余沐磷

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，在化學(xué)課程中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)將教師作為課堂的主體，學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力缺乏鍛煉和培養(yǎng)。應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的考試成績(jī)與實(shí)際能力劃等號(hào)，導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)后，很難適應(yīng)從理論到實(shí)踐的差距，“高分低能”由此而生。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生必須理論與實(shí)踐兼具，不僅要培養(yǎng)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是能夠憑借所學(xué)內(nèi)容展開再創(chuàng)造。本文結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的困境，分析了新課程背景下高中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的意義和內(nèi)涵，并就此課題展開了深入研究，力求不斷完善和優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 課程背景 高中化學(xué) 創(chuàng)新性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-129-01

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1.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的困境

新課改后，高中教學(xué)的理念和方式都有了較大的變化，但受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀依然不容樂觀。傳統(tǒng)教學(xué)仍然禁錮著一部分教師和學(xué)生的心理，給學(xué)生帶來(lái)了諸多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。首先，高中化學(xué)教學(xué)的體系還有待完善，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師難免將升學(xué)考試當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師在教學(xué)中必須有所取舍，而教師為了幫助學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)，就會(huì)減少對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育比重。盡管教學(xué)活動(dòng)有了極大的變化，學(xué)生仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的不重視，就會(huì)讓課堂教學(xué)氣氛趨于被動(dòng)，學(xué)生缺乏與教師交流溝通的主動(dòng)意識(shí)，即使產(chǎn)生了新的想法，也會(huì)在跟著教師走的過(guò)程中逐漸消失。使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在提高方面出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。同時(shí)，化學(xué)課程中有很多實(shí)踐教學(xué)的部分，但高中必考科目較多，教師需要安排的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，部分教師會(huì)減少乃至不開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)操機(jī)會(huì)。

2.新課程背景下高中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的意義

開展高中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值和意義。社會(huì)發(fā)展日新月異，課堂所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)后，會(huì)與學(xué)生的生活現(xiàn)狀有一定的距離。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的方式方法，幫助學(xué)生成為靈活變通、富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)”。創(chuàng)造性的課堂還能夠拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生與教師溝通交流，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)新性教學(xué)還有助于學(xué)生的德育教育。學(xué)生個(gè)體存在共性和差異，創(chuàng)新性教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的交流，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.新課程背景下高中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的方式方法

3.1營(yíng)造師生互助的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，為了能更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要采取一定的對(duì)策和方法。要順利開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，首先需要營(yíng)造一個(gè)輕松互助的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，創(chuàng)新性教學(xué)有助于營(yíng)造師生互助的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生體味化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)熱情中加快獲取化學(xué)知識(shí)的步伐。首先，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的導(dǎo)師形象，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、平等尊重的人格魅力，獲得學(xué)生的信任和擁護(hù)。然后，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂中的情感教育，讓學(xué)生從感性和理性兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生獲得多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師不能厚此薄彼，不將成績(jī)作為對(duì)待學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在平等中感受教師的關(guān)懷，愿意與教師分享學(xué)習(xí)和生活中的困難和問(wèn)題，在相互信任中增強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)愿意跟著教師布置的探究任務(wù)走，全力以赴對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)。

3.2利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的單向輸出，教師將教材內(nèi)容及考試內(nèi)容整合成系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)接受即可。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生完全依賴教師的傳授，自己缺乏觀點(diǎn)和想法，也不懂得如何開始自主思考。這一類灌輸型的教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生學(xué)到較多的理論知識(shí)，卻很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。現(xiàn)代教育要求學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，單一課堂顯然不能達(dá)到這一教育目的。故教師需要結(jié)合現(xiàn)代教育規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教育模式。

3.3結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生理解化學(xué)理論

創(chuàng)新能力一般指運(yùn)用已有的理論與知識(shí)，在各種實(shí)踐領(lǐng)域不斷提供具有一定價(jià)值的新思想、新方法、新理論的能力。新課程背景強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)合理運(yùn)用于生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，學(xué)生如缺乏實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于理論知識(shí)，就很難培養(yǎng)和鍛煉自己的自主創(chuàng)新能力。新課程背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重被大大加強(qiáng)，開展科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生理解化學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，改進(jìn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄拷虒W(xué)，如在展開淀粉檢測(cè)、衣服材料檢驗(yàn)、蛋白質(zhì)性質(zhì)、葡萄糖的性質(zhì)、鐵生銹的環(huán)境等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分析和解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷改進(jìn)和補(bǔ)充自己的實(shí)驗(yàn)方案，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中獲得多方面的提升。又如在制作水果電池的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生用不同方法驗(yàn)證電池產(chǎn)生了電流，如有學(xué)生用小燈泡，有的用發(fā)光二極管，有的用音樂卡，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)原電池的原理有了更深的理解。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李永銳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

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[3]王軍益.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2012（10）.