樊敏潔

摘 要：女排精神中為國爭光、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友好、堅(jiān)強(qiáng)拼搏的主旨思想激發(fā)了體育精神的傳播，將排球運(yùn)動拓展的小學(xué)體育課程之列，也是培養(yǎng)學(xué)生這種民族精神的有效方式。但是目前在小學(xué)排球教學(xué)中依然遇到較大問題，學(xué)生對于排球運(yùn)動的主觀認(rèn)知較低，學(xué)習(xí)興趣較弱，參與感匱乏，都是目前較為突出的教學(xué)難點(diǎn)。為此，本文基于小學(xué)排球教學(xué)的完善方向，分析了針對當(dāng)前教學(xué)排球教學(xué)主要問題的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：排球運(yùn)動 體育教學(xué) 推廣策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0184-01

1 小學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容概述

volleyball排球是一項(xiàng)競技類大球運(yùn)動項(xiàng)目，在長方形球場之上，雙方球員分別在中間高網(wǎng)兩側(cè)，比賽雙方（每方六人）各占一方球場。球員在比賽過程中雙手將排球從網(wǎng)上擊打到對方場地，以場內(nèi)落地為有效積分。2016年8月20日在里約奧運(yùn)會女子排球決賽中，中國隊(duì)以3比1戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，奪得冠軍。女排精神再次引入公眾視野，支持女排精神的是我中華民族賴以生存的民族自信。在小學(xué)體育教學(xué)中引入排球課程，也是希望從學(xué)生少年時(shí)期培養(yǎng)其民族自信，從而樹立頑強(qiáng)拼搏，永不言棄，堅(jiān)持不懈，自強(qiáng)不息學(xué)習(xí)精神與運(yùn)動精神。然而，在推廣排球運(yùn)動的過程中，小學(xué)體育教學(xué)卻遇到了部分問題。并未形成較為良好的教學(xué)模式與規(guī)劃，從而導(dǎo)致排球運(yùn)動在我國小學(xué)體育課程中的推廣進(jìn)度較為緩慢。

2 當(dāng)前小學(xué)排球教學(xué)的主要問題

2.1 缺乏排球運(yùn)動主觀能動性

小學(xué)排球教學(xué)是激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取精神的重要課程，與其他運(yùn)動項(xiàng)目存在較大差異。相對于其他大球類項(xiàng)目，學(xué)生并不容易掌握。那么在教學(xué)過程中，學(xué)生自身的主觀能動性也會呈現(xiàn)出消解的現(xiàn)象。這樣的情況雖然與排球運(yùn)動自身的特殊性存在必然聯(lián)系，但是我國小學(xué)體育教師的關(guān)注點(diǎn)也存在一定問題。一方面，學(xué)生皆為12歲以下的青少年，這一階段的學(xué)生普遍自主能力較低，學(xué)習(xí)排球運(yùn)動的理論課程過于單調(diào)乏味，牢記技術(shù)要素與比賽規(guī)則都過于死板，那么學(xué)習(xí)興趣下降在所難免。另一方面，學(xué)生在練習(xí)排球運(yùn)動的過程中，教師并未設(shè)計(jì)適應(yīng)度更高的游戲環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然在初期練習(xí)時(shí)互相傳球興趣高漲，但是反復(fù)練習(xí)的刻板印象很快形成，其逐步弱化了對于排球運(yùn)動的主觀能動性。

2.2 身體素質(zhì)無法適應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容

排球運(yùn)動是以手部擊打?yàn)榘l(fā)球與接球的必要動作，但是小學(xué)階段所有學(xué)生身體發(fā)育尚未完善。絕大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)接發(fā)球數(shù)次之后，雙手麻痹或紅腫，久而久之形成的并非對于排球精神的領(lǐng)悟，反而是一種基于機(jī)體本能的抵抗情緒。這樣的心理特征，形成了身體素質(zhì)與年齡特征在對接排球運(yùn)動時(shí)的錯位，教學(xué)成效較為緩慢。除此之外，小學(xué)三年級以下的學(xué)生普遍身高并未達(dá)到1.2米，簡單的排球?qū)τ趯W(xué)生而言過大。在練習(xí)中掌握排球運(yùn)動規(guī)律十分困難。而且也無法在正規(guī)場地練習(xí)，即便要求學(xué)生拍球過網(wǎng)都很難達(dá)到其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以上兩種現(xiàn)象，都是學(xué)生練習(xí)排球運(yùn)動中的最大障礙。

3 針對當(dāng)前教學(xué)排球教學(xué)主要問題的應(yīng)對措施

3.1 在教學(xué)過程中編排游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)排球教學(xué)的過程中，體育教師需要深度開發(fā)排球運(yùn)動的游戲環(huán)節(jié)，以游戲本身的趣味性激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。如果學(xué)生在練習(xí)排球運(yùn)動時(shí)，并未產(chǎn)生較高的興趣愛好，那么最終的教學(xué)效果也會差強(qiáng)人意。而更為重要的是體育教師需要給予學(xué)生很多鼓勵，學(xué)生在運(yùn)動中手部不適、身體機(jī)能適應(yīng)、呼吸與心跳頻次加速都需要較長時(shí)間的適應(yīng)過程。教師采取游戲教學(xué)模式也是引導(dǎo)學(xué)生將注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移的方法，當(dāng)學(xué)生主觀意識集中在游戲環(huán)節(jié)時(shí)，身體適應(yīng)感的不利影響也會趨于弱化，進(jìn)而形成較為突出的運(yùn)動能力表現(xiàn)。而在反復(fù)練習(xí)的過程中，教師引入鼓勵性的語言，也是不斷激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能的必要方式。因此，小學(xué)體育教師可以采取游戲教學(xué)模式提高排球教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與排球運(yùn)動的參與感。

3.2 在理論課程中結(jié)合多媒體教學(xué)方案

針對學(xué)生并未形成排球運(yùn)動的主觀認(rèn)知，單以理論課程講解很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，本文建議教師可以在課堂理論教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式，將排球運(yùn)動的理論知識與圖片、圖像、圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那么學(xué)生的理解空間也會隨之增大，而形成的主觀認(rèn)知也會更為清晰。除此之外，教師可以為學(xué)生下載網(wǎng)球運(yùn)動視頻，如《排球小將》等動畫片的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課后自行觀看，進(jìn)而提高排球運(yùn)動的個人興趣。同時(shí)在課堂之上，教師可以向?qū)W生提問，主要問題可以設(shè)置在專業(yè)術(shù)語、排球精神、運(yùn)動目標(biāo)等元素中，從而以學(xué)生自學(xué)的興趣為導(dǎo)向，支持理論課程的順利進(jìn)行。并逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于排球運(yùn)動的個人愛好，從而轉(zhuǎn)化為參與度更高的排球訓(xùn)練熱情。此外，教師可以適當(dāng)調(diào)整理論課程與訓(xùn)練課程的教學(xué)次序，將訓(xùn)練內(nèi)容倒置在理論課程之前，學(xué)生在初步練習(xí)之后，產(chǎn)生對于排球運(yùn)動的主觀感知，后期學(xué)習(xí)理論課程也會有所聯(lián)想。那么這樣的教學(xué)方式，也更加有利于學(xué)生理解理論知識的側(cè)重點(diǎn)與方法。

3.3 重新設(shè)計(jì)適應(yīng)小學(xué)生參與的場地和排球

小學(xué)生客觀存在的身體素質(zhì)已經(jīng)嚴(yán)重影響排球運(yùn)動的教學(xué)進(jìn)度，因此針對這樣的客觀現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計(jì)適應(yīng)小學(xué)生參與的場地和排球。一方面，在教學(xué)場地的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以排球運(yùn)動的專業(yè)場地為基礎(chǔ)，等比例縮小50%，從而適應(yīng)學(xué)生跑動的范圍，那么學(xué)生在等比例相對較小的運(yùn)動場內(nèi)，其體能適應(yīng)也會有所提升。但是這樣的場地設(shè)置不僅要做橫向面積上進(jìn)行縮減，同時(shí)要在籃網(wǎng)高度上進(jìn)行下調(diào)，從而降低學(xué)生的接球高度，適應(yīng)小學(xué)生的身體發(fā)育狀況。另一方面，需要等比例縮小排球大小，以學(xué)生可以適應(yīng)的排球直徑為主。同時(shí)為排球設(shè)計(jì)軟式包裝，避免學(xué)生在接球和擊打過程中產(chǎn)生手部不適應(yīng)的情況發(fā)生幾率。那么在等比例縮小排球場地和排球大小之后，學(xué)生的機(jī)體適應(yīng)度也會有所增強(qiáng)，后期練習(xí)時(shí)的主觀能動性也會有所增強(qiáng)，進(jìn)而提高小學(xué)排球教學(xué)的效果與質(zhì)量。

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