孫惠

摘 要：在教師的示范中一定要掌握好 “度”。如果示范的內(nèi)容非常的具體和單一，那么學(xué)生的想象力很有可能會被“框死”、被“扼殺”了。因此，課堂中有效的示范，一定是給學(xué)生留下了足夠的想象空間。

關(guān)鍵詞：多樣化 因材施教 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0192-01

美術(shù)是一門以視覺效果為主的學(xué)科，實踐性較強。因此，要做好小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)工作，教師示范是其中的重要因素之一。通過示范，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，能較快的掌握和理解繪畫的技能、技巧。當然，示范千萬不能是讓學(xué)生看著一個畫好的葫蘆，再來畫一個瓢，而應(yīng)該是抓住本節(jié)課知識的重難點，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的需求去設(shè)計教師示范的內(nèi)容，再加上講解、討論、示范、觀摩、互評等多種結(jié)合的形式。這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達到事半功倍的效果。

1 導(dǎo)入示范，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)作的源泉，如果在一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就能開門見山進行適當?shù)氖痉?，讓學(xué)生產(chǎn)生也想試一試的欲望。那么，這節(jié)課就成功一半了。

在《畫聲音》這課中，我一上課在投影下就放了一張紙，隨著高低起伏的音樂，我用不同顏色的水彩筆描繪出了一幅奇妙的畫聲音作品。示范時學(xué)生們露出了驚訝的眼神和向往的表情，在下面小聲議論道：“哇！好神奇，居然聲音還可以畫出來，我也想畫一畫。”這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既巧妙的引出了今天的課題，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，可謂是一舉兩得。對于下面的教學(xué)活動也可以做好鋪墊，一步步引導(dǎo)學(xué)生如何用色彩、線條去表現(xiàn)聲音。

2 引導(dǎo)示范，啟發(fā)思考

在教師示范過程中，我認為和學(xué)生的溝通非常重要，要讓學(xué)生體會到不光是我一個人在演示、在解說， 很多時候我會設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們也能夠參與進來，拓展他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在《人物與環(huán)境》的教學(xué)中，我首先示范了一個單純的人物動態(tài)，讓學(xué)生去猜測畫中的故事，比如：他在什么地方，他在做些什么。有的學(xué)生認為他在操場上活力四射地打籃球；有的同學(xué)認為他在海底里快樂地游泳；有的同學(xué)卻認為他好像不小心摔了一跤……就這樣，我根據(jù)學(xué)生不同的回答，進行相應(yīng)的添畫示范，打開了學(xué)生想象的空間。

在教師多樣化的引導(dǎo)示范中，潛移默化地讓他們領(lǐng)悟到同一人物動態(tài)只要加上不同的環(huán)境就會有一個不一樣的故事。

3 局部示范，留有余地

在教師的示范中一定要掌握好 “度”。如果示范的內(nèi)容非常的具體和單一，那么學(xué)生的想象力很有可能會被“框死”、被“扼殺”了。因此，課堂中有效的示范，一定是給學(xué)生留下了足夠的想象空間。

在《誰畫的魚最大》這課中，我首先讓學(xué)生欣賞形態(tài)各異的魚后，示范了幾種不同魚的外形，而魚的內(nèi)部線條和顏色，則留給學(xué)生去想象和補充，再根據(jù)學(xué)生的難點有選擇地進行示范。在那節(jié)課里學(xué)生們向我呈現(xiàn)了他們筆下千姿百態(tài)的魚兒。

4 隱性示范，拓寬眼界

在學(xué)習(xí)《花鳥畫》一課中，我在黑板的宣紙上，和學(xué)生們一起講解練習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。練習(xí)時，我故意在宣紙上畫出東一塊西一塊零散的線條和墨團，學(xué)生根本沒有看不出這其中的聯(lián)系。隨后，我對學(xué)生說：“你們想看變魔術(shù)嗎？”接著我運用不同的筆法和色彩巧妙地一點點勾畫，將剛剛看似零碎的點線面都串了起來。沒過多久一幅《鳥語花香》圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們激動地為老師鼓起了掌，隱性的示范匠心獨運，把課堂推向高潮，讓學(xué)生回味無窮。

5 個別示范，因材施教

教師的示范是不局限于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。由于學(xué)生的發(fā)展存在差異性，所以在創(chuàng)作中難免會有學(xué)生遇到困難，通常是他的想法很完美，可自己卻畫不出來，不懂得如何表現(xiàn)。面對這種情況，老師當然要俯下身子去了解學(xué)生的問題所在，并及時給予示范。

在《唱起來跳起來》這課中，一個小男生問我：“孫老師，一個跳拉丁舞的人物怎么畫呀？”我先請另外一個跳拉丁舞的學(xué)生做了一個最有代表性的舞蹈動態(tài)，并讓這個學(xué)生觀察，然后邊說邊畫示范了這個動態(tài)，這件事情對這個學(xué)生大受鼓舞，他認為老師非常的關(guān)心和在意他的想法。不僅在這節(jié)課中以飽滿的熱情創(chuàng)作了一幅畫，并且接下來的美術(shù)課中他更是專心致志。個別示范提高了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還拉近了老師與學(xué)生之間的距離，慢慢地學(xué)生們更喜歡我，更喜歡我的美術(shù)課。

美術(shù)課堂中教師巧妙的示范對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利進行都有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，如果不能進行適時的，有效的示范，那么長期以往，就會導(dǎo)致一個現(xiàn)象：學(xué)生的審美在提升，技巧卻跟不上，便很容易失去信心與興趣。教師示范是十分必要的，美術(shù)課絕對不能“君子動口不動手”。巧妙的示范，能夠激發(fā)學(xué)生對教師的崇拜之情，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，是課堂中的點睛之筆。