摘要：隨著社會發(fā)展和科學技術的進步，越來越多的學校都已將計算機引進課堂教學。多媒體的運用可以增加課堂的信息量，能夠啟發(fā)學生的思維，可以提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂的結構。多媒體運用到初中化學課堂上，可以展現(xiàn)化學的基礎知識，模擬一些粒子運動，演示一些有危險性的實驗，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高化學課堂教學的效率。

關鍵詞：多媒體；初中化學；有效運用

信息時代的社會環(huán)境下，現(xiàn)代化的電教手段已經(jīng)廣泛地應用于各個教學領域，對課堂教學起到了有效的輔助作用，現(xiàn)在有一些教師固守著傳統(tǒng)的教學模式，不能適應信息化時代的要求，這對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教學效率很不利，特別是初中化學的教學，要求初中化學教師在平時的課堂上，要充分、科學的運用多媒體，給課堂增加趣味，讓課堂生動起來。這里，我結合多年的教學經(jīng)驗，談談在化學課堂教學中如何有效的利用多媒體技術來提高教學質(zhì)量。

一、 恰當運用多媒體創(chuàng)設情境

教學是一種傳授知識、培養(yǎng)學生各方面能力的特殊活動，教師的言行對學生有很大的影響力，教師的創(chuàng)新意識能夠影響學生的創(chuàng)新思維，在教學中如果能夠激發(fā)學生的學習興趣，就會極大地實現(xiàn)課堂的高效性。教師在實際教學中選擇恰當?shù)亩嗝襟w創(chuàng)設情境，來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的思維動力，讓學生保持最佳的學習狀態(tài)。例如，我在教學二氧化碳的性質(zhì)前，將自己制作編輯的自然風光和動物世界的視頻播放給學生看，通過優(yōu)美的畫面、生動的語言解說，學生的注意力被完全的吸引了，開始融入了畫面里的世界，然后我又適時的提出問題，讓學生思考這樣一個生機勃勃的世界存在的條件是什么，學生們都積極動腦思考，極大地調(diào)動了他們的興趣，輕松的就突破了教學難點。多媒體技術的運用，使初中化學的教學拓展了教學空間，讓無聲的文字變得有聲，讓無形變得有形，它改變了傳統(tǒng)的教師教學生學的教學模式，教師的講因為有了多媒體的配合而變得繪聲繪色，學生聽得聚精會神，知識一點就通，使學生全面的理解延伸課本的知識，把多媒體的教育優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、 合理利用多媒體改變學習方式

在初中化學的課堂上，合理利用多媒體可以給學生更廣闊的學習和思考的空間，培養(yǎng)他們自主合作學習，改變舊有的學習方式，教師要教給學生利用網(wǎng)絡來收集自己所需要的信息，然后再通過數(shù)據(jù)分析處理等方式來解決自己的疑惑。例如在學習食鹽的妙用的教學時，我在課前布置給學生一些精心設置的問題，讓他們帶著問題到網(wǎng)絡上去收集關于食鹽的用途的資料，并制作資料卡片和筆記，然后在課堂上展示自己的自學成果，我結合學生收集的資料，指導他們總結食鹽在食品和醫(yī)療等方面的用途，通過這種方式，學生不但學會知識，同時也與生活有機的結合起來，并學會運用書本上學到的知識來解決生活中的問題。學生還可以通過網(wǎng)絡平臺和教師之間、學生之間進行交流，我經(jīng)常有計劃地組織班級化學論壇，讓學生暢所欲言，我也積極參與學生的討論中，并及時解答他們的疑惑，這就打破了時空的局限，加強了師生之間、學生之間的互動交流。在實際教學中，我還把多媒體技術與傳統(tǒng)的教學手段相融合，不但有美觀合理的教師板書，也有生動有趣的多媒體課件，我深挖教材，創(chuàng)造性的使用教材，把課本變活起來，用簡練的語言來點撥、啟發(fā)學生，讓他們能夠用自己的語言去概括定義、法則、性質(zhì)等，學生也許概括的不夠準確，但是通過師生之間、生生之間的交流補充，完全可以做到?，F(xiàn)在的課堂教學大力提倡自主、合作、探究式的學習方式，通過學會觀察、比較等活動，來促進學生的全面發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體教學正符合這個觀念，多媒體教學的使用，可以讓學生把教學和實驗中遇到的疑惑，通過合作、交流、探討等方式取長補短，培養(yǎng)他們質(zhì)疑、探究、解決問題的能力。

三、 科學利用多媒體改進教學實驗

初中化學實驗大多是驗證性的實驗，是學生發(fā)展創(chuàng)新意識的重要途徑，在課堂教學過程中，教師通過演示豐富多彩的化學實驗來激起學生的好奇心，激發(fā)他們對化學的興趣。利用多媒體可以讓實驗的情境真實化，化學多媒體課件色彩鮮明的、活潑生動的音像畫面，讓化學實驗的情境真實化，那種效果是語言的講析所不能比的，教師借助多媒體的動畫演示，學生感知實驗的全過程。有些化學實驗是無法直接在課堂上演示的，這種情況下，我就借助多媒體等電教輔助手段來制作課件，收集有關視頻資料，演示給學生觀賞，讓他們觀察思考。例如，我在教學“鹽的認識”的教學時，利用多媒體課件及我自己制作的教學微視頻，讓學生觀看氯化鈉的制取過程以及鐘乳石和石筍的形成過程，使視聽有機的結合起來，刺激學生的多種感官，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。我經(jīng)常利用多媒體技術來改進實驗，以減少污染的危害，可是有些有污染的實驗比較難改進，并具有一定的危險性，如果在操作中不慎，就會有意外事故發(fā)生。而多媒體進入實驗的課堂，這些問題就迎刃而解了。因為利用多媒體手段可以模擬有毒的有危險性的實驗，減少污染。例如在進行氧氣的制備實驗中，因為實驗需要的藥品種類比較多，并且有比較強的氧化性，稍有不慎，就會發(fā)生事故，我利用多媒體動畫來一個個講解這些化學藥品的顏色、氣味、形狀等等知識，并且我還模擬了一些錯誤操作實驗以及產(chǎn)生的后果，我在分步講解時，放慢動作，讓學生把錯誤演示的看清楚，學生看后留下極深刻的印象，加深了對錯誤原因的理解，強化了他們的記憶。

四、 結語

在信息化技術時代，把多媒體教學輔助手段和初中化學課堂教學有機結合起來，是一種新型的教學手段，初中化學教師要恰當運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習化學的熱情，實現(xiàn)化學課堂的高效性。合理利用多媒體改變學習方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，科學利用多媒體改進教學實驗，刺激學生的多種感官，強化他們的記憶，培養(yǎng)學生的想象力，啟發(fā)創(chuàng)造思維的潛能，開拓學生的化學視野。合理恰當?shù)膽枚嗝襟w教學手段可以讓初中化學教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]任振興.多媒體在初中化學教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（09）：57.

[2]李勝利.多媒體在初中化學教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2014（11）：90.

作者簡介：

沈盈麗，陜西省榆林市，陜西省榆林市定邊縣楊井鎮(zhèn)中學。