陳龍

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，不知不覺我們已經(jīng)被帶入了信息化時(shí)代.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和資源現(xiàn)已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，微課作為一種新型的教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生.本文從微課和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)闡述學(xué)生如何利用微課進(jìn)行自主和高效學(xué)習(xí)，并歸納了微課的應(yīng)用時(shí)機(jī).在利用微課教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘它的優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)揮它的正能量，使其在學(xué)生學(xué)習(xí)中得到普遍應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.

【關(guān)鍵詞】微課；自主學(xué)習(xí)；高效學(xué)習(xí)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新時(shí)期的教學(xué)手段日趨豐富.多媒體課件的運(yùn)用，正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂；而微課同樣也發(fā)揮著越來越重要的作用.“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程.據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi).而微課可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容制造出精彩的片段，短小而精練，使學(xué)生能隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能重復(fù)使用.這樣，微課就可以起到“解惑”“鞏固”的作用.“微課”的主要方式是根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制一段10分鐘左右的視頻課程，可以是PPT演示過程加上配音講解，也可以是在白紙或者黑板上書寫加上講解，學(xué)生在家里或者在學(xué)校的某一個(gè)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，回到課堂后對(duì)一些不能理解的問題進(jìn)行分組討論，再不懂的教師進(jìn)行小范圍的講解，最后讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí).可以說微課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn).

今年初，學(xué)校為了讓教師們制作出更優(yōu)秀、實(shí)用的微課作品，請(qǐng)電腦教師給我們專門做了培訓(xùn).于是，各種錄課軟件的使用、制作方法一下子沖進(jìn)了教師的頭腦，同時(shí)也走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑.“微課”的觀看學(xué)習(xí)，使帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生高效的自學(xué)，使學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)與情感結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識(shí)、發(fā)展技能.“微課”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，但對(duì)于“微課”的使用，筆者覺得有以下優(yōu)點(diǎn)供我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用：

一、學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度

教師可以把錄制的視頻從班級(jí)群內(nèi)推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和成績，自由確定預(yù)習(xí)新課的時(shí)間，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣只能跟著教師的進(jìn)度走.同時(shí)，學(xué)生在利用視頻學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇播放視頻的進(jìn)度，簡單的、會(huì)的內(nèi)容可以選擇快進(jìn)，沒學(xué)會(huì)的，可以重復(fù)播放.這種學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的.

二、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)

在“微課”學(xué)習(xí)的思考環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維活躍，能夠不被打擾的進(jìn)行思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又擁有了獨(dú)立思考的空間.留給學(xué)生廣闊的研究空間，允許學(xué)生“另類思考”.愛因斯坦曾說過說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”所以筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提出問題；組織學(xué)生討論，積極爭議.既有小組討論，又有集體評(píng)議.這樣不僅使一些平時(shí)膽小、害羞、怕錯(cuò)的學(xué)生能在小組中展示自己，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和勇氣.通過質(zhì)疑和討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展了思路，開闊了視野，使思維向多向發(fā)展.在交流后，綜合了小組的乃至全班的不同思路，這樣的效果是其他方法無法做到的.

三、“微課”的學(xué)習(xí)工具正在向著大眾化發(fā)展

我們剛剛接觸“微課”學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都是利用電腦或者平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是電腦的缺點(diǎn)就是不方便，一般只是在家里的一個(gè)固定的空間，而平板電腦使用靈活，但是這對(duì)于普通家庭來說的確也是一項(xiàng)新的投資.如果學(xué)校要求家長額外出錢買設(shè)備，很容易造成家長不滿，如果學(xué)校給學(xué)生配發(fā)，也是很大的投資，也不現(xiàn)實(shí).針對(duì)這種情況，我們利用現(xiàn)在比較流行的智能手機(jī)進(jìn)行觀看.幾乎每個(gè)家庭都有一兩部智能手機(jī)，并且現(xiàn)在的智能手機(jī)配置越來越高，屏幕越來越大，儼然就是一個(gè)掌上電腦，可以很流暢地播放各種視頻，完成自學(xué)任務(wù)，同時(shí)，有的教師利用“微信”中的公眾賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步擴(kuò)展了“微課”學(xué)習(xí)的空間.

通過課堂觀摩、調(diào)查與思考，筆者發(fā)現(xiàn)“微課”教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要，微課是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，它的到來給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的可能.筆者相信，精心設(shè)計(jì)與實(shí)施微課教學(xué)，把握微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，它一定能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要載體，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑.以上是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用微課帶來的一些感受.筆者相信，這一股悄然集結(jié)的“微力量”，必然給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來便捷、高效.

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