摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上是以教師為主體，采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生只能夠通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)增加數(shù)學(xué)知識(shí)，是被動(dòng)式地接受知識(shí)。此種教學(xué)模式不利于學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展，也有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，由此可以看出，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)是極有必要的。本文簡(jiǎn)要分析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，希冀有效拓展數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；自主探究

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多元化的學(xué)習(xí)渠道也開(kāi)始盛行。在新時(shí)期下如何提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)倍受教育界的關(guān)注。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重要課程，數(shù)學(xué)中的知識(shí)較為抽象枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，成績(jī)較差。本文從以下幾方面入手，探討初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，提出課堂教學(xué)問(wèn)題，并給出具體的教學(xué)建議：

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率普遍性降低，大多數(shù)學(xué)生反映難以有效消化初中數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)不會(huì)甚至聽(tīng)不懂，特別是函數(shù)學(xué)習(xí)以及二次函數(shù)等。部分學(xué)生認(rèn)為，雖然聽(tīng)了數(shù)學(xué)課，能夠掌握部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，但是仍然覺(jué)著知識(shí)點(diǎn)較為模糊，難以抓住課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也無(wú)法有效地完成教師布置的課后作業(yè)。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因分析

（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，對(duì)課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善，屬于照本宣科，將教材上的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)思路或者是格式進(jìn)行做題，并未針對(duì)例題進(jìn)行徹底的講解。對(duì)于課程上的設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)新，例如：教師在講解道二次函數(shù)的定義域與值域時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)提出各類問(wèn)題，但是教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答得不夠充分，只是隨意敷衍，這使得學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水、模棱兩可，也難以提高學(xué)習(xí)效果。

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低

在數(shù)學(xué)課堂上，教師并不注重課堂紀(jì)律管理，部分教師認(rèn)為不需要花費(fèi)這些時(shí)間去管理課堂紀(jì)律，課堂時(shí)間有限，如果花費(fèi)時(shí)間在課堂紀(jì)律上會(huì)降低教學(xué)進(jìn)度。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)學(xué)知識(shí)又較為枯燥抽象，所以學(xué)生難以每節(jié)課都聚精會(huì)神，可能會(huì)出現(xiàn)私底下講話、開(kāi)小差等，嚴(yán)重?cái)_亂了數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，也難以聽(tīng)清教師所講授的數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。

（三） 學(xué)生并未做預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較為懶散，大多數(shù)學(xué)生并未養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于新課講解之前完全不了解所講的內(nèi)容是什么。在課堂上采用被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后也只是將教師所講的知識(shí)拋于腦后，并未記清多少。即使部分學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會(huì)教師所講的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是在課后并未進(jìn)行及時(shí)的鞏固與溫習(xí)，也容易造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏。由于學(xué)生并未做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，也并不了解自己的問(wèn)題是哪方面，難以在課堂上根據(jù)教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，也降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體建議

（一） 完善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，詳細(xì)地做好數(shù)學(xué)備課工作。通過(guò)完善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師提高自身的綜合素質(zhì)，也能夠及時(shí)解答學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題。在課前備課時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，使學(xué)生能夠明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師也能夠抓住課堂上的教學(xué)核心內(nèi)容，有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

（二） 保證課堂紀(jì)律

好的課堂紀(jì)律能夠大大提高課堂教學(xué)效率，由于中學(xué)階段學(xué)生心氣浮躁，難以靜下心來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)教師講課，所以數(shù)學(xué)課堂上有部分學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律，也使得周圍的同學(xué)無(wú)法安心學(xué)習(xí)。教師必須嚴(yán)格管理好課堂紀(jì)律，使學(xué)生能夠集中精力的去思考問(wèn)題，能夠拓展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行探索創(chuàng)新。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)正確教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠知道下節(jié)課所講的新內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)框架，在課堂上才能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，能夠提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)溫故而知新學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，并有所收獲，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的劣勢(shì)及不足之處，及時(shí)請(qǐng)教教師，或者是其他同學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)思維，有助于提高數(shù)學(xué)探究能力。養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣與課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，雖然在短時(shí)間內(nèi)難以看出良好的學(xué)習(xí)效果，但是長(zhǎng)期以往下去會(huì)形成良性循環(huán)，有助于提高數(shù)學(xué)自學(xué)效率。

（四） 教師與家長(zhǎng)共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)

很多家長(zhǎng)并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至是課后作業(yè)的完成與否，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為初中生應(yīng)該是教師管理，與自己并無(wú)關(guān)系?；蛘呤钦J(rèn)為初中生有一定的自律性，完全可以依靠自己的約束力完成作業(yè)，不必像小學(xué)生一樣去督促去監(jiān)督。但是初中生雖然養(yǎng)成了自律性，但是處于青春期，也處于叛逆期，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，仍然需要教師與家長(zhǎng)的共同監(jiān)督與幫助，通過(guò)家長(zhǎng)的諄諄誘導(dǎo)，有助于學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，能夠自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)校及時(shí)地引領(lǐng)和幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于自己的日后成長(zhǎng)與發(fā)展，能夠提高自己的生活技能，進(jìn)而養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)給予孩子一定的學(xué)習(xí)空間，既不要過(guò)分苛求，也不要過(guò)分放松，采用平和的語(yǔ)氣，與孩子做朋友，可以共同探討數(shù)學(xué)上的問(wèn)題，也有助于家長(zhǎng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋給教師，教師采用針對(duì)性教學(xué)方式，提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，我們能夠看出，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，不僅與教師有關(guān)，也與學(xué)生有關(guān)。教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提高工作熱情，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自律性，能夠腳踏實(shí)地地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高自我探究能力，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬宗瑞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。