(xué)生知道我們要倡導(dǎo)的流行歌曲，不是那種色情頹廢的“時(shí)代曲”，也不是港臺(tái)流行的情調(diào)不堪健康的流行曲，而應(yīng)該是飽蘊(yùn)民族精神，充滿時(shí)代色彩的曲調(diào)，健康優(yōu)美，為廣大群眾所喜聞樂見得通俗歌曲。

例如：五十年代到八十年代的一些經(jīng)典之作《我的祖國》、《在希望的田野上》、《年輕的朋友來相會(huì)》等等，又如臺(tái)灣的《校園歌曲》、《南屏晚鐘》、《外婆的澎湖灣》，還有表現(xiàn)對古老祖國熱愛之情的《少年中國》、《龍的傳人》等散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民族色彩的歌曲，使學(xué)生真正明白只有受高尚音樂陶冶，才有正確的審美理想，引導(dǎo)他們到我國悠久而燦爛的民族音樂之宮去縱情遨游，也使他們懂得貝多芬，莫扎特和巴赫等西方音樂大師的作品，開闊他們的音樂視野。

4.提高教師自身審美能力和修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，作為主導(dǎo)地位的教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代要求，注意拓展知識(shí)面，不斷提高自身審美能力和審美修養(yǎng)，注意吸收新的教育思想，學(xué)習(xí)音樂教育的新方法，多吸取新信息，更好地運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)教育技術(shù)，使音樂鑒賞有更高更好的質(zhì)量，也使我們教師自身的教學(xué)能力與水平得到完善和發(fā)展。我們音樂教師對學(xué)生音樂鑒賞興趣以及健康的審美情趣予以正確的引導(dǎo)，有耐心、恒心以及責(zé)任心，努力提高學(xué)生的審美鑒賞能力，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，樹立正確的審美理想，陶冶學(xué)生的高尚情操。