藍小梅 何向鋒 蔣含笑

[摘要]伴隨著我國社會體制的相關(guān)建設(shè)對于人才的需求量正呈現(xiàn)著不斷攀升的趨勢，人才的質(zhì)量以及數(shù)量都成為了現(xiàn)今我國人才市場的主流需求。由于當前我國高職院校畢業(yè)人才缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力也存在著一定缺失，所以對我國高職院校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了高職教育的一大主要教學目的。高職院校進行鼓勵機制的構(gòu)建存在著一定的不足與缺陷，現(xiàn)就我國高職院校發(fā)展現(xiàn)狀，對在高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練鼓勵機制的構(gòu)建進行相關(guān)研究，旨在提升高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力與效果。

[關(guān)鍵詞]高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；訓練鼓勵機制

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918 （2018）02-0008-02

創(chuàng)新作為個人乃至于行業(yè)整體進行發(fā)展革新的靈魂精神，在我國各行各業(yè)的發(fā)展中都得到了相關(guān)體現(xiàn)。在我國建設(shè)社會主義核心價值觀以及社會體制、教育整體的革新發(fā)展中都存在著對創(chuàng)新精神的需求也做出了在政策上的相關(guān)體現(xiàn)。面對我國就業(yè)形勢嚴峻、人才市場供需失衡以及高職教育對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神缺失這一現(xiàn)狀，在高職教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行突出就具有一定積極意義以及樂觀的發(fā)展前景。在創(chuàng)新精神得到較大需求的當下，在高職教育中建設(shè)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練鼓勵機制能夠有效的促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，并對高職教育整體改革起到一定的推進作用。

一、高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵機制的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為我國高職教育整體革新中提出的全新高職學生就業(yè)思路，旨在于就當前社會中就業(yè)渠道少、就業(yè)難度大的問題進行革新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與提供。高職教育不同于我國高等教育，在人才的專業(yè)性培養(yǎng)以及學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上往往提供著較為優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)體系，而在基礎(chǔ)課程以及人才的全面性教育上則相對于高校教育存在著一定的差異性。由于高職教育在人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)上的突出培養(yǎng)，高職教育能夠為社會建設(shè)中的人才需求提供高效而穩(wěn)定的專業(yè)型人才輸送。但就當下就業(yè)形勢來看，高職教育由于其對人才培養(yǎng)的單一性不足以滿足對社會體制建設(shè)中人才全面性的滿足，因而進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是對人才市場均衡的維持，也是高職院校人才培養(yǎng)機制革新發(fā)展的必然趨勢。

創(chuàng)新作為現(xiàn)階段我國整體建設(shè)的需求所在，需要在高職學生創(chuàng)業(yè)階段得到相關(guān)體現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)作為我國高職院校人才培養(yǎng)的最終目的，在高職院校中無論在對學生的教學手段上還是教學內(nèi)容中都存在著相關(guān)體現(xiàn)。因而創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)應當在高職教育中得到捆綁式的教育。激勵機制則是通過對學生進行革新式的激勵教育，以滿足在高職教育階段對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行更為優(yōu)化科學的培養(yǎng)，以達到提升高職教育質(zhì)量、提高高職教育人才質(zhì)量的目的。因此高職教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制的內(nèi)涵在于通過激勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容的學習，以達到高職教育在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的相關(guān)培養(yǎng)。

二、在我國進行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制建設(shè)的必要性

（一）提升我國高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與相關(guān)能力

在近年來對我國高職在校學生就業(yè)意愿的調(diào)查中，學生對于自主創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出的熱情普遍不高。由于當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境競爭激烈、創(chuàng)業(yè)難度較大的環(huán)境因素，高職院校畢業(yè)生往往更傾向于進入企業(yè)就業(yè)或進行公務員考試等來保證自身就業(yè)的穩(wěn)定性，據(jù)統(tǒng)計，高職院校在校學生中存在自主創(chuàng)業(yè)計劃的僅占畢業(yè)學生總體的不足20%，而其中在畢業(yè)后最終選擇進行自主創(chuàng)業(yè)的學生更是僅占不足9%。這一現(xiàn)狀直接反映了我國高職院校中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍較低，學生創(chuàng)業(yè)熱情不高的現(xiàn)象。因此盡管我國在學生自主創(chuàng)業(yè)方面提供了較大的政策放寬，且就業(yè)市場長期處于創(chuàng)業(yè)市場空間較大的現(xiàn)狀，但是由于我國高校中對于高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及意識培養(yǎng)存在著較大缺失，學生普遍不愿進行自主創(chuàng)業(yè)。

由于高職教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的缺失，學生在進行高職教育時往往僅學會了就業(yè)本領(lǐng)，具備了專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識，但在面臨我國嚴峻的就業(yè)形勢時很難將自身優(yōu)勢完整發(fā)揮，最終不得不進行其他領(lǐng)域的企業(yè)就職或拿不到預期報酬，造成人才浪費。這就對我國高職院校在教育理念以及教育方式上的提升提出了呼吁，我國在高職教學中需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及學生的相關(guān)能力進行在培養(yǎng)法方式上的改進，從而保證人才的個人競爭力，以滿足高職教育的教育理念以及人才市場的供需平衡。

（二）促進我國高職院校教育理念與時代步伐的需求相接軌

當前，我國在整體建設(shè)中正不斷加快著腳步，人才市場的需求缺口不斷擴大，我國在各大新領(lǐng)域上都對人才的質(zhì)量以及數(shù)量都不斷進行著提升。自主創(chuàng)新精神作為我國當前整體建設(shè)的推進動力，自高職教育中更是得到了較大的建設(shè)新需求。近年來，我國在高職院校中人才輸送能力正不斷增高，然而與人才輸送效率相反。高職教育中的人才質(zhì)量雖沒出現(xiàn)質(zhì)量下滑，但由于現(xiàn)今對于人才創(chuàng)新能力的需求，高職教育人才已經(jīng)無法滿足對社會體制建設(shè)的相關(guān)需求。因此在高職中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，建設(shè)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制不僅是對高職院校教育理念的直接提升，更能促進高職院校在教育理念上與時代步伐的接軌。

由于我國高職院校教育中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)相關(guān)認知不足，高職教師認識不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，因而對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制的建設(shè)始終無法提上高職教育改革日程。任課教師往往在教學過程中僅對教材內(nèi)容進行教學，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容選擇忽略；部分教師認為高職學生基礎(chǔ)差、素質(zhì)低，認為高職教育過程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法取得有效成果。而在高職學生方面，學生對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的重要性認識不足，認為進入高職院校的學習目的僅在于學會一門能夠就業(yè)、就業(yè)難度低的專業(yè)能力，畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作，而往往對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不重視。因此，高職院校應當積極著手建立起科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制以保證在高職教育階段學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的科學性與有效性。

三、高職院校中大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制建設(shè)的內(nèi)容及途徑

（一）建立起微觀與宏觀相結(jié)合的激勵機制

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制建設(shè)不應僅僅在高職教育體制上得到體現(xiàn)，在高職教育的相關(guān)政策方面也同樣需要得到政府層面的相關(guān)保證。因此就筆者觀點看來，我國高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制建設(shè)應從宏觀與微觀兩個層次中得到相應的建設(shè)保證。

微觀層面上來看，我國政府應當針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制建設(shè)的基本需求，對相應政策進行完善以及落實階段的嚴格執(zhí)行。政府應當適當放寬對于高職教育學生就業(yè)的門檻，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供相應的鼓勵貸款，在政府政策層面對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情進行鼓勵；而對于高職院校相應激勵機制的建設(shè)應當提供適度的幫助，現(xiàn)階段我國高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目的實施時往往由于資金匱乏以及政策不開放等問題而使得相關(guān)項目開發(fā)難度大，流于形式。因此社會中應對高職院校的相關(guān)發(fā)展給予一定的幫助，以滿足高職院校的自身發(fā)展。同時對教師觀念也應做出相關(guān)建設(shè)，由于教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本素養(yǎng)能夠?qū)W生接受相關(guān)教育的質(zhì)量以及高職院校相關(guān)教的教學活動開展起到直接影響，因此政府以及高職院校對于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職稱評價以及薪資標準應進行更加合理的改進，以達到在提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師個人綜合教學能力的同時間接對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練鼓勵機制的建設(shè)起到一定的促進作用。

而在宏觀層面來看，社會層面應當建立起正確的價值觀引導機制，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在我國人才市場中得到相應的體現(xiàn)。受傳統(tǒng)觀念的影響，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展以及自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展中往往會受到社會層面的差距對待甚至歧視。由于我國在公務員以及傳統(tǒng)就業(yè)方面依舊存在些許偏見，大多數(shù)人認為鐵飯碗就等同于好工作，因此在自主創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面會被認為是“不穩(wěn)定的”、“不正確的”。這就需要在社會層面建立起對人們認知的正確引導，以對這種不正確的價值觀進行糾正，在民眾心中建立起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認知，進而對高職院校中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情進行一定程度上的激發(fā)。

（二）構(gòu)建起內(nèi)外結(jié)合的激勵機制

訓練激勵機制的建設(shè)，需要針對不同的專業(yè)層面進行不同的專業(yè)激勵機制建設(shè)。目前我國高職院校由于在教學內(nèi)容以及教學體制上根據(jù)學生基礎(chǔ)能力的不同以及社會體制建設(shè)中對人才能力需求的不同，在其教育體制整體上存在著許多不同的發(fā)展方向。因而根據(jù)學生所學專業(yè)的不同校方應當建立起根據(jù)課設(shè)內(nèi)容不同所存在差異性的教學訓練激勵機制，以保證人才培養(yǎng)的全方位覆蓋。

就外部開來，高職院校應當加強校企合作，在學生的受教育階段為其提供更加廣闊的實踐機遇，保證學生在完成高職教育后能夠與社會需求進行更加完美的契合，實現(xiàn)人才的無縫對接；同時在進行實踐的階段提升學生的個人綜合能力，在實踐過程中激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，進而保證學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有著積極主動的態(tài)度，并勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。在進行訓練激勵機制的建設(shè)中，還應注意建立起獎懲結(jié)合的激勵制度。首先，對于在校內(nèi)學習實踐或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在實際進步的學生，校方應當建立起獎勵評判的相關(guān)機制，對優(yōu)秀學員進行定期評測及提供物質(zhì)獎勵。同時對于不進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務完成的學生給予適度懲罰，進而使用獎懲結(jié)合的激勵機制，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展起到激勵作用，激發(fā)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的競爭意識，進而提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制的實際建設(shè)水平。

結(jié)語

在我國高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制的相關(guān)建設(shè)，不僅能夠?qū)ξ覈呗氃盒５慕逃龑嶋H水平起到促進作用，同時對于社會體制人才需求市場的相關(guān)建設(shè)提供一定的幫助。因此在相關(guān)機制的建設(shè)中，各高職院校應結(jié)合自身實際能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練激勵機制的實際建設(shè)進行適當調(diào)整，以達到實際建設(shè)目的的真正滿足。

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