摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀，教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，這就要求教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)。并且隨著教育的不斷發(fā)展，以教師為輔，學(xué)生為主的教育思想越來越受到重視，那么在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫扶者，如何向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)變得尤為重要。而在知識(shí)的傳遞過程中如何創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受知識(shí)的第一步。本文從課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入出發(fā)，以教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程為主線，進(jìn)行案例分析，敘述情景導(dǎo)入的一般作用。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；物理教學(xué)；教育

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師作為知識(shí)的建構(gòu)者，如何構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)的傳授，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在具體的課堂教學(xué)內(nèi)容中，一般情況下第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意力。物理是一個(gè)跟生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象或者物理實(shí)驗(yàn)都可以在生活中找到原型，所以老師一般會(huì)引入實(shí)際生活情景，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，然后進(jìn)行下一步的教學(xué)步驟。

一、 情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)是很多課堂教學(xué)案例都會(huì)用到的教學(xué)手段，但是情景創(chuàng)設(shè)并不是老師隨意的想象，或者是任意的復(fù)制，而是有一定的使用原則。首先，情景的創(chuàng)設(shè)是為了引入教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)的情景一般是課前準(zhǔn)備好的，也是課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是為了課堂教學(xué)而準(zhǔn)備的，必須要跟課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，其次，情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者特征，情景的創(chuàng)設(shè)一般是在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以情景創(chuàng)設(shè)的另一重要作用是為了引起學(xué)習(xí)者的興趣，教師所創(chuàng)設(shè)的情景必須要被學(xué)生所理解，要符合學(xué)習(xí)者的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，所以創(chuàng)設(shè)的情景一般會(huì)是學(xué)習(xí)者生活中會(huì)發(fā)生的實(shí)例。最后一點(diǎn)是情景創(chuàng)設(shè)一般會(huì)向?qū)W習(xí)者拋出問題，情景創(chuàng)設(shè)是為了引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，引出所學(xué)內(nèi)容，所以在情景的最后一般會(huì)以問題的形式結(jié)尾，引起思考與關(guān)注，引起學(xué)習(xí)者的求知欲，有利于教師的講解和學(xué)習(xí)者下一步的學(xué)習(xí)。情景的創(chuàng)設(shè)不僅是掌握新知識(shí)基本途徑，也是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠溝通課堂與外界的聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，將學(xué)生帶入具有真情實(shí)感的社會(huì)化、生活化的氛圍。

二、 物理教學(xué)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，有些現(xiàn)象可以在生活中發(fā)現(xiàn)，但是有些物理現(xiàn)象在實(shí)際生活中很難實(shí)現(xiàn)，或者很難理解，這就要求教師需要具有高的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)，需要老師考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，初中生處于比較活躍，但已經(jīng)開始習(xí)慣理性思維的年齡，教師要想在課堂上得到學(xué)生的回應(yīng)與配合，就到以學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)過程放到真實(shí)的社會(huì)化的背景中，也會(huì)幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一定的認(rèn)知體系。物理學(xué)習(xí)來源于生活，也將回歸于生活，學(xué)生要通過生活中的一些現(xiàn)象學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也要能夠運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中發(fā)生的一些現(xiàn)象。所以對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)習(xí)者保證學(xué)習(xí)的發(fā)生，以及幫助學(xué)習(xí)者知識(shí)的內(nèi)化，這都是需要教師深思的問題。

三、 情景創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

本文提到在物理課堂教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂教學(xué)過程為例，論述情景創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，該案例是初二的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)參考系、判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，主要介紹在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)過程案例

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引起注意。

展示一個(gè)關(guān)于火車運(yùn)動(dòng)的視頻，來給學(xué)生講解一個(gè)在火車上發(fā)生的故事，“有人說樹在向后跑，有人說明明是火車在向前跑”，由這一故事引發(fā)的樹動(dòng)還是火車動(dòng)的問題，引起學(xué)生的注意。

2. 提出問題，明確目標(biāo)。

由故事引發(fā)的問題，再將這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生回憶自己坐車的時(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：參照物。

3. 講解演示，結(jié)合實(shí)例。

根據(jù)這個(gè)時(shí)候投影播放的內(nèi)容，開始講解，參照物的概念，選擇方法、注意事項(xiàng)，以及根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，分別結(jié)合實(shí)例具體講解。以開頭故事中的問題為例講解參考系的選擇，加深理解。

4. 提出問題，共同解決。

根據(jù)這節(jié)課所講的內(nèi)容給學(xué)生提出需要判斷的實(shí)際問題，提問問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況：如果大部分學(xué)生都很好的掌握，則繼續(xù)往下進(jìn)行；如果有一部分學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容沒有很好的理解，結(jié)合實(shí)例繼續(xù)講解。

5. 總結(jié)重點(diǎn)，引發(fā)思考。

和學(xué)生一起總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)，回到開頭故事中的爭(zhēng)議問題，引導(dǎo)學(xué)生正確作答。

6. 課堂小結(jié)，課外作業(yè)。

總結(jié)這節(jié)課的重難點(diǎn)，然后向?qū)W生布置作業(yè)。

案例中的情景創(chuàng)設(shè)是以一個(gè)故事的形式引入的，故事的背景是火車，對(duì)于初中生來說，在生活中或者電視上能看到，所以符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，并且以故事和視頻的形式，能夠引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，最后以爭(zhēng)論作為結(jié)束引發(fā)學(xué)生的思考，并且能順利引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。開始的故事作為一條主線，貫穿整個(gè)課堂，在進(jìn)行具體內(nèi)容講解的時(shí)候，需要開始的問題當(dāng)作一個(gè)例子，給學(xué)生做一個(gè)分析，加深理解，解答開始的疑惑。在整個(gè)內(nèi)容講完后，作為一個(gè)總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生如何分析參考系的選擇問題。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，情景的創(chuàng)設(shè)不僅起到了引入學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，還作為一個(gè)實(shí)例，促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化的整個(gè)過程。

當(dāng)然，情景的創(chuàng)設(shè)會(huì)有很多形式，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇具體要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景形式；情景的創(chuàng)設(shè)一般在課堂教學(xué)開始的環(huán)節(jié)是必須的，但是不僅局限于此環(huán)節(jié)，對(duì)于物理教學(xué)來說，情景的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)具體的內(nèi)容來選擇。

物理教學(xué)是需要理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，所以教師必須把學(xué)習(xí)者放在首位，認(rèn)真思考學(xué)生的需要，是教師和學(xué)生合作的第一步。作為一個(gè)需要理性思考的學(xué)科，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的是課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)中老師的情景創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，所以情景創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的應(yīng)用是必要的。本文以具體的實(shí)例介紹的情景創(chuàng)設(shè)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的作用。

作者簡(jiǎn)介：

夏漢明，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市花橋中學(xué)。