陳金娣

【摘要】 英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在我們當(dāng)前生活中的作用越來(lái)越廣泛，而小學(xué)階段作為學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果如何關(guān)系到學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但在我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制等原因，教學(xué)效果并不是十分理想。在這樣的情況下，探索新型的教學(xué)模式成為了教師們必不可少的選擇。因此，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談一談關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-061-01

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一、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

所謂互動(dòng)教學(xué)，是一種師生共同參與的教學(xué)模式，通過(guò)師生交流、探討等互動(dòng)形式達(dá)到教學(xué)共振，提高教學(xué)效果，它強(qiáng)調(diào)的是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著十分重要的意義。

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等方面與中文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定的難度，很多學(xué)生因此對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。而互動(dòng)教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)一些趣味性的互動(dòng)形式減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)教學(xué)體會(huì)到英語(yǔ)的魅力所在，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿興趣。

2.發(fā)揮學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂，教師將自己看做教學(xué)的主體，按照自己的意愿、計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能機(jī)械地遵從教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力被弱化，學(xué)習(xí)方法死板，效率低下?；?dòng)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)打造“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的英語(yǔ)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)交流、討論等形式自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得到了很好地發(fā)揮，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有了更好地理解和掌握。

3.提升學(xué)生口語(yǔ)能力

口語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練不重視，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力弱成為了普遍現(xiàn)象。互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師通過(guò)多種手段為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，學(xué)生在交流互動(dòng)中不斷地提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的方法

相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更好的教學(xué)體驗(yàn)，贏得了更好的教學(xué)效果。因此，教師在英語(yǔ)課堂上要通過(guò)多種手段，正確合理地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.利用情境，營(yíng)造活躍互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)一片“死氣沉沉”的氣氛，教師往往是在講臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。因此，在互動(dòng)教學(xué)中，教師需要打造一個(gè)活躍的氛圍，來(lái)吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。利用情境就是活躍課堂氛圍的一個(gè)重要方法，在具體的情境中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，加深了對(duì)英語(yǔ)單詞、句子等的理解。例如，教師在教最基礎(chǔ)的26個(gè)英文字母時(shí)，要考慮學(xué)生可能是第一次接觸英語(yǔ)，為了讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)26個(gè)字母，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的情境，像學(xué)習(xí)“C”時(shí)，教師可以拿“一輪彎月”來(lái)比喻，學(xué)習(xí)“J”時(shí)，讓學(xué)生將它看做“一根拐杖”。每個(gè)字母都可以用一個(gè)具體事物來(lái)表示，教師可以讓學(xué)生自己去想象。這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣大大提高，主動(dòng)發(fā)言，課堂就會(huì)呈現(xiàn)活躍的互動(dòng)氛圍。

2.設(shè)計(jì)游戲，加強(qiáng)師生互動(dòng)形式

當(dāng)前，游戲教學(xué)在很多科目教學(xué)中被越來(lái)越多的教師所運(yùn)用，大量的實(shí)踐也證明，運(yùn)用游戲教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小游戲來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲中獲得英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如，學(xué)習(xí)一些表示水果的單詞時(shí)，教師可以采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)小游戲進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，由教師用英語(yǔ)發(fā)出指令，學(xué)生聽(tīng)到后在紙上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。如教師說(shuō)：“Drawanapple.”，學(xué)生就要在紙上畫(huà)個(gè)蘋(píng)果。或者教師在黑板上畫(huà)出水果圖形，學(xué)生用英語(yǔ)單詞說(shuō)出來(lái)。通過(guò)類(lèi)似的這種小游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的很輕松，教師教的也很輕松，師生之間有了更多的交流互動(dòng)，課堂效率得到了提高。

3.合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建生生互動(dòng)空間

互動(dòng)教學(xué)不僅要注重加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，還要著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)就是加強(qiáng)生生互動(dòng)的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，讓學(xué)生就某一話題展開(kāi)討論，通過(guò)小組成員之間的相互配合、相互幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《Myfamily》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生4人一組，小組成員間相互用英語(yǔ)討論自己的家庭成員情況。甚至，教師還可以結(jié)合情境教學(xué)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造英語(yǔ)情境。如讓小組成員各自扮演一個(gè)家庭成員角色，用英語(yǔ)向大家介紹自己所扮演的角色情況。如此，既利用了情境教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了生生合作學(xué)習(xí)，更好地為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生生互動(dòng)空間，使學(xué)生在互幫互助的合作環(huán)境中加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的影響力和凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)看似基礎(chǔ)，實(shí)則影響深遠(yuǎn)。互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能替代的意義，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)有著積極地推動(dòng)作用。教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將互動(dòng)教學(xué)與其它教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王亦敏.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)有效性的研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014（7）：29-29.

[2]羅文娟.小學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

[3]黃藝戀.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式之我見(jiàn)[J].考試周刊，2016（33）：107-107.