李裔

摘 要：在實際物理教學(xué)中存在諸多難點，這些難點阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)進程；若不能成功解決這些難點，將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，造成教學(xué)上難以彌補的損失。本文通過對物理的學(xué)科特點和難點的成因分析，對癥下藥，制定出具有合理性和實效性的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點 學(xué)科特點 應(yīng)對策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0050-02

1 引言

初中階段的物理知識已較為定性的介紹了關(guān)于光、熱、電、聲等現(xiàn)象的知識。物理課程改革使義務(wù)階段的物理知識更加注重實踐在教學(xué)中的作用，希望學(xué)生能親自參與實驗，從而使學(xué)生掌握初步的實驗技能，但這就對我國缺乏動手能力的中學(xué)生帶來了難度。進入高中，物理知識進入更高的層次，概念更抽象、實驗更復(fù)雜、理想實驗進入學(xué)習(xí)范圍、知識由定性到定量，這就更注重學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。作為一位中學(xué)物理教師應(yīng)該用什么樣的方式讓學(xué)生掌握物理知識和技能呢？本著這一目標，結(jié)合中學(xué)物理學(xué)科特點，通過對學(xué)生、教材以及授教者的客觀分析，針對中學(xué)物理難點形成的原因提出幾點可行策略。

2 物理學(xué)科特點與教學(xué)難點成因

物理是人類探索自然、了解物理世界的重要工具，是研究物質(zhì)的相互作用、基本性質(zhì)和運動特點的基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)科具有以下特點：①物理學(xué)是一門實驗與科學(xué)思維相結(jié)合的科學(xué)。②物理學(xué)是一門嚴密的理論科學(xué)。③物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué)。④物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一。⑤物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)[1]。物理既不像語文一樣死記硬背；又不像數(shù)學(xué)一樣拼湊；更不像英語依靠平時的積累。相反，物理與體育更相似，在活動中，都有物理知識的滲透。正因物理所具有的這些特點，使得它不能僅靠經(jīng)驗、現(xiàn)象就能理解，而需要進行實踐分析、必要的邏輯推理和公式計算。

物理是由概念、規(guī)律、公式間的相互聯(lián)系構(gòu)成的完備體系，舊知為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對舊知的理解、運用會導(dǎo)致其面對相似問題時，使用相同的方法、思路，在某些問題上反而會造成學(xué)習(xí)困難。同時物理還是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，大至宇宙天體，小至分子、原子。這些概念知識對于人類而言是無法直接觀察、觸摸、感覺得到的，因而物理在其形成和理解上是需要一定抽象思維的。所謂抽象思維是在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映過程[2]。物理因其抽象的特點，即成就了基礎(chǔ)自然科學(xué)的地位，同時也增加了學(xué)習(xí)它的困難。并且我國中學(xué)生正處于青年期，由于青春期階段的生理和心理特點，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)目的不明、厭學(xué)等學(xué)習(xí)問題。

3 突破中學(xué)物理教學(xué)難點的對策

通過上述分析我們可以看到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多難點，而這些難點是否成功避免，影響著將來學(xué)習(xí)能否成功進行。因而物理難點的突破便成了教學(xué)中的一個關(guān)鍵，以下是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗和相關(guān)理論總結(jié)的有關(guān)難點突破的幾個策略。

3.1 將培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和物理實踐相結(jié)合

我國中學(xué)物理課程的總目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。那么什么是科學(xué)素養(yǎng)呢，各國對科學(xué)素養(yǎng)有不同的解釋，我國科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力[3]。我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展，迫切需要大量具有科學(xué)素養(yǎng)的人才；并且我國對科學(xué)素養(yǎng)的定義，明確指出需要公民能將知識與實際相結(jié)合。物理是一門以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的學(xué)科，這就要求物理教師在教學(xué)中應(yīng)將實踐與課堂相結(jié)合。

3.2 善于復(fù)習(xí)引入新課加強對物理認識

物理知識連貫性的特點，使得學(xué)生若不能將舊知與新知成功聯(lián)系，會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程困難重重。要想提高學(xué)生對物理的認識，除無法改變的認知能力外，就要依靠教師以巧妙的教學(xué)手段，通過復(fù)習(xí)舊知識引入新課的手法輔助教學(xué)。這種方法旨在抓住新舊知識之間的邏輯，從已有知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然地引申出來，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的良好物理情

境[4]。學(xué)生成功聯(lián)系新舊知識，掌握知識間的聯(lián)系，從而可以充分認識物理的特點和學(xué)習(xí)物理的方法。

3.3 善用現(xiàn)代化手段實現(xiàn)直觀化和對比

物理知識具有抽象性和易混淆的特點，而課堂教學(xué)又以書本為主，使得學(xué)生無法直接觀察物理現(xiàn)象和特點，當代教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代媒體手段。如在自由落體教學(xué)中，可以利用高速攝像機、PPT圖像展示等現(xiàn)代化手段，展示小球在各瞬時的位置和運動情況。熟練的將多媒體、比擬法運用到教學(xué)中，將大大的提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的方法。

對于易混淆的物理內(nèi)容，比較法是以個不錯的選擇，它是一種自然科學(xué)或社會科學(xué)的研究方法。表現(xiàn)為通過觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，它是認識事物的一種基本方

法[5]。如幫助學(xué)生區(qū)分平衡力對相互作用力時，可采用表格對比的方法，如表1所示。

3.4 培養(yǎng)物理學(xué)科的靈活和發(fā)散性思維

在面對困難時，許多學(xué)生習(xí)慣于運用自己最熟悉的知識去解決問題。比如高中生更愿意用初中的方法，大學(xué)愿意用高中的方法。針對此現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，如習(xí)題講解課上，課下應(yīng)多下功夫，把重點習(xí)題分析透徹，課上充分引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析習(xí)題。以達到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、一題多解的能力和發(fā)散思維的目的。

3.5 立足教學(xué)實踐進行合理引導(dǎo)與教學(xué)

真正優(yōu)秀的教師，可以正確的區(qū)分班上的每個學(xué)生，而這種區(qū)分并不是有色的區(qū)分，是為結(jié)合學(xué)生實際情況進行輔助教學(xué)的區(qū)分。對優(yōu)良程度不同的學(xué)生要施行分層教學(xué)，考察學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平將班級分成三個或四個層次，組成新的教學(xué)集體。在此基礎(chǔ)上，教師可以進行有區(qū)別的教學(xué)，為學(xué)生布置水平不同學(xué)習(xí)任務(wù)，針對性的進行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，雖然不能是全班水平達到一致，但能使每個學(xué)生在自身所能理解的范圍得到充分發(fā)展；簡單來說就是，讓學(xué)生確保自己能拿分的地方，不丟分。合理地對各層次學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)和任務(wù)安排，確保優(yōu)生能得到更好的發(fā)展，后進生也能有題可做。

4 結(jié)語

以上對物理學(xué)科特點進行了探究，從學(xué)生和教師的層面討論了中學(xué)物理難點的成因，同時又結(jié)合物理學(xué)科特點、學(xué)生心理特點和教師特點等方面，制訂了突破物理難點相應(yīng)的措施以上教學(xué)手段和方法，理論上具有很強的可行性，但如果要將其付諸實踐，就需要教師長期的準備、針對不同地域環(huán)境和教學(xué)對象靈活變通的使用。希望自己能在將來的實際操作中，可以使用以上觀點、方法，對于發(fā)現(xiàn)的問題，不斷完善、修改。

參考文獻：

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