何銀玲

摘 要：提高隨班就讀生的課堂參與意識(shí)，就是要重視隨班就讀生的存在，要有適合隨班就讀生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，通過采取適合的方法，制定有效的個(gè)別教育教學(xué)計(jì)劃，有利于促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，使他們也能適應(yīng)學(xué)校生活、適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，平等地參與社會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：殘疾 互助 同學(xué)關(guān)系 教育效果

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0186-01

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)”。國家立法保護(hù)身體、智力等方面存在障礙的學(xué)齡少年兒童受教育的權(quán)利。在目前特殊教育學(xué)校極少，而且離家較遠(yuǎn)的條件下，實(shí)施隨班就讀是對他們這類特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的有效形式，引領(lǐng)幫助這些孩子融入普通孩子的群體，有利于他們身心的健康成長，使他們適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，平等地參與社會(huì)生活，提高隨班就讀生的課堂參與意識(shí)，就是要重視隨班就讀生的個(gè)別化教育，要有適合隨班就讀生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮隨班就讀生的主體性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在原來的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。智障學(xué)生一般表現(xiàn)為膽小內(nèi)向，與同年齡的孩子相比，認(rèn)知能力有明顯缺陷。他們雖是同年齡、同班級的學(xué)生，但無論書寫能力，記憶力，還是理解能力都和其他孩子有很大差異。

案例：我班有名學(xué)生楊某，這名學(xué)生雖患先天智力殘疾，但期末考試成績能達(dá)到合格，作為隨班就讀學(xué)生，楊某有醫(yī)院殘疾證明鑒定，但家長對孩子的關(guān)注程度與其他正常學(xué)生一樣，能積極配合老師工作，普通小學(xué)有責(zé)任搞好對隨班就讀學(xué)生的教育，作為教師，這就需要我們采取適合他們的教學(xué)手段，讓他們得到發(fā)展。下面，筆者就楊某的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。

1 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對隨班就讀生有著不可估量的影響，是隨班就讀生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。課堂上，我針對楊某的實(shí)際水平，安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，合理的作業(yè)，讓他也站起來讀—讀，說—說；盡管說話不是很清楚，但是仔細(xì)聆聽，還是能明白他所要表達(dá)的意思，每當(dāng)他回答正確時(shí)，我示意同學(xué)給予熱烈的掌聲，有了同學(xué)和老師的鼓勵(lì)，楊某的進(jìn)步非常大，與此同時(shí)，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)他動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，多和同學(xué)合作，就因?yàn)樗辛藢W(xué)習(xí)的參與的機(jī)會(huì)，在我的鼓勵(lì)下也敢發(fā)言了，在同學(xué)們的掌聲中，自信心油然而生。

2 形成友愛的同學(xué)關(guān)系

2.1 互助型學(xué)習(xí)小組

為了讓他這樣的學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓其他同學(xué)愿意幫助他們，我特意給每組設(shè)定了集體任務(wù)，每次集體完成才算任務(wù)完成，一個(gè)小組由7—8個(gè)不同學(xué)生組成，加上楊某這樣的低能隨班就讀生，在互助學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)本組學(xué)生都積極幫助楊某，他也不會(huì)因?yàn)椴宀簧鲜侄浒宓?，其他學(xué)生也會(huì)替他考慮，把學(xué)習(xí)發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給他。這樣，他就能真正參與到學(xué)習(xí)中來了。

2.2 平時(shí)多表揚(yáng)幫教同學(xué)

在班級中，小伙伴馬俐飛對楊某充滿同情、樂于幫助，利用這個(gè)學(xué)生的積極因素，帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不但對楊某提供了幫助，也幫了其他在學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。

3 創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅型的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍就是讓楊某感覺不到他的特殊情況，讓他卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3.1 降低難度，循序漸進(jìn)

楊某接受能力差，遷移弱，只能降低要求，小步子進(jìn)行。如在課文閱讀方面，開始，只要求他進(jìn)行朗讀課題；接著，在提問形式中進(jìn)行閱讀；最后，才要求完整讀句。這種開始起點(diǎn)低，逐步加碼，有利于形成學(xué)習(xí)自信心。

3.2 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予幫助

課上，讓楊某回答一些簡單的問題，及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心；在小組討論中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，針對簡單的問題進(jìn)行發(fā)言，增強(qiáng)自信心的同時(shí)，讓他感受集體的溫暖，感受學(xué)習(xí)的快樂。

3.3 有的放矢，體會(huì)成功

在課堂教學(xué)中，筆者特別注重隨班就讀生的成功體驗(yàn)，以課文《胖胖的手》為例，針對楊某的實(shí)際情況，首先在教學(xué)中，對他降低要求，讓他做一些力所能及的事。在課堂上，我針對他的實(shí)際水平，安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，使用了多種方法來吸引楊某的注意力、鼓勵(lì)他的口頭表達(dá)能力，讓他集中注意力聽同學(xué)讀，聽同學(xué)說，聽老師講解，聽同桌伙伴幫助；讓他大膽地說，參與小組討論；讓他有感情地朗讀，自由讀、齊讀；用一個(gè)簡單句式回答，知道小手都能干些什么？根據(jù)隨班就讀生的需求設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓他做適合自己的那一套作業(yè)，跳一跳摘到屬于自己的“果子”，從而體會(huì)到成功的愉悅，提高學(xué)習(xí)效率。其次，通過小組和同學(xué)共同參與理解重點(diǎn)詞句的討論，朗讀課文，說一、二句簡單的話。激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性，加深對課文的理解和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)聆聽。這堂課中，我也充分利用了激勵(lì)機(jī)制，如討論時(shí)適時(shí)指導(dǎo)、友善的撫摸、口頭表揚(yáng)。極大地激起他學(xué)習(xí)的興趣，看見他臉上洋溢著快樂的神情，作為老師，深感欣慰。

4 教育效果

通過教育實(shí)踐，楊某的進(jìn)步是比較明顯的，他不但會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)物品，而且能主動(dòng)去幫助別人，上課不但能正確地回答一些簡單的問題，而且能發(fā)表自己的意見?？匆姾⒆幽芘c其他同學(xué)相處融洽，也能輕松對待學(xué)習(xí)，還能愉快的和同學(xué)交往。

5 評析

對于隨班就讀生，我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，應(yīng)根據(jù)各他們個(gè)人的能力特點(diǎn)，從各個(gè)方面去進(jìn)行挖掘、補(bǔ)償式教育教學(xué)，這樣才符合隨班就讀生的教學(xué)規(guī)律，才能使隨班就讀生學(xué)有所獲。對于楊某同學(xué)，行規(guī)方面我選擇了從行為品德方面去教育，課堂教學(xué)我選擇了提高她的課堂參與意識(shí)，這些是行之有效的。今后應(yīng)該在教育方面去尋找一些符合他的方法，使他在學(xué)習(xí)知識(shí)方面在原來基礎(chǔ)上有所提高。