陳 強(qiáng)

一、引言

廣東省教育廳歷來重視本科高?！敖虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”）建設(shè)，意圖通過充分發(fā)揮“質(zhì)量工程”在教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，鞏固人才培養(yǎng)工作中心地位，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。其中，課程類項目的建設(shè)情況直接影響著教學(xué)改革的成效。從2012到2016年，廣東省課程類項目建設(shè)主要以“精品開放課程”的形式開展，本文嘗試通過對廣東省本科“精品開放課程”建設(shè)項目的外部特征（立項年份、申報單位和學(xué)科專業(yè)等等）的計量分析，初步了解廣東省本科“精品開放課程”建設(shè)現(xiàn)狀，為廣東省課程建設(shè)理論與實踐的發(fā)展提供有益探索[1]。

二、數(shù)據(jù)采集與研究方法

（一）數(shù)據(jù)采集方式

本文的研究數(shù)據(jù)來源于廣東省教育廳正式發(fā)文立項的本科“質(zhì)量工程”2012-2016年 “精品開放課程”類項目。經(jīng)查詢匯總，2012-2016年廣東省共立項建設(shè)“精品開放課程”類項目1197個， 其 中，2012年119個，2013年 387個，2014年255個，2015年300個，2016年136個（見表1）。按照教育部高等教育司《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）的學(xué)科專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，將所有建設(shè)課程歸類于各個學(xué)科門類、學(xué)科和專業(yè)之下，匯總統(tǒng)計，并制成圖表。

（二）研究方法

歸類法。按照教育部高等教育司《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）的學(xué)科專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各門課程的所屬性質(zhì)將其歸類于各個學(xué)科門類、學(xué)科和專業(yè)之下，再進(jìn)行計量分析。

表1 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”項目立項數(shù)量表

文獻(xiàn)計量分析法。文獻(xiàn)計量分析法是一種“以文獻(xiàn)信息為研究對象，以文獻(xiàn)計量學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種研究方法。在文獻(xiàn)情報研究方法中，文獻(xiàn)計量分析法是一種基于數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的著名的定量分析方法，它以各種科學(xué)文獻(xiàn)的外部特征為研究對象，以輸出量必定是量化的信息內(nèi)容為主要特點，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計方法來描述、評價和預(yù)測科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的圖書情報分支學(xué)科?！?文獻(xiàn)名稱、作者、年份、地點等等都可以作為文獻(xiàn)計量的研究對象，本文以廣東省教育廳正式發(fā)文的“精品開放課程”建設(shè)項目為文獻(xiàn)基礎(chǔ)，以其立項年份、申報單位和學(xué)科專業(yè)作為研究對象。

本文采用歸類法和文獻(xiàn)計量法分析廣東省“精品開放課程”建設(shè)項目的外部特征，以期為廣東省課程建設(shè)理論與實踐的發(fā)展提供有益探索。

三、數(shù)據(jù)分析

本文主要從廣東省本科“精品開放課程”建設(shè)項目的外部特征（立項年份、申報單位和學(xué)科專業(yè)等三個方面）來進(jìn)行分析。

（一）“精品開放課程”建設(shè)項目的年度分布

從2012年到2016年，廣東省“精品開放課程”立項數(shù)量每年都在100-400個之間，但并沒有表現(xiàn)出明顯的上升或下降趨勢，而是表現(xiàn)為隔年上下浮動且不均衡的狀態(tài)（圖1）。形成這種現(xiàn)象的其中一個原因是，2014年以來廣東省教育廳全面推進(jìn)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”建設(shè)，鼓勵各本科高校根據(jù)實際情況確定各自的建設(shè)項目類別，因此，“精品開放課程”的立項數(shù)量可能會由于各個學(xué)校每年報送的名額不同而變化較大。

圖1 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”項目數(shù)量曲線圖

（二）“精品開放課程”建設(shè)項目的申報單位分布

從2012到2016年，廣東省共有66所高校立項建設(shè)了省級本科“精品開放課程”項目。其中立項30個以上的有10所高校，這10所高校占66所高校的15.15%，而這10所高校的立項數(shù)量550個則占據(jù)了所有立項數(shù)量的45.95%。中山大學(xué)以87個高居榜首，其次為暨南大學(xué)77個、廣東工業(yè)大學(xué)68個和華南理工大學(xué)68個（表2）。立項最少的是北京師范大學(xué)-香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院和廣東警官學(xué)院，都只有1個。

表2 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”項目各申報單位立項數(shù)量表

（三）“精品開放課程”建設(shè)項目的學(xué)科專業(yè)分布

按照教育部高等教育司《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）的學(xué)科專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，將所有建設(shè)課程歸類于各個學(xué)科門類、學(xué)科和專業(yè)之下。（見表3）（一門課程可能涉及到不同的學(xué)科專業(yè)，尤其是一門課程涉及不同專業(yè)的現(xiàn)象十分普遍，不過為了便于統(tǒng)計，本文將一門課程只歸口于一個最接近的專業(yè)下，不重復(fù)計算）。

表3 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”項目學(xué)科門類分布表

1.學(xué)科門類分布

（1）學(xué)科門類分布總體情況

經(jīng)統(tǒng)計，在12個學(xué)科門類中，立項數(shù)量超過100個的有四個門類，分別為工學(xué)門類291個、醫(yī)學(xué)門類206個、理學(xué)門類127個和管理學(xué)門類119個，立項數(shù)量最少的三個是農(nóng)學(xué)門類44個、哲學(xué)門類10個和歷史學(xué)門類8個（圖2）。

圖2 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”項目各學(xué)科門類立項數(shù)量條形圖

從立項數(shù)量超過100個的四個學(xué)科門類來看，工學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)三個學(xué)科門類的變化主導(dǎo)著總體數(shù)量的變化。首先，這三個學(xué)科門類立項數(shù)量之和為624個，占總數(shù)1197個的52.13%（圖3），占據(jù)了總體數(shù)量的一半；其次，它們的變化情況與總體學(xué)科門類數(shù)量變化情況是一致的，也就是表現(xiàn)為隔年上下波動，而且2013年和2015年較多，2012年和2016年較少（圖4）。這說明這三個學(xué)科門類課程數(shù)量的增減直接影響了總體學(xué)科門類數(shù)量的增減。

理學(xué)學(xué)科門類的變化與前面三個有所不同，除了2013年和前三個一樣是上升之外，接下來的幾年就呈下降趨勢，不過2012年和2016年也是和總體趨勢一樣是較少的。

圖3 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”項目各學(xué)科門類數(shù)量占比餅圖

圖4 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”數(shù)量超過100個的學(xué)科門類折形圖

（2）工學(xué)門類分布情況

經(jīng)統(tǒng)計，共有45所高校立項建設(shè)了工學(xué)門類“精品開放課程”項目，數(shù)量最多的是華南理工大學(xué)38個，其次是廣東工業(yè)大學(xué)37個，第三到第十名與前兩所高校差距較大，都只在10-20個之間（圖5）。排名前10的高校共立項184個，占了工學(xué)門類總數(shù)291個的63.23%；而剩余的35所高校立項數(shù)量都在10個以下，共有107個，占了工學(xué)門類總數(shù)的36.77%。

圖5 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”工學(xué)門類前10名柱狀圖

（3）醫(yī)學(xué)門類分布情況

在醫(yī)學(xué)門類中，只有19所高校有“精品開放課程”項目。排名前三的分別是中山大學(xué)41個、南方醫(yī)科大學(xué)36個和廣州中醫(yī)藥大學(xué)32個，這三所高校立項數(shù)量都在30個以上，共109個，占據(jù)了醫(yī)學(xué)門類總數(shù)206個的52.91%；第四名是廣州醫(yī)科大學(xué)26個；第五到第七在10-20個之間；第八到第十分別只有8個、4個和3個，與前四名差距較大（圖6）。排名前10的高校共立項了193個，占總數(shù)的93.69%。

（4）管理學(xué)門類分布情況

立項建設(shè)了管理學(xué)門類“精品開放課程”的高校有41所。管理學(xué)門類各高校數(shù)量比較均衡，最多的高校為中山大學(xué)和暨南大學(xué)，都是10個；其余的都只在10個以下（圖7）。排名前10的高校共立項了64個，占管理學(xué)門類總數(shù)119個的53.78%。

圖7 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”管理學(xué)門類前10名柱狀圖

2.學(xué)科分布

（1）學(xué)科分布總體情況

以歸類好的學(xué)科門類為基礎(chǔ)，經(jīng)過再進(jìn)一步的歸類統(tǒng)計，所立項的“精品開放課程”共涉及79個學(xué)科（即二級學(xué)科或?qū)I(yè)大類），另外還有13個學(xué)科尚未有相關(guān)課程立項。排名前10的學(xué)科數(shù)量都在30個以上，其中最多的是計算機(jī)類學(xué)科100個，遙遙領(lǐng)先于其他學(xué)科；第二到第五分別是工商管理類學(xué)科73個、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類學(xué)科58個、臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)科51個和中國語言文學(xué)類學(xué)科50個；第六到第十都在30-40個之間（圖8）。排名前10的學(xué)科共有522個項目，占了總數(shù)1197個的43.61%。

圖8 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”學(xué)科前10名條形圖

（2）計算機(jī)類學(xué)科分布情況

共有37所高校立項有計算機(jī)類“精品開放課程”項目，其中只有廣東工業(yè)大學(xué)13個和華南理工大學(xué)11個超過了10個的數(shù)量，其余高校都未超過10個（圖9）。排名前8的高校共立項建設(shè)了56個項目，占了計算機(jī)類學(xué)科總數(shù)100個的56%。

圖9 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”計算機(jī)類學(xué)科前13名柱狀圖

（3）工商管理類學(xué)科分布情況

共有32所高校立項有工商管理類學(xué)科“精品開放課程”項目，而且數(shù)量均較少，最多的只有6個，包括廣東外語外貿(mào)大學(xué)、暨南大學(xué)和中山大學(xué)（圖10）；廣東金融學(xué)院和廣東商學(xué)院都為5個，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院和華南師范大學(xué)都為4個，廣東技術(shù)師范學(xué)院3個；剩余的24所高校都是只有2個或1個。排名前8的高校共立項39個，占工商管理類學(xué)科總數(shù)73個的53.42%

圖10 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”計算機(jī)類學(xué)科前8名條形圖

3.專業(yè)分布

（1）專業(yè)分布總體情況

以歸類好的學(xué)科門類和學(xué)科為基礎(chǔ)，將課程進(jìn)一步歸類到最主要的專業(yè)下進(jìn)行統(tǒng)計，所立項的“精品開放課程”共涉及176個本科專業(yè)，尚有330個本科專業(yè)沒有相關(guān)立項。按照統(tǒng)計結(jié)果，排名前8的專業(yè)其立項數(shù)量都在30-70個之間，其中數(shù)量最多的專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)66個，其次是軟件工程47個，第三名是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)43個，第四到第八名都在30-40個之間（圖11）。排名前8的專業(yè)，其課程數(shù)量共326個，占所有課程數(shù)量1197個的27.23%。

圖11 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”專業(yè)前12名柱狀圖

（2）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分布情況

在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)66個中，只有12所高校有立項，其中中山大學(xué)15個，占總數(shù)的22.73%；南方醫(yī)科大學(xué)14個，占21.21%；廣州醫(yī)科大學(xué)11個，占16.67%；其余9所高校都少于10個（圖12）。

圖12 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)各高校占比餅圖

（3）軟件工程專業(yè)分布情況

在軟件工程專業(yè)47個中，有28所高校有立項，其中排名前三的分別是廣東工業(yè)大學(xué)8個、華南理工大學(xué)4個和廣東財經(jīng)大學(xué)3個；第四到第十名都是2個；剩余的18所高校都只有1個（圖13）。排名前10的高校共有29個項目，占總數(shù)47個的61.7%。

圖13 廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”軟件工程專業(yè)前10名

4.小結(jié)

經(jīng)過以上統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，在廣東省2012-2016年立項的本科“精品開放課程”學(xué)科專業(yè)分布上，呈現(xiàn)出以下現(xiàn)象：

（1）學(xué)科門類分布：工學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)三個學(xué)科門類的變化主導(dǎo)著總體數(shù)量的變化，其變化趨勢與總體數(shù)量變化情況一致。另外，從具體門類的申報單位分布情況來看，工學(xué)門類立項數(shù)量排名前10的高校，其立項數(shù)量占了工學(xué)門類總數(shù)的63.23%；醫(yī)學(xué)門類立項數(shù)量排名前10的高校其立項數(shù)量占醫(yī)學(xué)門類總數(shù)的93.69%；管理學(xué)門類排名前10的高校則占管理學(xué)門類總數(shù)的53.78%。

（2）學(xué)科分布：所立項的“精品開放課程”共涉及79個學(xué)科，另外還有13個學(xué)科尚未有相關(guān)課程立項。排名前10的學(xué)科其立項數(shù)量共522個，占了總數(shù)的43.61%；其中最多的是計算機(jī)類學(xué)科100個，遙遙領(lǐng)先于其他學(xué)科。

（3）專業(yè)分布：所立項的“精品開放課程”共涉及176個本科專業(yè)，尚有330個本科專業(yè)沒有相關(guān)立項。排名前8的專業(yè)其立項數(shù)量都在30-70個之間，共326個，占所有課程數(shù)量的27.23%。其中數(shù)量最多的專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)66個，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)只有12所高校有立項。

四、結(jié)語

本文以歸類法和文獻(xiàn)計量分析法為研究方法，試圖能夠較為客觀地反映出廣東省2012-2016年本科“精品開放課程”建設(shè)項目的外部特征：

第一，從年度變化趨勢來看，從2012-2016年，廣東省“精品開放課程”立項數(shù)量每年都在100-400個之間，但并沒有表現(xiàn)出明顯的上升或下降趨勢，而是表現(xiàn)為隔年上下浮動且不均衡的狀態(tài)。形成這種現(xiàn)象的其中一個原因是，2014年以來廣東省教育廳全面推進(jìn)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”建設(shè)，鼓勵各本科高校根據(jù)實際情況確定各自的建設(shè)項目類別，因此，“精品開放課程”的立項數(shù)量可能會由于各個學(xué)校每年報送的名額不同而變化較大。

第二，從申報單位來看，共有66所高校建設(shè)了省級“精品開放課程”項目。立項30個以上的有10所高校，這10所高校立項數(shù)量占據(jù)了立項總數(shù)的45.95%。中山大學(xué)以87個高居榜首，其次為暨南大學(xué)77個、廣東工業(yè)大學(xué)68個和華南理工大學(xué)68個。

第三，在學(xué)科專業(yè)分布上，從學(xué)科門類分布來看，工學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)三個學(xué)科門類的變化主導(dǎo)著總體數(shù)量的變化，其變化趨勢與總體數(shù)量變化情況一致。就學(xué)科分布而言，所立項的“精品開放課程”共涉及79個學(xué)科，另外還有13個學(xué)科尚未有相關(guān)課程立項。排名前10的學(xué)科其立項數(shù)量共522個，占了總數(shù)的43.61%；其中最多的是計算機(jī)類學(xué)科100個，遙遙領(lǐng)先于其他學(xué)科。在專業(yè)分布上，所立項的“精品開放課程”共涉及176個本科專業(yè)，尚有330個本科專業(yè)沒有相關(guān)立項。排名前8的專業(yè)其立項數(shù)量占總數(shù)的27.23%，其中數(shù)量最多的專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)66個，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)只有12所高校有立項。

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