李經(jīng)寧

[摘要]在英語教學中，英語語言學占據(jù)重要地位，能夠幫助學生深刻剖析語言的特征、結(jié)構(gòu)及規(guī)律，從而提高英語學習水平和學習效果。本文主要分析了英語語言學教學中面臨的問題，提出了英語語言學教學方法及其學習策略，以此提高英語語言學教學質(zhì)量與學習效果。

[關(guān)鍵詞]英語語言學；教學方法；學習策略

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）02-0187-03

英語語言學主要是對各語言現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)性和所遵循的基本規(guī)律進行分析和研究，向?qū)W生介紹語言的實際特征、結(jié)構(gòu)及規(guī)律，通過語言學理論提高學生的語言知識掌握程度與語言綜合應用能力。為了提高英語語言學的教學實效性，培養(yǎng)學生對語言學的學習積極性，英語語言學教育者就必須不斷優(yōu)化完善英語語言學教學方法和學習策略。

一、英語語言學課程的現(xiàn)實意義

英語語言學是一門將英語作為核心研究對象，向?qū)W生們講解各種語言學理論的課程。該課程涵蓋了語言特征、語言功能、語音學、詞法學、句法學、語義學、語用學等多樣化內(nèi)容。英語語言學是英語專業(yè)的核心組成部分，具有重要的現(xiàn)實意義。加強英語語言學學習，有利于培養(yǎng)學生的英語學習能力，有利于培養(yǎng)學生的思辨能力，有利于強化學生的專業(yè)素質(zhì)。

（一）有利于培養(yǎng)學生的英語學習能力

英語語言學涵蓋的內(nèi)容眾多，可通過詞匯、語法、語用等途徑培養(yǎng)學生的英語學習能力，豐富學生的語言知識體系。學生在學習英語語言學后，能夠清楚獲悉語言學習的初衷、目標，進而朝著正確的方向?qū)W習，提高認識全面性。學生通過學習英語語言學，不僅對英語語言基礎理論有充分的掌握，而且還大大強化了學生的英語學習能力，以便學生日后更深入的學習。

（二）有利于培養(yǎng)學生的思辨能力

英語專業(yè)學生除了具備穩(wěn)固的英語語言基礎水平與英語專業(yè)知識外，還必須掌握大量的人文學科知識與科技知識。除了學習日后有利于學生順利就業(yè)的專業(yè)知識外，還必須培養(yǎng)學生對知識的獲取能力、自主思考能力、創(chuàng)新能力。筆者從相關(guān)調(diào)查資料中看到，英語專業(yè)學生缺乏較高的思辨能力。而英語語言學對英語專業(yè)學生的思辨能力培養(yǎng)具有重要作用。英語語言學主要將人類語言作為研究中心，深入剖析語言的特征、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等。在對各語言現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)性和差異性進行分析研究后，拓展了學生的視野，提高了學生對語言特征、結(jié)構(gòu)、規(guī)律的理解，通過科學有效的方法發(fā)現(xiàn)實際語言現(xiàn)象和語言問題，合理評價各語言理論及觀點，培養(yǎng)學生自主思考意識與創(chuàng)新意識，提高學生的理性思維能力與綜合素質(zhì)水平。

（三）有利于強化學生的專業(yè)素質(zhì)

隨著英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭日漸激烈，嚴重削弱了英語專業(yè)學生的學習信心。而開設語言學課程對培養(yǎng)英語專業(yè)學生的綜合能力具有重大幫助。通過學習英語語言學，使得學生掌握了更多的語言學理論，了解了多樣化的語言學知識，理性認識各英語語言，懂得將所學的語言理論應用到實際語言現(xiàn)象中，對語言問題進行深入分析和有效解決，從而養(yǎng)成良好的語言修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

二、英語語言學教學中面臨的問題

（一）教育者缺乏豐富的知識儲備，教學觀念滯后

當前，依舊有不少英語語言學教育者將重心放在了專業(yè)知識的傳授上，忽視了豐富學生的實踐知識，同時，教育者對自身的教學經(jīng)驗也未進行深入細致的總結(jié)，關(guān)于教育學方面的知識更是少之又少。非常在意自己的教授效果，不注重學生的學習情況，將自己講授的內(nèi)容強加給學生，學生只有被動地接受，課堂教學效率極不理想。

（二）教學方法乏味，無法培養(yǎng)學生的主觀能動意識

英語語言學課堂教學過于枯燥乏味，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。實際教學中，教育者完全按照文字板書進行，存在明顯的連篇累牘行為，不僅難以提高學生的專注力，而且還影響了師生間的良好互動，無法在第一時間獲取學習反饋信息，嚴重削弱了教學質(zhì)量。

（三）教學實用性低，與實際相脫離

前面已經(jīng)說到，英語語言學具有明顯的抽象化，且存在大量理解起來很難的理論知識，由于課堂教學時間的局限性，教育者通常只進行理論知識的講授，忽視了教學的實用性，學生無法全面掌握，更別說培養(yǎng)學生的語言思維能力，最終降低了學生的學習興趣和積極性，學習效果低下。

三、英語語言學教學方法

（一）轉(zhuǎn)變英語語言學教學理念

在對英語語言學教學方法進行改善過程中，第一步要做的就是轉(zhuǎn)變教學理念。英語語言學教育者應始終以學生為課堂主體，致力于培養(yǎng)學生的語言思維能力以及良好的語言素養(yǎng)。同時，英語語言學教育者應摒棄過去灌輸式的教學方式，注重提高學生學習能力的教學方式，確保每位學生都具備較高的學習水平；忽略過去陳舊的思維方式，與時俱進，發(fā)揮新技術(shù)、新手段的優(yōu)勢作用，將多媒體等新媒介融入到英語語言學教學中，促進師生間良好互動，通過布置任務和談論的方式，使整個課堂教學更加的豐富多彩，進而提高英語語言學教學的靈活性、生動性。在設置教學內(nèi)容過程中，應科學安排課堂教學時間，明確教學主次之分，切實保證預期的教學質(zhì)量與效果。英語語言學教學過程中，要將調(diào)動學生的學習興趣和提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力放在首要位置，不僅要傳授學生專業(yè)的語言知識，更要培養(yǎng)學生各方面的能力，從而使其未來中更好的發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學方式

第一，培養(yǎng)學生強烈的主觀能動意識，科學引導學生自主思考。英語語言學理論教學過程中，教育者應激發(fā)學生的學習積極性，提高學生自行發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象的能力，以此掌握英語語言學的基本規(guī)律。第二，通過豐富的教學形式，有圖有案例，有效解決重難點問題。比如在遇到語音、音位這些薄弱環(huán)節(jié)時，可通過相應的圖文、案例及語境等形式，成立專門的興趣小組，小組各成員相互之間溝通交流和幫助，可取得意想不到的教學效果，將原本抽象化的知識變得更加的具體化、形象化，使理論教學更加的生動形象。第三，加強師生間的有效互動，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學環(huán)境。由于英語語言學理論教學十分的乏味無趣，因此刨設輕松愉悅的課堂教學環(huán)境對提高學生的集中注意力和參與積極性有很大幫助，特別是豐富了學生的知識體系，提高了學生的綜合能力。第四，項目教學。對學生進行明確分工，每位學生都必須嚴格按照老師的要求清晰掌握自己所要完成的任務，老師下達具體的任務后，學生應結(jié)合實際搜索相關(guān)資料數(shù)據(jù)，并進行有關(guān)記錄和整理，將自己內(nèi)心的想法和意見表達出來，同學之間一起進步，提高整體教學質(zhì)量和效果。項目教學中，學生不僅要順利完成自己的任務，教育者還必須對任務成果善于總結(jié)歸納，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，科學指導學生加以完善，從而實現(xiàn)更優(yōu)的任務成果，滿足英語語言學教學目標要求。第五，英語語言學教育者應培養(yǎng)學生理論與實際緊密結(jié)合的意識，生活中遇到語言現(xiàn)象懂得通過相應的理論知識來解決。實際教學中，教育者應注重引導和指導學生對生活中的各類語言現(xiàn)象進行細致全面分析，提高學生的理論運用能力，并促進師生間的良好互動。

（三）加強理論與實際有機結(jié)合的方法

當前，英語語言學教學過程中，有不少教育者依舊注重傳授學生理論知識，未認識到語言理論與語言實際緊密融合的重要性，影響了學生的學習熱情。由于英語語言學理論的理解難度大，如果不緊密聯(lián)系實際語言現(xiàn)象，教育者將很難做出清晰的講解，并且缺乏英漢語言對照的教學，無法使學生掌握英語語言學的語境。為了避免以上問題的發(fā)生，英語語言學教學過程中，教育者應高度重視理論與實際的緊密融合，在實際語言現(xiàn)象的基礎上，讓學生充分認識到理論的實踐價值。仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，語言現(xiàn)象存在于我們生活的各個角落，將理論教學與實際語言交流有機結(jié)合，不僅提高了語言學習效果，而且還突出了英語語言學教學的實踐性。積極引導學生將所學理論運用到實踐中，通過實踐奠定語言知識基礎，加強綜合語言能力。

（四）實施個性化教學

隨著社會的快速發(fā)展以及改革的不斷深入，社會上涌現(xiàn)了多元文化形式，產(chǎn)生了多樣化局面。在多元文化思想的影響下，社會群眾的思維模式也逐步有了較大的變化，越來越多的群眾開始注重個性化發(fā)展，尤其是學生群體更為注重個性化發(fā)展。英語實際教學中，教育者應加強和學生溝通交流，掌握學生的英語語言學習狀況，根據(jù)學生的個性特點開展教學，積極探索能夠滿足學生個性化需求的教學方法，注重不同層級學生的因材施教。此外，英語教學過程中，教育者應理解學生的個性化差異，理解每個學生的個性特點，制定多元化的教學手段，從而提高全體學生的英語學習水平。由于教育者是多種對立的個體而組成，因此教育者之間也會有個性化差異情況，教育者教學中也應突出自身的個性特點，向?qū)W生們展現(xiàn)自身的人格魅力，提高學生對老師的充分認知，進而高度認可老師的教學，促進學生英語語言學習興趣，實現(xiàn)個性化教學。

四、英語語言學學習策略

（一）學習策略的類型

當前，國際上關(guān)于英語語言學的學習策略劃分，提出了二元與三元的說法，本文主要圍繞這兩種說法分析了英語語言學的學習策略類型：首先是直接策略。涵蓋了記憶策略、認知策略、補償策略。其次是簡介策略。涵蓋了元認知策略、情感策略、社交策略。合理使用學習策略能夠?qū)Ω鞣N學習問題進行綜合化處理，提高語言學學習效果，所以英語語言學教學過程中，教育者必須熟練操作學習策略和學習技巧，以便為學生理解英語學習策略提供科學指導。

（二）肢體運動學習策略

一直以來，英語語言學教育者都非常注重理論知識的傳授，學生的學習基本靠視覺和聽覺，然而如果只憑聽覺和視覺還很難對知識有深刻的理解，并且學習效果也不樂觀，為此，出于對學習效果的考慮，教育者應通過肢體運動學習策略實施教學。舉例說明，教育者可通過角色扮演，或者通過做游戲的方式進行，這不僅有助于學生健康全面發(fā)展，而且采用肢體運動學習策略對課堂教學實效性具有很大幫助，促進了師生之間的良好互動，教學質(zhì)量得到有力保證。

（三）協(xié)作學習策略

英語語言學教學過程中，教育者應高度重視寫作策略，學生實際學習時，相互之間必須建立良好的協(xié)作配合關(guān)系，并且同學之間還要互相交流學習經(jīng)驗和學習知識積累情況，從而保證整個學習團隊的高效學習。英語語言學學習策略的實施需要健康的外部環(huán)境支持，所以教育者教學中應為學生提供積極向上的學習氛圍，科學引導學生自行建組，成立學習小組，同時還要保證每位學生在小組中都有足夠的語言知識應用機會，從而潛移默化中形成良好的英語技能。

（四）構(gòu)建全方位英語語言學習目標

在制定英語語言學習策略過程中，應充分考慮學習動力、學習目標兩個方面。教育者應具備全局意識，在國家人才戰(zhàn)略規(guī)劃基礎上制定英語語言學習策略目標。發(fā)揮國家人才戰(zhàn)略的導向作用，根據(jù)英語專業(yè)各系別及科目的教學特色，根據(jù)學生的英語學習狀況，確立相配套的英語語言學習策略，有階段性的制定學習任務與目標，從而為不同系別、不同班級的英語語言學習指明方向。

為了提高已經(jīng)確立的英語語言學習目標的可靠性和可行性，應激發(fā)各有關(guān)方參與談論的積極性，不僅要吸收教育主管部門的建議，還要考慮師資團隊的綜合意見；不僅要充分掌握各用人機構(gòu)的人才任用制度和規(guī)定，還要分析學生的英語語言能力及學習熱情等。教育者必須保證所制定的英語語言學習策略具備較高的實踐操作性，不得存在形式主義。

（五）通過多元方法學習，強化學習效率

在學習英語語言學過程中，應充分考慮三方面的學習方法：（1）術(shù)語。術(shù)語有助于語言學學習框架的形成，充分了解術(shù)語可以幫助學生對英語語言學概念的深刻認識，以及對結(jié)論的正確理解，從而集語言理論與語言現(xiàn)象為一體。（2）語言理論。不同的理論會從不同的角度對語言現(xiàn)象進行全方位考察，通過語義清楚解釋字面意思，通過語用清楚知道何種場合適用何種語言、何種語氣，學習不同的理論有利于提高學生對語言現(xiàn)象的綜合分析能力，進而促進學生的思辨意識及能力。（3）語言研究方法。涵蓋了演繹和推理兩種，針對某一語言現(xiàn)象可推論出多元化現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并且在多元化語言現(xiàn)象中還可找出相似點，進而產(chǎn)生理論體系。

（六）通過高效科學的方法發(fā)現(xiàn)問題

在英語語言學的學習過程中，應及時找出當前面臨的學習困境與不足之處，通過高效科學的方法發(fā)現(xiàn)問題并解決。師生之間應配合協(xié)作采用多元方法收集各類數(shù)據(jù)，綜合反映英語語言學的具體學習狀況，然后從定性、定量的角度出發(fā)，充分挖掘更深入的問題并明確具體的原因，教育者對學生進行科學指導與培訓，在保證自身科研水平的同時，提高整體教學效果，學生通過對學習方式與學習技巧的優(yōu)化完善，強化了自身素質(zhì)水平和知識能力。

五、結(jié)論

綜合上所述可知，學生通過對英語語言學的學習，不僅強化了英語語言素養(yǎng)及語言應用能力，而且學生思辨意識與競爭意識也不斷加強。為了保證英語語言學教學質(zhì)量和教學效果，應注重不斷優(yōu)化和完善語言學教學方法及其學習策略。對于教學方法方面，應轉(zhuǎn)變教學理念、實現(xiàn)多元教學方式，注重理論與實際的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的主觀能動意識，活躍課堂教學氣氛。對于學習策略方面，應注重采用科學有效的學習策略，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，將語言學滲透于學生生活學習全程中，實現(xiàn)預期的學習效果和效率，提高學生的綜合語言應用能力。英語語言學教學過程中只有采用科學有效的方法，只有師生間加強互動學習，最終才能實現(xiàn)事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]康英華.英語語言學課程教學探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2013（1）.

[2]郭勇麗.大學英語學習和教學中語言學習策略研究[J].校園英語旬刊，2016（9）.

[3]禤綺梅，淺析大學英語學習和教學中的語言學習策略問題[Jl.時代教育，2015（23）.

[4]何珍貴.對目前大學英語教學改革中的語言學習策略研究[J].才智，2014 （4）.

[5]張鸞.高校英語語言學教學策略研究[J].才智，2016（8）.