摘要：著名教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”。因此，我們要充分挖掘生活中的各類(lèi)資源，以布類(lèi)、紙類(lèi)、動(dòng)植物類(lèi)、廢舊材料類(lèi)為主材料，并配以相關(guān)輔助材料，開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，滿(mǎn)足班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的需要，也為實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞：生活資源；區(qū)域活動(dòng)；生活材料

一、 生活資源材料巧收集

區(qū)域材料對(duì)活動(dòng)區(qū)開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用，它是幼兒操作的工具，能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與探究。結(jié)合“利用生活資源開(kāi)展體驗(yàn)教育的實(shí)踐研究”的課題研究，我們?cè)诎嗉?jí)提供了大量的生活材料，如各種飲料瓶、紙盒、布類(lèi)及各種農(nóng)作物等，引發(fā)幼兒在與低結(jié)構(gòu)、自然的、生活化的材料中進(jìn)行探索。如何收集具有教育價(jià)值的生活資源，我們從以下兩方面開(kāi)展了收集活動(dòng)。

1. 收集盤(pán)點(diǎn)材料——“材料小超市”

我們通過(guò)課題研討活動(dòng)，我們對(duì)課程中所涉及的生活資源的教育活動(dòng)進(jìn)行梳理，以布類(lèi)、紙類(lèi)、動(dòng)植物類(lèi)、廢舊材料類(lèi)為主材料，并將這些材料運(yùn)用到班級(jí)環(huán)境、區(qū)域中去，我們?cè)诎嗉?jí)有針對(duì)性地進(jìn)行收集，并對(duì)收集的材料進(jìn)行清洗、晾曬、分類(lèi)，各班門(mén)口會(huì)建立“材料小超市”，引導(dǎo)幼兒給每種材料做標(biāo)記，易于分類(lèi)、取放。

2. 盤(pán)活家長(zhǎng)資源——“親子作品展”

我們利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳收集各種材料對(duì)孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值，讓他們真正了解各種生活資源的再造性功能與作用。同時(shí)，讓家長(zhǎng)欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品作品，引發(fā)家長(zhǎng)的制作興趣，并以班級(jí)或年級(jí)組為單位，開(kāi)展親子作品展。如：在秋天的主題活動(dòng)中，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起利用蔬菜或水果進(jìn)行創(chuàng)意造型，將這些作品展示在美工區(qū)或室外走廊，讓大家相互欣賞、交流，我們通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)的參與性與積極性。

二、 生活資源材料妙利用

區(qū)域材料的投放是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前提條件，材料投放得恰當(dāng)，孩子們會(huì)在寬松、愉悅的氛圍中自主選擇、探究，獲得更多的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)赝斗派钪械母鞣N材料，不僅能點(diǎn)亮區(qū)域環(huán)境，讓孩子愛(ài)上區(qū)域活動(dòng)，還能增強(qiáng)幼兒節(jié)約資源的意識(shí)。

1. 巧妙裝飾，點(diǎn)亮區(qū)域環(huán)境

在我們的區(qū)域中投放了大量的低結(jié)構(gòu)、自然的、生活化的材料，我們將家長(zhǎng)和幼兒共同收集的樹(shù)葉、樹(shù)枝、大大小小的石頭、竹筒、竹片、木塊、松果等進(jìn)行了巧妙的利用，我們將廢舊的瓶子、皮球修剪一下，變成了種植器皿，種上綠植，擺放在植物角，成了一道亮麗的風(fēng)景；我們把廢舊pvc管經(jīng)過(guò)裝飾，變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，用來(lái)美化植物角的環(huán)境，營(yíng)造了童趣、綠意盎然的環(huán)境；在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將樹(shù)葉、樹(shù)枝或干花經(jīng)過(guò)藝術(shù)裝飾粘貼在主題墻上，讓墻面色調(diào)顯得更雅致等，這些材料不僅美化了區(qū)域環(huán)境，更蘊(yùn)含著獨(dú)特的教育價(jià)值。

2. 創(chuàng)意加工，讓孩子愛(ài)上區(qū)域活動(dòng)

生活中的這些材料經(jīng)過(guò)輕松改造，就能成為區(qū)域活動(dòng)中的亮點(diǎn)，如：美工區(qū)，我們引導(dǎo)幼兒在石頭上進(jìn)行彩繪；給樹(shù)枝刷上顏色，將彩泥制作成桃花粘在樹(shù)枝上；建構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙盒、薯片筒、紙板等材料進(jìn)行建構(gòu)；科探區(qū)，收集生活中的廢舊酸奶罐、塑料盒等進(jìn)行種植，并利用植物的根、莖、葉做對(duì)比試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、記錄與探究；表演區(qū)，幼兒穿上利用廢舊材料制作的服裝進(jìn)行時(shí)裝表演等，自然物、廢舊材料的利用，為孩子提供了積極、有效的示范和指導(dǎo)，孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都得到了發(fā)展。

三、 生活資源材料趣投放

材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識(shí)之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的媒介。我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)，注重一物多用、一物循環(huán)用、一物延伸用，使每個(gè)孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂(lè)于創(chuàng)造。

1. 一物多用

豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，它給幼兒帶來(lái)了更多的靈感和頓悟。在區(qū)域中，我們根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了“木頭之家”，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)造出多種不同的玩法。在美工區(qū)：我們提供了圓柱形的木塊、圓形木片等，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用顏料進(jìn)行彩繪；在建構(gòu)區(qū)，我們提供了各種粗細(xì)不同、造型各異的木頭，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)“兒童樂(lè)園”“中華恐龍園”“迪諾水鎮(zhèn)”等，并且能跟隨主題的變化而更換建構(gòu)內(nèi)容。

2. 一物循環(huán)用

在當(dāng)前環(huán)境保護(hù)日益被人們所重視的今天，節(jié)約資源更是被視為宣傳重點(diǎn)，因此，我們要選擇安全、衛(wèi)生，可重復(fù)使用的區(qū)域游戲材料，不僅可以起到開(kāi)發(fā)孩子智力，發(fā)展孩子能力的作用，同時(shí)對(duì)于節(jié)約能源也有很大的幫助。在主題活動(dòng)“秋天真美麗”的活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了“彩色樹(shù)葉”美工區(qū)，首先投放的是各種形狀的樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒粘貼樹(shù)葉，并進(jìn)行想象、添畫(huà)；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們的興趣會(huì)有所減弱，于是我就再次投放各種各樣的樹(shù)葉，提供了彩色顏料，硬卡紙、樹(shù)枝、彩色紙等，讓這孩子們自主選擇材料，進(jìn)行想象、創(chuàng)造，孩子們會(huì)將樹(shù)葉進(jìn)行拓印，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、添畫(huà)，有的還能表現(xiàn)一定的故事情節(jié)。最后便誕生了“紙筒上的秋天”“多彩的秋天”“秋天的樹(shù)葉”等作品。總之，只要我們用心尋找，大自然中的材料一樣能成為孩子游戲的主角。

3. 一物延伸用

材料在依次使用后，我們還能繼續(xù)發(fā)揮它的價(jià)值，為其他區(qū)域提供豐富的資源，讓幼兒在一次次的操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，如：我們收集舊的T恤，引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)利用丙烯顏料進(jìn)行創(chuàng)作，并將彩繪的各種T恤投放到表演區(qū)，讓他們穿上T恤進(jìn)行“我型我秀”；在美工區(qū)，幼兒利用浴帽、彩色紙條制作了各種顏色的假發(fā)，這些假發(fā)可以投放到角色區(qū)“理發(fā)店”中去；過(guò)期雜志或報(bào)刊卷成紙棍還可以當(dāng)作運(yùn)動(dòng)區(qū)的接力棒、跨欄等。

豐富多彩的生活資源材料為幼兒提供了寶貴的教育資源，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中變得更自信、大膽與自主。在我園“生態(tài)文化”的背景下，將生活中的材料融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中正是環(huán)保、低碳的舉措。

作者簡(jiǎn)介：

景楓，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園。