摘要：隨著教育制度的不斷推進，我國教育教學水平得以整體提高。經(jīng)過教師的不斷自我發(fā)展與完善，促進學生學習的全面發(fā)展，使得學生的綜合素質(zhì)得到了大幅度的提高，越來越能夠滿足國家發(fā)展對于素質(zhì)人才的需求。針對很多教師對課堂學生主體性教學的把握程度問題，本文將初中的思想品德課作為文章主要脈絡，從而對如何在教學過程中有效發(fā)揮學生主體性進行探究，以供參考。

關鍵詞：初中思想品德；有效發(fā)揮；學生；主體性

在新課改的教育背景下，要求教師在教學的過程中要充分認識學生是課堂的主體，要在教學的過程中不斷培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而使他們的綜合能力得以有效提升。在初中的思想品德課程教學中，如何有效地將以學生為主體的課堂進行有效實施，是很多學校和教師都亟待解決的問題。

一、 轉(zhuǎn)變教學觀念

教師在教學過程中充當著較為重要的角色，是學生能夠進行有效學習的主要領導人。因此，教師的教學觀念對學生能力的培養(yǎng)至關重要。教師要能夠依照新課改下的教學要求，改變自身的教學觀念，將以學生為課堂主體的意識樹立起來，將教師的灌輸式教學方法進行改變。

教師是教學中的導向，而學生才是教學內(nèi)容的主導者。因此，在教學過程中教師要發(fā)揮自己引導性的作用，采用相應的教學措施，讓學生參加到相應的教學活動中來，通過自己的主動探索和研究，對教學內(nèi)容能夠進行全面的了解和認識，從而將知識進行有效的吸收，教師要能夠明白這樣的教學過程對學生的成長和學習都具有較高的作用價值。從而教師要能夠?qū)⒅R進行系統(tǒng)的分化，通過對教學活動的實施，與學生一同完成學習內(nèi)容的分解消化。結(jié)合課本內(nèi)容的基礎上，盡量擴展學生的課外知識和眼界，從而不斷激發(fā)他們的學習興趣，促進課堂效率的提高。這樣的過程實現(xiàn)，從簡單的方面來說，教師可以通過小組合作學習的教學方式進行，將學生分為各個小組，在課程開始講解之前，教師根據(jù)相應的教學內(nèi)容設置問題，讓學生進行思考，然后小組討論，這樣的教學過程能夠有效實現(xiàn)學生為主體的教學目標，并開拓學生的創(chuàng)新思維，使它們更積極地加入到教學活動中來。并讓學生自己是學習的主體，對他們自主學習能力的培養(yǎng)進行加強。在改變教學思維的同時，學生作為學習的主體，要能夠明白教師的引導性，不能一遇到不會的難題就只知道尋求教師，而不愿自己動腦思考，教師也要有效改善這種情況的發(fā)生，從而促進學生自主學習能力的有效提高。

二、 激發(fā)學習興趣

促進以學生為課堂主體的教學目標要求教師要能夠帶動學生學習的積極性。這樣才能讓學生活躍起來，激發(fā)相應的學習興趣，能夠主動地參加到教學活動中來，從而使以學生為主體的課堂目標實施起來。也就是說，要想促進課堂學生學習主體性的實施，最基本的任務和內(nèi)容就是激發(fā)學生興趣，帶動課堂氛圍。因此，教師可以采用多種多樣的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。

在如何激發(fā)學生學習興趣方面，教師可以通過對多媒體技術的應用來實現(xiàn)，也可以創(chuàng)設情景模式，將學生有效地帶入到相應的教學活動中去，例如：教師可以在講解《珍愛生命》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，通過課前準備，將有關生命脆弱的視頻或圖片利用多媒體技術進行播放，造成學生的視覺沖擊，吸引他們的注意力，然后讓學生談談對生命的認識，從而激發(fā)他們的學習興趣，然后播放相關“肌肉萎縮癥少年黃舸”的視頻片段，激發(fā)他們內(nèi)心的情感波瀾，進而強化了對生命的認識與感觸，從而讓他們小組討論應該如何做到珍愛生命。進而提高課堂效率，充分發(fā)揮以學生為課堂主體的教學模式。

三、 實施教學策略

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師手拿教材，對學生實施灌輸式的單方面教育，學習效率低下，難以得到改善。這樣的教學模式對學生課堂主體性的發(fā)揮具有阻礙作用，換句話說，要想有效地實施以學生為主體的課堂教學，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，實施創(chuàng)新的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極地加入到教學活動當中，充分發(fā)揮以他們?yōu)橹黧w性的課堂教學。

教學策略的改變，就是在原有教學模式的基礎上，結(jié)合課本教學內(nèi)容，將方法和技術進行整合融入，例如：將課堂內(nèi)容的講解以辯論賽的形式在學生之間進行開展，或是舉辦相應的演講活動，讓學生們談一談對人生觀樹立的建議和想法等，也可以通過對情景重現(xiàn)的方法讓學生積極地加入到教學活動中來，通過輕松愉快的教學活動領略到知識的重要性。例如：在講解《財產(chǎn)屬于誰》這一課程時，教師可以對具體情景進行創(chuàng)設，根據(jù)“毛驢紛爭”的內(nèi)容，設計相關的人物，然后在課堂上向?qū)W生闡明人物之間的利益關系，然后激發(fā)學生的學習興趣，讓給們參加到具體的情景之中，然后切實感受自己在爭奪毛驢的過程中利益角度出發(fā)點不同所帶來的不同結(jié)果。從而讓學生在自己的實踐學習過程中，不僅充分體現(xiàn)了學習的主體性，而且能夠?qū)⒅R有效地進行吸收，提高課堂的教學效率。

在初中的思想品德課堂上有效地發(fā)揮學生的主體性教學，要求教師要有明確的教學目標，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，采用創(chuàng)新的教學策略，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地參加到學習活動當中，從而提高教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

周加勝，吉林省長春市，吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)第二中學。