摘 要：由于地理教學具有“基礎性”“綜合性”等特點，所以在課堂教學過程中常需要教師借助實時網(wǎng)絡和圖形語言來使課堂教學更加形象和生動；需要及時的互動和檢測來了解學情狀況，以便及時調(diào)整課程進度。地理課堂教學的現(xiàn)狀迫切需要教學模式和教學手段發(fā)生改變，近年來興起的交互式電子白板技術可以很好地改變現(xiàn)有的教學狀況。

關鍵詞：專屬名詞；交互式；地理教學

現(xiàn)以交互式白板在地理課堂教學中的實際應用為例，淺談交互式白板技術引領的地理課堂教學的改革。

一、 交互電子白板的特征

交互式電子白板是一種較我們以前已廣泛使用的計算機、投影儀、屏幕更為先進的一套硬件電子感應白板和軟件操作系統(tǒng)。它由電子感應白板、計算機和投影儀組成。由于電子白板的大小和形狀和我們傳統(tǒng)的黑板相似，它的作用相當于計算機的顯示屏與傳統(tǒng)黑板的疊加，并且可以在白板上任意書寫并且用手指輕敲即可使幻燈片進行自由的切換。通過教師的實際應用與傳統(tǒng)的計算機幻燈片教學相比，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個方面的特征：一是提升了教與學過程中雙方的交互能力，促進了與學生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學活動變得更加和諧順暢，突顯了教學過程中學生學習的主體地位，有利于提升學生探究能力和科學素養(yǎng)，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學調(diào)用教學資源的效率，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進行教學，真正意義上實現(xiàn)了數(shù)字化課堂，使得課堂教學過程更加自由和順暢，教學容量進一步擴展豐富，改變教師固有的教學觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術水平的提高。

二、 靈活利用“筆”和“橡皮擦”

白板技術首先就是告別傳統(tǒng)意義的粉筆和黑板擦。交互式白板技術中關于“筆”的種類有很多種，例如硬筆，毛筆，雙筆等，但常用的是硬筆和雙筆，對應筆還有不同的顏色選擇，教師在上課過程中關于重難點的標識可以選用硬筆顏色選擇紅色，例如在進行必修一“大規(guī)模的海水運動”中關于“世界海洋表層洋流的分布”教學中分別選擇藍色和紅色進行寒暖流的表示，這樣的表達形象直觀分類清楚便于學生理解和記憶。需要對學生進行分組活動和檢測活動時為使對比效果更明顯可以選用雙筆并針對不同的洋流性質(zhì)選擇不同的顏色，通過學生的對比畫圖可以更直觀體現(xiàn)出不同學生學習效果的層次性便于教師及時掌握學生的理解情況，以便及時調(diào)整教學進度。那么對應在課堂教學進行中如果需要擦除部分字跡的話，則可選擇不同類型的“橡皮擦”。“橡皮擦”的類型大體分為兩種，一種是逐步清除，一種是劃定區(qū)域清除，如果清除范圍較小且需要有針對性的留有部分語言，則可選用第一種逐步清除，如果范圍較大則可選用第二種。不同類型“筆”和“橡皮擦”的配合使用使課堂教學更靈活，檢測學習效果更及時。

三、 巧妙選用“聚光燈”

在進行課堂教學時可以巧妙的選用“聚光燈”，聚光燈的主要作用是有目的的忽略其他信息從而達到放大突出重難點的目的，例如在進行“常見的天氣系統(tǒng)”中關于“鋒與天氣”的教學中為突出冷暖氣團劃分的依據(jù)主要是與所經(jīng)地區(qū)的溫度比較，以及冷鋒與暖鋒的坡度大小，降水位置和降水范圍不同時，則可選用“聚光燈”突出所要表達的信息。在聚光燈之外的區(qū)域白板內(nèi)容被屏蔽，這樣學生看圖更加具有目的性，使重難點的體現(xiàn)更醒目具體。

四、 根據(jù)需要選用不同的填充色

在實際教學中有時為了突出事物之間的不同會選用不同的顏色進行填充，例如在進行“常見的天氣系統(tǒng)”中關于“鋒與天氣”的教學中，可以通過不同的顏色用以區(qū)分冷暖性質(zhì)的不同，但是在這里需要注意填充色和畫筆顏色的不同點，填充色主要針對面狀結(jié)構而畫筆主要是線狀結(jié)構，在進行冷暖氣團相遇形成的鋒面以及鋒面和地面的交線都可以選用不同的顏色進行表示，這樣的圖形通過顏色的變化來增大差別感以此達到更強的立體感和層次感，這樣的填充不僅能夠成功地吸引學生的注意力還可以使事物的表達更加形象。

五、 靈活運用“移動的小手”

在傳統(tǒng)的黑板教學中有時動態(tài)的事物無法進行形象的表達，主要靠學生的想象完成，由于學生的想象力不盡相同，所以教學效果也是參差不齊，但是在白板教學中可以利用“移動的小手”對選定的內(nèi)容進行任意移動，例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”中模擬鋒面的移動就可以借用“移動的小手”，例如，某地在冷鋒過境前受到暖氣團控制，過境時受冷鋒鋒面影響過境后受到冷氣團控制，就可以借用“移動的小手”來進行鋒面的拖動用以模擬鋒面移動所帶來的天氣變化。相對于傳統(tǒng)的地理教學，這樣的靈活“移動”使原本抽象的變化變得更加具體和形象。

六、 選擇運用“資源庫”

在地理教學中有時需要更多更形象的材料來豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學更加生動和逼真。這時我們需要借助網(wǎng)絡技術和鏈接內(nèi)容，如果是傳統(tǒng)的投影方式則不能夠進行靈活的切換甚至無法進行實時播放，但是在交互式白板中就可以輕松的解決這些難題，因為它可以讓投影和電腦與網(wǎng)絡進行實時有效的連接，例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”教學中我們需要用實時“天氣預報”的形式導入，我們只需要保證電腦與網(wǎng)絡相連，則可以在投影中任意查找上課所需的輔助材料。這樣播放的內(nèi)容既滿足課堂所需又體現(xiàn)出實時性。

七、 靈活選擇“圖形”和“放大鏡”

在交互式白板中關于“圖形”的選擇較為多樣，有立體圖形還有平面圖形，其中關于線段的選擇就有實線和虛線，箭頭的選擇有四種其中包含實線單箭頭和雙箭頭，虛線單箭頭和雙箭頭，這些“圖形”基本上滿足了地理課堂的所需，例如，在“世界表層海水的運動”中關于洋流運動方向的標注以及“營造地表形態(tài)的力量”中關于“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”中標注巖漿與三大類巖石相互轉(zhuǎn)化的過程時就可以選擇不同的“圖形”和“箭頭”加以區(qū)分。

總之，隨著信息技術的發(fā)展與課堂改革的不斷完善，交互式白板在地理課堂中的應用將越來越廣泛，功能的覆蓋也會越來越強大，對于課堂教學的影響也將越來越深刻，相信交互式白板會讓地理教學變得越來越生動。

作者簡介：

梅曉玲，安徽省天長市，安徽省天長市炳輝中學。