歸倩倩

摘 要：幼兒園的教育是影響幼兒的個(gè)性、品格形成的關(guān)鍵因素。我們可以運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)。社會(huì)交往是幼兒的一種需要，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師要不斷反思、不斷改進(jìn)，提高幼兒活動(dòng)的積極性，提供給幼兒相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)以及社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂 幼兒合作素養(yǎng) 區(qū)域活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0211-01

當(dāng)今社會(huì)合作行為對(duì)我們提出了更高的要求，而在幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作能力更是我們新時(shí)代幼師的責(zé)任。再者，幼兒園的教育是影響幼兒的個(gè)性、品格形成的關(guān)鍵因素。在這條路上大家都是探索者，摸索著并前進(jìn)著。為此，我們結(jié)合了蘇式教學(xué)，探索如何運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)。

1 幼兒合作素養(yǎng)的內(nèi)涵

幼兒合作是指，幼兒通過(guò)各種活動(dòng)與他人（教師、家長(zhǎng)、同伴）建立的多方面合作關(guān)系。合作素養(yǎng)則是幼兒在合作中，模仿家長(zhǎng)或教師良好的行為、同伴間的分享，使幼兒在合作意識(shí)、合作行為、合作情感等方面養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。幼兒園教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)合作的重要手段，因此，在幼兒教學(xué)中，我們要嘗試以區(qū)域活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)質(zhì)高又吸引幼兒的區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒的合作意識(shí)和合作能力。

2 蘇式課堂下培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)

2.1 區(qū)域布置

結(jié)合蘇式教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)考慮：①根據(jù)幼兒的需要和興趣；②考慮教育目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育，根據(jù)課程具體目標(biāo)內(nèi)容，擬定活動(dòng)區(qū)域的種類(lèi)；③根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)。對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)定位，學(xué)習(xí)和游戲兩者相結(jié)合；④注意動(dòng)靜分開(kāi)，避免區(qū)與區(qū)之間的干擾。

2.2 材料投放

材料是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的載體，它起到的就是一個(gè)橋梁的作用。根據(jù)各種年齡段幼兒的不同，在同一區(qū)域中材料的投放中要呈現(xiàn)其差異。

在進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)的工程中，活動(dòng)材料投放要注重其多樣性，因?yàn)椴牧系呢S富程度回直接關(guān)系到幼兒區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，但是我們也要注意進(jìn)行選擇性的進(jìn)行投放，如果材料太多太雜勢(shì)必會(huì)分散幼兒的注意力，容易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)，沒(méi)有很好地探索材料，更別說(shuō)與材料、環(huán)境的相互作用了。如果是這樣，就與投放材料的初衷相悖了。因此，在投放材料時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)不同階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求，及時(shí)調(diào)整，注重材料投放的目的性、針對(duì)性以及科學(xué)性，投放適宜的活動(dòng)材料，同時(shí)，我們還應(yīng)該依據(jù)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的具體變化情況，定期更換與補(bǔ)充區(qū)域材料。

2.3 加強(qiáng)對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)

對(duì)幼兒而言區(qū)域活動(dòng)是自由游戲、想怎么玩就怎么玩；對(duì)教師而言，區(qū)域的布置、材料的投入，都要符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上加以制作、調(diào)整，培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力。

2.3.1 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍

氛圍好的區(qū)域便是會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，它能激發(fā)幼兒的情緒，吸引幼兒主動(dòng)積極地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。因此營(yíng)造、渲染區(qū)域氛圍是創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境不可缺少的，我們要注重這一方面的工作，并盡力去把它做好。在“花嫁喜鋪”的中間，我們特意放置了一棵掛滿(mǎn)糖果、紅紙包、紅燈籠的糖果樹(shù)來(lái)渲染區(qū)域的氣氛。一進(jìn)教室門(mén)，就能看見(jiàn)糖果樹(shù)，一進(jìn)教室門(mén)，就能感受到喜慶、溫馨的氣氛。因此，進(jìn)“花嫁喜鋪”包糖、扎糖也成了孩子們爭(zhēng)先恐后想做的事情。而對(duì)把包扎好的糖果掛在樹(shù)上，裝扮糖果樹(shù)這件事，更是樂(lè)此不疲了。

2.3.2 做孩子活動(dòng)的觀(guān)察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者

教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀(guān)察和指導(dǎo)要注意用“心”和用“行”。用心觀(guān)察，用行指導(dǎo)，制造各種機(jī)會(huì)讓幼兒成為活動(dòng)的主角，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，以此來(lái)提高幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，作為老師應(yīng)給予幼兒自己思考的時(shí)間，不要立刻從旁指導(dǎo)，要提高幼兒的解決事情的能力。例如：在搭建構(gòu)造區(qū)，孩子拼接積木，搭建拱橋，孩子是有規(guī)律的進(jìn)行拼接搭建，可是沒(méi)有了他所需要的形狀積木，其他的形狀自己不滿(mǎn)意，煩躁的推到，這時(shí)就需要老師進(jìn)行介入，采取的方法應(yīng)該要注意：語(yǔ)言的尊重，“需要我的幫助嗎？”得到孩子的允許，再提供你的建議。言語(yǔ)的提示，自己真的沒(méi)有辦法了或者都不滿(mǎn)意嗎？若得到肯定的答復(fù)，就提醒他：“其他小伙伴哪里有嗎？有的話(huà)，你要怎樣讓小伙伴借給你呢？”這時(shí)孩子會(huì)有其自己的方式方法，在游戲中就貫穿孩子同伴交往的社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，并使孩子的問(wèn)題得到解決，繼續(xù)游戲。

2.3.3 實(shí)施積極性的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)幼兒

幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)，決定幼兒良好交往能力的形成與發(fā)展。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒需要教師及時(shí)的指導(dǎo)和充分的強(qiáng)化，有效途徑之一就是活動(dòng)區(qū)域游戲后，教師對(duì)幼兒進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如，有一次欣欣、蘭蘭和豪豪等幾個(gè)小朋友，在娃娃家中玩以幼兒園生活為主題的活動(dòng)，其內(nèi)容較豐富、有條理?；顒?dòng)結(jié)束，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我問(wèn)到“你們是如何開(kāi)展活動(dòng)的？”作為大班的孩子，可以說(shuō)很多，也會(huì)對(duì)照自己的行為進(jìn)行自省。我還會(huì)請(qǐng)幼兒討論在區(qū)域活動(dòng)中，小朋友們應(yīng)該如何協(xié)商、分配角色？對(duì)于問(wèn)題，孩子們積極地進(jìn)行回應(yīng)，他們各抒己見(jiàn)，沉浸在積極的討論氛圍中。第二天就有好多小朋友在娃娃家中開(kāi)始了以幼兒園生活為主題的活動(dòng)，他們用自己的辦法協(xié)商、分配好角色后，開(kāi)始了活動(dòng)，又是唱歌、又是學(xué)本領(lǐng)、又是戶(hù)外活動(dòng)、又是做操，其內(nèi)容更加貼合實(shí)際。

社會(huì)交往是幼兒的一種需要，在區(qū)域活動(dòng)中，只有很好的滿(mǎn)足幼兒的交往需要，才能培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)。同時(shí)我們也知道，激發(fā)并滿(mǎn)足幼兒在區(qū)域活動(dòng)中交往的需要并不是一步到位的，也需要一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)結(jié)合蘇式教育，在教師不斷反思、不斷改進(jìn)的過(guò)程中，幼兒的活動(dòng)積極性會(huì)越來(lái)越高，幼兒之間的交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，這樣就能夠真正有利于幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)以及社會(huì)性的發(fā)展。

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