韋佳

[摘要]青年教師隊(duì)伍在高校人才培養(yǎng)工作中承擔(dān)著巨大的責(zé)任，是高校未來可持續(xù)發(fā)展的主力軍。文章以金陵科技學(xué)院為研究案例，就目前應(yīng)用型本科高校青年教師科研方面存在的科研渠道少，競(jìng)爭(zhēng)激烈；科研意識(shí)薄弱，主動(dòng)性不強(qiáng)；教學(xué)任務(wù)重，科研精力不足；應(yīng)用型高校對(duì)青年教師的科研評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出拓寬科研申報(bào)渠道，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)；端正科研態(tài)度，融入科研團(tuán)隊(duì)發(fā)揮科研潛力；平衡教學(xué)與科研的關(guān)系；建立科學(xué)的科研評(píng)價(jià)、考核體系等對(duì)策，試圖進(jìn)一步提高高校青年教師的科研能力。

[關(guān)鍵詞]青年教師；科研能力；科研素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（2018） 02-0033- 03

一、研究背景

教師的科研能力是指教師的科研意識(shí)和素質(zhì)，其內(nèi)涵包括教師提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力、實(shí)驗(yàn)研究能力和研究成果的科學(xué)表達(dá)能力等。青年教師作為地方應(yīng)用型本科高校教學(xué)和科研隊(duì)伍中的活躍力量，其從事科研活動(dòng)不僅能夠提高高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，也是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高校自主創(chuàng)新和持續(xù)健康發(fā)展的動(dòng)力。

文章以金陵科技學(xué)院為研究案例，通過對(duì)該校青年教師科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，明確青年教師科研工作中存在的實(shí)際問題，旨在探索進(jìn)一步提高青年教師科研能力的對(duì)策。

二、金陵科技學(xué)院青年教師科研現(xiàn)狀分析

（一）青年教師的專業(yè)分部

金陵科技學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，其學(xué)科涵蓋文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等五大門類，學(xué)校開設(shè)了53個(gè)本科專業(yè)及方向。學(xué)校35歲以下、36 -45歲、46 -55歲、56歲及以下教師分別占教師總數(shù)的45. 6%、35.4%、15.0%、4.0%，其中45歲以下的青年教師比例達(dá)到81.0%。由于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位為“特色鮮明的多科性、地方性、應(yīng)用型科技大學(xué)”，且近年正在為升級(jí)為“南京軟件科技大學(xué)”積極準(zhǔn)備，因此，學(xué)校目前青年教師分布在工程、軟件類專業(yè)等專業(yè)的比例較大。

（二）青年教師的學(xué)位及職稱狀況

根據(jù)調(diào)查，目前金陵科技學(xué)院的青年教師學(xué)歷及職稱情況還不均勻，具體表現(xiàn)為，高學(xué)歷、高職稱教師數(shù)量偏少。其中，青年教師中具有博士學(xué)歷占10. 5%，碩士學(xué)歷占82. 6%；職稱結(jié)構(gòu)比例也同樣差距較大，其中教授占6. 2%、副教授占22.5%、講師占53.6%、初級(jí)職稱占5.4%，導(dǎo)致現(xiàn)有的一些學(xué)科專業(yè)嚴(yán)重缺乏學(xué)術(shù)帶頭人。

（三）發(fā)表論文和承擔(dān)科研項(xiàng)目情況

從近幾年學(xué)校科研獎(jiǎng)勵(lì)的情況看，青年教師發(fā)表高層次、有一定影響力的科研成果并不多，學(xué)校青年教師中缺乏具有一定影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，承擔(dān)的省部級(jí)、國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目數(shù)量較少。從金陵科技學(xué)院青年教師的年平均發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量來看，該校青年教師年平均發(fā)表論文數(shù)量不足5篇，這說明青年教師在科研創(chuàng)新方面的能力有待進(jìn)一步提高。

三、青年教師在科研方面存在的主要問題

（一）科研渠道少且競(jìng)爭(zhēng)激烈，申報(bào)課題難度較大

應(yīng)用型本科高校青年教師由于剛剛進(jìn)入工作崗位，雖然對(duì)工作充滿激情，但是由于青年教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、對(duì)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)掌握不夠、缺乏科研經(jīng)驗(yàn)、高?？蒲姓n題評(píng)審分配體系存在一定問題，評(píng)審過程受到諸多外部人為因素的干擾等現(xiàn)實(shí)問題的影響，造成目前青年教師在應(yīng)用型本科高校的科研體系中與中老年教師有相當(dāng)大的差距。在省部級(jí)、國(guó)家級(jí)的重大項(xiàng)目中，由于學(xué)歷、職稱等原因，青年教師甚至連申報(bào)的資格都沒有。在此類項(xiàng)目中，仍然是中老年教師占主體地位，而青年教師申報(bào)成功的幾率較小。

調(diào)查表明，目前應(yīng)用型本科高校的青年教師主持的科研項(xiàng)目大多來自校內(nèi)外的各種專項(xiàng)課題，如校級(jí)教育教改課題，校級(jí)教學(xué)管理專項(xiàng)課題等，以及各種層次的青年教師專項(xiàng)計(jì)劃，而這些課題和項(xiàng)目計(jì)劃多數(shù)屬于科研能力的培育計(jì)劃，一般競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)，且經(jīng)費(fèi)資助較少，有的甚至需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自籌資金。

（二）科研意識(shí)薄弱，主動(dòng)性不夠

首先，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少到基層從事科技服務(wù)和科技推廣的經(jīng)歷，大多數(shù)的青年教師更愿意從事理論方面的研究，而在科研成果轉(zhuǎn)化及服務(wù)社會(huì)的能力有待提高。其次，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。部分青年教師對(duì)所在學(xué)院的科研環(huán)境、科研團(tuán)隊(duì)相對(duì)陌生，短時(shí)間內(nèi)較難融入到學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)之中，這就造成青年教師過多地關(guān)注自己主持的科研課題，而對(duì)參與的科研項(xiàng)目研究積極性不高。這種單槍匹馬，單打獨(dú)斗的科學(xué)研究形式不利于青年教師科研能力的培養(yǎng)和發(fā)展。第三，青年教師對(duì)國(guó)家以及地方政府的科研工作的動(dòng)態(tài)缺乏認(rèn)識(shí)，再加上自身的科研定位模糊，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的科研規(guī)劃，這些都影響了項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施。

（三）教學(xué)任務(wù)重，科研精力不足

青年教師大多都是教學(xué)一線的主力軍，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，尤其是隨著近些年應(yīng)用型本科高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，導(dǎo)致師生比例矛盾凸顯，師資力量緊張的現(xiàn)象進(jìn)一步加大，青年教師的教學(xué)任務(wù)明顯增加。部分應(yīng)用型本科院校青年教師需要承擔(dān)2-3門以上的專業(yè)課程的教學(xué)，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)工作量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的能力承受范圍。另外，目前各應(yīng)用型本科院校都在紛紛強(qiáng)化考核和評(píng)估工作，這就使青年教師必須要花大量的精力和時(shí)間用在授課的準(zhǔn)備與教學(xué)評(píng)估工作上，而用在科研上的時(shí)間就非常有限。青年教師剛剛走上工作崗位，正處于戀愛、結(jié)婚、生子、考博等人生的關(guān)鍵階段，多方面的因素都影響了青年教師在科研方面的精力和投入。

（四）高校對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善

目前，國(guó)內(nèi)大部分應(yīng)用型本科高校對(duì)青年教師的科研考核，主要是通過考查“科研工作量”的方式進(jìn)行：通過考核青年教師科研工作量的完成情況，來衡量青年教師完成科研任務(wù)的具體情況。并且考核的數(shù)據(jù)與教師的職稱評(píng)定、崗位津貼等切身利益結(jié)合起來，例如，規(guī)定助教、講師、副教授、教授需要每年發(fā)表多少論文，申報(bào)多少課題，完成多少基金才能有資格申請(qǐng)更高級(jí)別的職稱，才能獲得相應(yīng)的崗位津貼等。這種簡(jiǎn)單的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量激勵(lì)方法雖然在一定程度上激發(fā)了青年教師的科研積極性，但也存在著一些不利影響，如不利于青年教師端正科研態(tài)度，容易造成浮躁、急功近利的科研態(tài)度，甚至造成科研腐敗學(xué)術(shù)不端等科研行為。

四、提高應(yīng)用型本科高校青年教師科研能力的對(duì)策

（一）拓寬科研申報(bào)渠道，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)

應(yīng)用型本科高?？蒲泄芾聿块T要通過各種途徑加大對(duì)青年教師科研的支持。例如，校內(nèi)課題申報(bào)可以單獨(dú)增設(shè)優(yōu)秀青年教師專項(xiàng)；在校內(nèi)較高層次的課題申報(bào)方面，對(duì)于確實(shí)有較高科研能力的青年教師，在職稱方面適當(dāng)放寬限制；學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也可以有針對(duì)性地對(duì)優(yōu)秀青年教師劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于其科學(xué)研究。另外，應(yīng)用型本科高?？蒲泄芾聿块T在組織省級(jí)或國(guó)家級(jí)別的項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)有科研想法的青年教師大膽申報(bào)，在學(xué)院、學(xué)校進(jìn)行逐級(jí)評(píng)審?fù)扑]時(shí)，要適當(dāng)向青年教師傾斜，這樣才能使眾多優(yōu)秀的具有較高科研能力的青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身科研價(jià)值。

另外，學(xué)校的科研管理職能部門要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行科研講座、論壇等形式向青年教師傳授論文發(fā)表、基金項(xiàng)目申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)及技巧，幫助青年教師及時(shí)了解科研項(xiàng)目申報(bào)的動(dòng)態(tài)及相關(guān)政策。各學(xué)院可以通過青年教師與科研經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師搭對(duì)子的方式，幫助青年教師確定自身的科研定位，提高自身科研能力。

（二）端正科研態(tài)度，明確科研個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系

作為青年教師，首先需要端正科研態(tài)度，樹立實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，多思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的科研作風(fēng)及態(tài)度，要具有執(zhí)著、奮斗的科研精神以及“十年磨一劍”的科研韌性。其次，要準(zhǔn)確把握自身的科研方向，將自身的科研方向與所在的學(xué)科緊密聯(lián)系起來，這樣才能實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的相互促進(jìn)。再次，在明確自身科研方向之后，青年教師要認(rèn)識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)的重要性，迅速融入到合適的科研團(tuán)隊(duì)之中，通過科研團(tuán)隊(duì)促進(jìn)自身科研能力的再提高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一般都具有豐富的研究成果，有著自身的科研特色以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)的成員也具有很強(qiáng)的科研能力。青年教師可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的科研思路及技巧，通過相互學(xué)習(xí)、項(xiàng)目申報(bào)等途徑鍛煉自身的科研能力，實(shí)現(xiàn)自己的科研思路、科研想法，挖掘自身的科研價(jià)值。

（三）正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系

需要從青年教師內(nèi)部以及應(yīng)用型本科高校外部?jī)蓚€(gè)角度處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。首先，青年教師個(gè)人要樹立教學(xué)與科研是“相輔相成，相互促進(jìn)”的觀念。青年教師在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況和問題有助于科研項(xiàng)目的申報(bào)，科研項(xiàng)目研究的過程以及所取得的成果，對(duì)教學(xué)也是一種促進(jìn)和提高。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)與科研的時(shí)間分配。在平時(shí)的教學(xué)中，注意積累相關(guān)專業(yè)知識(shí)，分析教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，為今后的科研工作打下基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用型本科高校方面要為青年教師營(yíng)造積極、向上的科研大環(huán)境。學(xué)?？蒲泄芾聿块T要建立合理的科研考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，讓青年教師主動(dòng)投入到科學(xué)研究上來。另外，應(yīng)用型本科高校對(duì)確實(shí)具有科研能力的青年教師，可以適當(dāng)減少他們的教學(xué)工作量，使他們能夠抽身投入到科研工作上來；對(duì)于承擔(dān)省部級(jí)、國(guó)家級(jí)課題項(xiàng)目的青年教師，可以通過用科研工作量來減免部分教學(xué)工作量的方式，減少青年教師的教學(xué)壓力。

（四）建立科學(xué)合理的科研評(píng)價(jià)、考核機(jī)制

首先，健全青年教師的科研評(píng)價(jià)考核體系，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造“提倡科研創(chuàng)新”的校園氛圍，提高青年教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。每學(xué)年采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師科研完成實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)效果較好的教師給予一定的物質(zhì)及精神上的鼓勵(lì)，同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)過程中獲得差評(píng)的教師，應(yīng)給予批評(píng)，并限期改正。其次，學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)合理的教師年度科研評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)政策，通過采用定性與定量相結(jié)合的方法，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的科研工作能力以及成果。加強(qiáng)學(xué)校與院部之間的科研管理，將學(xué)校的科研工作與服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，打破論資排輩的科研舊模式，更新觀念，營(yíng)造青年講師積極參與科研的良好氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用型本科高校青年教師要緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思路以及學(xué)科專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，把握最新的科研發(fā)展態(tài)勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)的科研方法，爭(zhēng)取取得更多的科研成果，為服務(wù)高校及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量。

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