摘 要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠提高自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高朗讀教學(xué)的有效性。本文根據(jù)朗讀在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用就如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高朗讀教學(xué)的有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；教學(xué)

一、 朗讀在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1. 有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言能力較差的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生運(yùn)用生字的能力，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生將讀與寫(xiě)進(jìn)行有效地結(jié)合，這樣學(xué)生不能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中積極開(kāi)展朗讀教學(xué)能夠有效地改善這樣的問(wèn)題。教師開(kāi)展朗讀教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生不能開(kāi)口學(xué)語(yǔ)文的缺點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握字詞讀音，強(qiáng)化字形，這樣學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就能避免出現(xiàn)會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極朗讀教學(xué)，將朗讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。

2. 有利于提高學(xué)生的閱讀水平

閱讀是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法并未提高學(xué)生的閱讀水平，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生整體水平的提高，還會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展，這樣就與新課標(biāo)提出的有關(guān)要求相違背，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，而忽略了學(xué)生閱讀能力的提升，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中積極開(kāi)展朗讀教學(xué)能夠有效地改善這樣的問(wèn)題。教師開(kāi)展朗讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受文字的魅力，同時(shí)學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中感受文章中的思想感情，從而提高學(xué)生的閱讀水平。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極滲透朗讀教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

二、 朗讀教學(xué)的策略探究

1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”，這句話(huà)向我們闡述了興趣的重要性，所以教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的朗讀教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀課文內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)樹(shù)葉，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉是什么顏色的”，學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)“我見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉是綠色的”，還有的學(xué)生說(shuō)“我見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉是黃色的”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目叫做《藍(lán)色的樹(shù)葉》，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，并在文章中找一找為什么樹(shù)葉是藍(lán)色的呢”，教師提出的問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情境，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在閱讀之后學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樵谏厦佬g(shù)課的時(shí)候，李麗向林園園借綠色的彩筆，林園園以各種理由不借給她，最后李麗將樹(shù)葉涂呈了藍(lán)色”，還有的學(xué)生說(shuō)“是因?yàn)槔铥愒诋?huà)畫(huà)的時(shí)候?qū)?shù)葉涂成了藍(lán)色，所以文章的題目就叫做藍(lán)色的樹(shù)葉”，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加深了對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2. 結(jié)合生活中的有關(guān)內(nèi)容，充分使用生活化的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用生活化的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的帶入感。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，將生活中的有關(guān)內(nèi)容有效地滲透到教學(xué)當(dāng)中。例如教師在教學(xué)《看電視》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們?cè)谏钪卸加锌措娨暤慕?jīng)歷，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在生活中看電視的經(jīng)歷”這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生說(shuō)“我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，所以每次吃完飯都會(huì)和爸爸媽媽一起看動(dòng)畫(huà)片”，還有的學(xué)生說(shuō)“我經(jīng)常和爸爸一起看球賽”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《看電視》的有關(guān)內(nèi)容，看看課文中闡述了什么內(nèi)容”，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在閱讀之后，學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說(shuō)“文章中說(shuō)了我、爸爸和奶奶一起看電視的故事”，還有的學(xué)生說(shuō)“課文中說(shuō)了爸爸為了奶奶把電視調(diào)到了京劇頻道”，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)帶入對(duì)文章內(nèi)容的理解當(dāng)中。

三、 結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和結(jié)合生活中的有關(guān)內(nèi)容，充分使用生活化的教學(xué)方法的方式積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，這樣不僅能夠提高教學(xué)朗讀教學(xué)的有效性，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王豐.生命因課堂而精彩[J].甘肅民族出版社，2013年3月：90-92.

[2]劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐[J].黑龍江出版社，2013年5月：14-15.

作者簡(jiǎn)介：

朱亞麗，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧省沈陽(yáng)市康平縣含光小學(xué)。