魯偉偉 王方霞

為全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于建設(shè)高水平大學(xué)的意見》《廣東省省市共建本科高校實施方案》等文件精神，提升廣東省各類高等學(xué)校的綜合辦學(xué)實力，進(jìn)一步推動高等教育創(chuàng)新發(fā)展的理論與現(xiàn)實問題研究，廣東省高等教育學(xué)會高等教育學(xué)專業(yè)委員會2017年學(xué)術(shù)研討會于2017年11月11日-12日在廣東省韶關(guān)學(xué)院召開，約260名專家、教師和研究生代表參加會議。

大會正式開始之前，廣東省教育廳副廳長魏中林教授的精彩致辭，給與會代表留下了深刻印象。面對廣東高等教育的改革與發(fā)展，他提出了一系列值得深思問題和研究的課題：第一，如何厘清高水平大學(xué)建設(shè)的思路；第二，理工科高校如何更好地服務(wù)全省經(jīng)濟發(fā)展；第三，新工科的概念雖已提出兩年，但對它的研究還比較缺乏，應(yīng)如何深入研究廣東特色新工科發(fā)展模式特征和路徑；第四，教師培養(yǎng)是基礎(chǔ)是關(guān)鍵，傳統(tǒng)師范教育進(jìn)行改革，提倡“新師范”，新在哪里？第五，廣東省一流高職建設(shè)已經(jīng)兩年，2018年將面臨中期檢查 ，如何繼續(xù)推進(jìn)一流高職建設(shè)；第六，高校中的專業(yè)評估如何實施并服務(wù)新一輪高考改革；第七，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新不足，質(zhì)量不高，如何解決？魏教授站在全省高等教育發(fā)展的高度，倡導(dǎo)高等教育研究者以問題為導(dǎo)向開展研究，更好地促進(jìn)廣東高等教育的改革與發(fā)展。

清華大學(xué)史靜寰教授給大會作主旨報告。史教授從全球化的視角分析“雙一流建設(shè)”的國際背景與時代挑戰(zhàn)。史教授還提到，建設(shè)“雙一流”大學(xué)除了硬件、軟件建設(shè)之外，還有“心件”建設(shè)，其“心件”建設(shè)更多指的是價值、理念和追求，高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)除了讓學(xué)生具備硬知識和軟技能，還要具備核心價值觀與目標(biāo)追求。同時她還提到了全球范圍內(nèi)存在學(xué)習(xí)危機，聯(lián)合國教科文組織2014年提出：“當(dāng)前無論是在發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家，雖然教育日見發(fā)達(dá)，但存在“學(xué)習(xí)危機”（Learning crisis），很多國家和地區(qū)仍未能建立有效支持學(xué)習(xí)的教育系統(tǒng)?！弊詈?，她提到教育是改變?nèi)说幕顒?，沒有學(xué)生就沒有學(xué)校，沒有大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就沒有大學(xué)的教育質(zhì)量，也沒有高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從改革大學(xué)的教學(xué)過程開始，從改善課堂中的教與學(xué)做起。大學(xué)在雙一流建設(shè)中要做有高度、有深度和有溫度的教育。

大會接下來的報告和交流討論，聚焦于“雙一流”建設(shè)背景下高校分類發(fā)展研究，具體圍繞高校的三大類型進(jìn)行了深入探討和交流。

一、高水平大學(xué)和高水平理工科大學(xué)建設(shè)與發(fā)展

“高水平大學(xué)”是一個富有中國特色的概念，于2000年以來被社會媒體、高教界和學(xué)界普遍沿用。何謂高水平大學(xué)？縱觀有關(guān)文獻(xiàn)，至今沒有形成統(tǒng)一而權(quán)威的概念界定，但可以肯定的是，世界一流大學(xué)一定是高水平大學(xué)，高水平大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)是一流大學(xué)建設(shè)。目前，上海、廣東、浙江、江蘇、安徽、福建等省相繼投入巨資啟動了高水平大學(xué)建設(shè)，近百所高等學(xué)校進(jìn)入高水平大學(xué)建設(shè)的行列。為建設(shè)一批世界一流大學(xué)，為服務(wù)廣東創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略注入新力量，至今廣東高等教育形成了“777”建設(shè)矩陣，即7所高水平大學(xué)建設(shè)高校、7所高水平大學(xué)重點學(xué)科建設(shè)項目高校和7所高水平理工科大學(xué)建設(shè)高校，圍繞如何推進(jìn)高水平大學(xué)和高水平理工科大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的議題，專家、學(xué)者各抒己見，展開了激烈的討論與交流。

（一）辦學(xué)特色，扎根中國文化

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。”這一重要論斷揭示了要辦好“中國特色”的高校必須扎根中國文化傳統(tǒng)，在吸收、融合、提升中華文化優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)。

文化傳統(tǒng)對建設(shè)一流世界大學(xué)和高水平大學(xué)具有重要意義，華南師范大學(xué)盧曉中教授在報告中強調(diào)扎根中國文化辦大學(xué)。他認(rèn)為，一個國家的大學(xué)有其發(fā)展歷史，而這個發(fā)展歷史與國家的文化傳統(tǒng)息息相關(guān)，在大學(xué)歷史發(fā)展的長河中，伴隨著國家發(fā)展、社會變遷，大學(xué)制度、大學(xué)體系、大學(xué)文化等在這個國家落地生根，并逐漸積淀和演變?yōu)榇髮W(xué)的文化傳統(tǒng)基因。高水平大學(xué)的建設(shè)中，一方面應(yīng)該倍加珍惜大學(xué)文化傳統(tǒng)，增強文化自信和文化自覺，另一方面需要對一些不合時宜的歷史傳統(tǒng)根據(jù)時代發(fā)展需要進(jìn)行改造，賦予時代的內(nèi)涵，這便是大學(xué)自身的文化傳統(tǒng)和創(chuàng)新。一流大學(xué)必須要有一流的大學(xué)文化，一流學(xué)科必須要有一流的學(xué)科文化。“雙一流建設(shè)”必須有文化的承載，有文化的底蘊。一所大學(xué)僅有某些學(xué)術(shù)數(shù)字指標(biāo)的“一流”，而沒有將人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)作為“雙一流”建設(shè)的核心價值并切實做到以高水平的科研來支撐一流人才培養(yǎng)，這種所謂的“一流”只會是“失去靈魂的卓越”。

（二）立德樹人，校企協(xié)同育人

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院曾崢教授提出了一種政校企業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式，其操作是建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實行雙學(xué)院制，把四年的培養(yǎng)有一年時間放在產(chǎn)業(yè)學(xué)院，強化產(chǎn)教融合。韶關(guān)學(xué)院黃德群教授提出了基于“工作室”制的校企協(xié)同育人新模式，該模式將工作制、學(xué)分制、產(chǎn)業(yè)孵化基地、數(shù)字化研究中心和教育現(xiàn)代化研究基地融合為一體，構(gòu)建校企合作、優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享和利益共贏的人才培養(yǎng)共同體，形成多元主體參與和產(chǎn)學(xué)研融合的人才培養(yǎng)模式。

這兩種協(xié)同育人的新模式強調(diào)遵循應(yīng)用型本科專業(yè)的教學(xué)特點，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一致，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需求，滿足行業(yè)和企業(yè)對專業(yè)人才的需求。還有與會代表指出，構(gòu)建引進(jìn)來和走出去相結(jié)合，教學(xué)理論與實踐、科研密切結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)和校外實踐相結(jié)合的國際化人才培養(yǎng)模式。

（三）學(xué)科建設(shè)，厘清四對關(guān)系

與會代表非常關(guān)注國家“雙一流建設(shè)”的戰(zhàn)略和政策，學(xué)者們圍繞一流學(xué)科建設(shè)與一流大學(xué)建設(shè)、一流學(xué)科與非一流學(xué)科、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)展開了廣泛的交流與探討。

盧曉中教授指出，世界一流大學(xué)既與一流學(xué)科的數(shù)量多少有關(guān)，同時也與一流學(xué)科質(zhì)量有關(guān)，許多情況下，大學(xué)與其將一流學(xué)科的量做多，不如將其質(zhì)做優(yōu)，那么，如何選擇做優(yōu)的學(xué)科呢？盧曉中教授還指出，大學(xué)首先應(yīng)選擇那些既滿足和適應(yīng)國家和社會重大需求，又反映學(xué)校發(fā)展特色和優(yōu)勢的學(xué)科重點建設(shè)，同時，注意從交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、新興學(xué)科的角度來尋求學(xué)科發(fā)展的新生長點。學(xué)科是大學(xué)的基本單元，一流學(xué)科是一流大學(xué)的基礎(chǔ)，也是一流大學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。許多與會代表提出高水平大學(xué)需要以學(xué)科建設(shè)為中心，以一流學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)健全學(xué)科生態(tài)體系，帶動一流大學(xué)乃至我國高等教育的整體發(fā)展。在一流學(xué)科與非一流學(xué)科的關(guān)系方面，盧曉中教授指出高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律，著重把重點學(xué)科、特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科建成世界一流學(xué)科，同時，也應(yīng)該關(guān)注非一流學(xué)科和弱勢學(xué)科的發(fā)展。對待非一流學(xué)科和弱勢學(xué)科需持更多的包容態(tài)度，保障其基本生存資源，不要急于求成，更不能急功近利。加強弱勢學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科的交叉融通創(chuàng)新發(fā)展，形成一個良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)，這樣才有利于世界一流大學(xué)的建設(shè)。

與會代表曹雪琴提出要正確處理一流學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)的聯(lián)動關(guān)系，指出一流學(xué)科建設(shè)是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)和質(zhì)量的重要保障，研究生培養(yǎng)是一流學(xué)科建設(shè)的支撐和重要動力來源，一流學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)互為依托，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。隨著知識生產(chǎn)模式的改變，大學(xué)學(xué)科的建設(shè)也已產(chǎn)生了新的規(guī)制，現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)科建設(shè)必須與人才培養(yǎng)相結(jié)合、相統(tǒng)一，學(xué)科的建設(shè)離不開知識的積累和創(chuàng)新，而人才則是學(xué)科知識的終極來源，一流的學(xué)科著力于一流的人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)過程中的科學(xué)研究推動知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新，知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新又為一流學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。

暨南大學(xué)方麗教授指出，學(xué)科、專業(yè)是高等學(xué)校的兩個相互聯(lián)系的方面，學(xué)科建設(shè)有利于專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、學(xué)科梯隊，與專業(yè)建設(shè)中加強師資隊伍建設(shè)目標(biāo)一致。學(xué)科建設(shè)依托于基地，而基地建設(shè)又是專業(yè)建設(shè)的重要部分，學(xué)科建設(shè)的載體是科研項目，而科研項目是積累資金、積累人才、提高教師學(xué)術(shù)水平的重要途徑，而這又與專業(yè)建設(shè)的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，提高教師解決生產(chǎn)實際問題能力的要求相關(guān)。因此在高水平大學(xué)建設(shè)中，要推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的有機結(jié)合，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的整合和統(tǒng)一。

（四）國際視野，中外合作辦學(xué)

與會代表梁萍萍助理研究員介紹了中山大學(xué)與法國民用核能工程師教學(xué)聯(lián)盟共同組建的中法核工程和技術(shù)學(xué)院。該學(xué)院充分引進(jìn)法國核能工程師的培養(yǎng)理念、教學(xué)體系和教學(xué)方法，中方教師學(xué)習(xí)、消化、吸收法國工程師精英教育的精髓，并與我國高等教育的體系和優(yōu)勢結(jié)合，最終形成適合我國的民用核工業(yè)領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)國際一流的核能技術(shù)研發(fā)和管理人才創(chuàng)造條件。曾崢教授介紹了佛山科技技術(shù)學(xué)院的國際合作經(jīng)驗，學(xué)校一直在不斷加大中德、中加合作，旨在打造全球新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用中心。在本次大會開幕式上，舉行了韶關(guān)學(xué)院中英國際比較教育研究中心成立的揭牌儀式，展示了廣東地方院校在推進(jìn)國際交流方面取得的積極進(jìn)展。

中外合作辦學(xué)經(jīng)過近三十年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為我國多樣化高等教育體系的重要組成部分，成為跨境教育在我國的主要實現(xiàn)形式。通過中外合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒國外高等院校的成功經(jīng)驗，并將之與我國的實際國情相結(jié)合，從而加快我國高等教育強國建設(shè)進(jìn)程。重視高等學(xué)校的國際化建設(shè),促進(jìn)中外合作辦學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)資源，可以助力我國高?！半p一流”建設(shè)。2017年，廣東經(jīng)過教育部最新審核通過的中外合作辦學(xué)機構(gòu)（含內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)機構(gòu)）共有8家，中外合作辦學(xué)項目27個，中外合作辦學(xué)取得新的進(jìn)展。

二、省市共建本科高校與地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

加強地方本科院校建設(shè)是建設(shè)高等教育強國的主要任務(wù)，是我國進(jìn)入人力資源強國行列的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。自上世紀(jì)90年代末提出應(yīng)用型本科教育的概念以來，現(xiàn)已成為高等教育研究的熱點話題。2015年11月，教育部、發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確了有條件的地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想和轉(zhuǎn)型思路。在政策的引導(dǎo)下，地方本科院校積極部署轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，會議代表圍繞地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑建設(shè)進(jìn)行了探討與交流。

（一）緊跟國家政策，明確轉(zhuǎn)型方向

2014年6月，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”；2015年3月，國務(wù)院政府工作報告提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”；2015年11月《 中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中特別提到“鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。 2015年11月教育部、國家發(fā)改委、財政部三部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》?？梢姡巴苿泳邆錀l件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”已成為國家戰(zhàn)略,具有強烈的政府主導(dǎo)特征。2016年6月，中央政治局委員、廣東省委書記胡春華開創(chuàng)性提出省市共建地方本科高校的新思路。 “省市共建”強化了省政府和地市政府對地方高校的財政支持和政策扶持力度，同時也明確了地方高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的責(zé)任和任務(wù)。

（二）加強頂層設(shè)計，規(guī)劃轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略

清華大學(xué)史靜寰教授提及，卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)之所以能夠迅速崛起，成為二戰(zhàn)以后唯一一所進(jìn)入世界一流大學(xué)的高校，其主要原因就是戰(zhàn)略規(guī)劃大師理查德·薩特任校長并制定了學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃，“把學(xué)校的發(fā)展掌握在自己手中”。制定院校轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)該注意：第一，明確并發(fā)展學(xué)校的比較優(yōu)勢；第二，評估未來，設(shè)定目標(biāo)；第三，設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)的路徑方法；第四，形成共同的組織利益和認(rèn)識，使組織內(nèi)的所有成員都認(rèn)同并分享。高校制定學(xué)校規(guī)劃對外必須依據(jù)國家、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場需求與貢獻(xiàn)，形成目標(biāo)基礎(chǔ)，對內(nèi)必須協(xié)調(diào)內(nèi)部各利益主體關(guān)系，達(dá)成共識。

地方普通本科高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策的號召，結(jié)合自身實際情況規(guī)劃學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型。史教授還指出，院校轉(zhuǎn)型要考慮自身的條件，如壓力(動力)，約束性(支持性)，清晰認(rèn)識外在環(huán)境及需求的變化；認(rèn)清國內(nèi)外環(huán)境大勢，學(xué)校服務(wù)地區(qū)(本省或地區(qū))的中勢以及學(xué)校自身所在地的具體情勢，順勢而為，借力發(fā)展。抓住轉(zhuǎn)型的時機，在合適的時間做合適的事情，事半功倍；抓住當(dāng)?shù)刂贫ㄒ?guī)劃、產(chǎn)業(yè)興起或結(jié)構(gòu)調(diào)整、行政班子或環(huán)境變化、學(xué)校建設(shè)的重要的關(guān)鍵期。利用本身已有的轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)，如學(xué)校的已有條件、優(yōu)勢與特色、發(fā)展方向等，同時還要規(guī)劃本校轉(zhuǎn)型的目標(biāo)與戰(zhàn)略，制定轉(zhuǎn)型的策略與任務(wù)。

（三）共建多方聯(lián)盟，強化轉(zhuǎn)型發(fā)展

韶關(guān)學(xué)院向愛國處長指出地方本科高校的省市共建，一是瞄準(zhǔn)需求，科學(xué)定位，科學(xué)定策。要解決好省市共建頂天立地、越位缺位、績效保障等問題。二是實現(xiàn)交融，指向區(qū)域的轉(zhuǎn)型定位與產(chǎn)業(yè)對接。三是共建聯(lián)盟，強化“政、校、所、地”的多方參與。如政府搭臺，學(xué)校唱戲；校地（校企）共建，落實多主體責(zé)任。四是分類指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)、合理、適用的監(jiān)督評價體系。

以高校為核心共建聯(lián)盟，強調(diào)“政、校、所、地”的多方參與，意味著高校從教學(xué)場所到管理方式的創(chuàng)新與變革。首先，在教學(xué)場所方面，校企、校所參與共建產(chǎn)學(xué)研孵化平臺及技術(shù)研發(fā)基地，延伸了傳統(tǒng)課堂的物理空間，使傳統(tǒng)講授教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的實踐教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)與智能技術(shù)的參與極大地豐富了人才培養(yǎng)的手段和形式，帶來教育理念的全域更新。其次在管理方式方面，共建聯(lián)盟促使高校從封閉的辦學(xué)環(huán)境向開放、彈性轉(zhuǎn)化，促進(jìn)人、事、財?shù)荣Y源要素以市場為主導(dǎo)向靈活配置，打破日益僵化陳舊的體制機制桎梏。最后，共建聯(lián)盟將促使地方高校根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢與特色、所處區(qū)域發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)類型布局以及交通地理位置等因素，積極探索推進(jìn)學(xué)科專業(yè)刪并改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、科技服務(wù)轉(zhuǎn)化等與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對接，形成錯位發(fā)展、特色發(fā)展的內(nèi)涵式發(fā)展之路。

（四）重塑大學(xué)文化，引領(lǐng)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新

肇慶學(xué)院陳錫堅研究員指出，大學(xué)文化建設(shè)與學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展比較密切，文化是推動地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要動力，是凝練學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型科學(xué)研究的重要指南，是實現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會、傳播先進(jìn)文化、引領(lǐng)區(qū)域文化發(fā)展的重要力量。以文化的轉(zhuǎn)型引領(lǐng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先需要秉承理念文化的核心，培育應(yīng)用性學(xué)科文化，創(chuàng)新教學(xué)文化的內(nèi)容，重視質(zhì)量文化建設(shè)，開拓眾創(chuàng)文化新局面，擴大校園文化的品牌影響力，重視環(huán)境文化、書院文化、社團文化建設(shè)，弘揚地域文化的特色價值。大學(xué)文化是高等學(xué)校生存和發(fā)展的根基和靈魂，當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，從本質(zhì)上來說，是大學(xué)文化屬性的轉(zhuǎn)型。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯指出：“假如大學(xué)里缺少人間精神活動的背景，只講書本，不講哲學(xué)；只做實驗，不研究理論；只敘述事實，而沒有理論概括；只有學(xué)術(shù)的方法訓(xùn)練，而精神貧困；那么這樣的大學(xué)必定是個貧瘠的大學(xué)。”南開大學(xué)原校長母國光院士認(rèn)為：“辦大學(xué)最重要的是就是辦一個氛圍?！?/p>

三、一流高職院校建設(shè)與高職教育創(chuàng)新發(fā)展

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）第一次在政策層面提出了建設(shè)世界一流職業(yè)院校的目標(biāo)，為高職院校的發(fā)展帶來了新的機遇。作為改革先行者，廣東在全國率先啟動一流高職院校建設(shè)，擬建設(shè)15所左右全國一流、世界有影響的高職院校。愛默生曾說過：“自信是成功的秘訣?！痹谶@個機遇與挑戰(zhàn)并存的信息化時代，“一流”高職院校的建設(shè)離不開自信之源，高職院校理應(yīng)樹立自信、打造品牌，爭創(chuàng)“一流”。2017年7月15日，《2017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》出臺，報告中在肯定高職院校發(fā)展的同時，明確指出“高職院校發(fā)展自信缺失”，為此，與會代表們在會議上積極倡議高職院校應(yīng)該自信發(fā)展。

（一）明確辦學(xué)理念，樹立高職之信

陳曉靜教授以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了緊貼“廣東教育強市”建設(shè)和珠海產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確立“三元互動、育人為本、協(xié)同創(chuàng)新、求精求強、服務(wù)特區(qū)”的辦學(xué)理念。廣州城建職業(yè)學(xué)院戚洪娜老師提出，高職院校要秉承“以質(zhì)量特色立校、以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念?；葜萁?jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，周勝保所長提出應(yīng)該樹立以生為本、以質(zhì)立校、工學(xué)并舉、崇尚實用為辦學(xué)理念。學(xué)校定位清晰，辦學(xué)目標(biāo)明確，樹立自信發(fā)展之路是爭創(chuàng)一流高職的發(fā)展基石。辦學(xué)理念作為高職院校的精神支柱，對一流高職辦學(xué)思想、前進(jìn)方向，具有基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性、導(dǎo)向性的作用。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院賴星華副研究員在分析了目前高職院校發(fā)展不自信的緣由后，提出了構(gòu)建高職院校發(fā)展自信的策略。首先要找到發(fā)展自信的支撐點，正確理解自信與辦學(xué)條件的關(guān)系，建立精神自信；以高職教育“類型說”為基礎(chǔ)，建立理論自信，增強對高職院校功能獨到之處的認(rèn)識，建立文化自信。其次應(yīng)該明確發(fā)展自信的方向標(biāo)，實事求是，建立發(fā)展目標(biāo)自信；以“一流”為指引，不斷調(diào)整方向，建立發(fā)展道路自信。最后選擇發(fā)展自信的行動策略，選取提振自信的領(lǐng)域，形成特色辦學(xué)的思路，采取發(fā)展自信的措施。

（二）堅持以生為本，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在工業(yè)4.0時代和中國制造2025的背景下，隨著人工智能的迅速發(fā)展、信息技術(shù)化能力顯著增強，高職院校原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今時代的發(fā)展需求，堅持特色發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是建設(shè)“一流”高職院校的決勝之路。會議中，與會代表提出了各種人才培養(yǎng)模式。

惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院周勝保所長指出高職院校必須“以學(xué)生為本”，堅持為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的需求，推進(jìn)個性化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成長、成才、成人一個也不能少。陳曉靜教授介紹珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，他們借鑒德國“雙元制”職教模式，探索雙三元（“政校企、行校企”）人才培養(yǎng)模式，即從行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和特點出發(fā)，以市場人才需求為切入點，在政府支持下，與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及社會組織共建面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育集團，創(chuàng)新校企合作方式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建職業(yè)教育體系，形成協(xié)同育人格局。

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院羅桂城講師指出，強調(diào)利用校企合作的方式革新人才培養(yǎng)模式，打造一流的人才培養(yǎng)體系。實現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)企業(yè)當(dāng)前所需要的人才，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳碧鳳主任提出了校企合作的基本模式包括：頂崗實習(xí)，教師企業(yè)實踐，現(xiàn)代學(xué)徒制，共建實訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)工交替，橫向項目合作，訂單式培養(yǎng)和在職培訓(xùn)等。校企合作模式多種多樣，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國家政策、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需要、專業(yè)方向等方面來確定。

（三）加快創(chuàng)新驅(qū)動，優(yōu)化專業(yè)布局

專業(yè)是高職院校育人的基本單位和載體，亦是所有教育改革的切入口。教育部頒布了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)高職院校專業(yè)設(shè)置與發(fā)展，擴大了高職院校的專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，建立了專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制。基于此政策，各高職院校積極進(jìn)行專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)布局。

廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院伍有才講師提出，高水平專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果，創(chuàng)建全國一流、 世界有影響的高職院校的基本前提，一流高職院校建設(shè)計劃四大重點建設(shè)任務(wù)之一，創(chuàng)建廣東省一流高職院校，構(gòu)建高水平專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新驅(qū)動機制勢在必行。具體策略包括：做好專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化布局是前提；堅持“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著企業(yè)需求轉(zhuǎn)”的理念；建立產(chǎn)教融合的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)機制是關(guān)鍵；建立“ 三位一體” 教育教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動機制是動力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)是常態(tài)；打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是重點；推進(jìn)強師工程建設(shè)是保證；深化國際交流合作是方向。

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院張等菊教授提出高職院校專業(yè)應(yīng)加強與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適切性程度，具體做法：建構(gòu)院校專業(yè)設(shè)置中利益相關(guān)者共同治理模式，建立專業(yè)認(rèn)證組織，開展導(dǎo)向性專業(yè)評價，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的適切性，建立專業(yè)設(shè)置的“正負(fù)面清單”制度。

（四）創(chuàng)建校園文化，弘揚工匠精神

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的肖坤教授提到，2300多年前的墨子是中國古代第一位將腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的大眾教育家，墨子思想蘊含著職業(yè)教育的理論，是我國職業(yè)教育的文化根基，各高職院校應(yīng)自覺實踐墨子工匠精神，創(chuàng)建墨子工匠精神為核心的特色文化，并滲透到校園文化建設(shè)之中。她指出一流高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)一流的技術(shù)技能人才，研發(fā)一流的技術(shù)成果，做出一流的社會服務(wù)。要實現(xiàn)一流高職院校建設(shè)，除了調(diào)整與升級專業(yè)外，還要以平臺為抓手，以項目為紐帶，校內(nèi)外人員基于項目組成團隊，開展技術(shù)研發(fā)、教育教學(xué)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)等，既有利于提高技術(shù)研發(fā)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高教師雙師素質(zhì)。校園文化是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的重要根基，是大學(xué)展現(xiàn)個性的重要標(biāo)志。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院葉華老師指出，學(xué)院的校園文化建設(shè)采取“錯層”推進(jìn)，塑造文化底韻，以“四風(fēng)”建設(shè)（作風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）為核心文化，利用文化再造，做好規(guī)劃，突顯職業(yè)特色，營造全方位立體式校園文化氛圍。

四、結(jié)語

閉幕式上分論壇的主持人總結(jié)匯報了各組的會議研討成果。廣東省高等教育學(xué)會高等教育學(xué)專業(yè)委員會秘書長、華南師范大學(xué)劉志文教授致閉幕詞。指出“雙一流建設(shè)”背景下高等學(xué)校的分類發(fā)展要正本清源，回歸文化，探尋大學(xué)之道。中國4千年前就在辦大學(xué)，就在思考大學(xué)，寫下了《大學(xué)》這部經(jīng)典?！洞髮W(xué)》篇開宗明義“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@句話揭示了世界一流大學(xué)建設(shè)的永恒目標(biāo)是“止于至善”，具體目標(biāo)是“親民”，更進(jìn)一步說是“新民”。 一流大學(xué)建設(shè)也要強調(diào)以“正心”為本。什么是正心？正心就是做最好的自己，如果大學(xué)中的每一個人都能做最好的自己，那這所大學(xué)就是最好的大學(xué)，就是高水平大學(xué)；如果大學(xué)一直在努力的做最好的自己，那就是未來最好的大學(xué)和高水平的大學(xué)?？傊?，世界一流大學(xué)建設(shè)、高水平大學(xué)建設(shè)、一流本科大學(xué)建設(shè)、一流高職院校建設(shè)沒有捷徑可走，各類型各層次的高校需要腳踏實地，一步一個腳印，走出一條屬于自身發(fā)展的一流學(xué)校建設(shè)的大道。