趙葉萍

【摘要】在新課程的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，從過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式向探究性、創(chuàng)新性教學(xué)模式演變，展現(xiàn)出了嶄新的面貌.然而整體來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法依然需要進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，來不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量.本文就從幾個(gè)方面研究了新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些可行方法.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課程改革；教學(xué)方法

新課程改革是我國在新時(shí)期全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，是全面提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面型人才的重要舉措[1].隨著新課改的實(shí)施，新課程背景下的教學(xué)理念、教學(xué)模式等都已經(jīng)發(fā)生了很大的改變[2].數(shù)學(xué)具有思維性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，作為一門最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，是學(xué)生掌握其他科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，長期以來作為高中教學(xué)課程體系中最重要的組成部分而受到廣泛關(guān)注.尤其是在新課程的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是受到了教育界的高度重視[4].目前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的自主性不斷提高，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)更加輕松.然而當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然存在著一定的問題，需要從教學(xué)方式上進(jìn)行補(bǔ)充和完善.

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

首先，由于長期以來傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然以死記硬背這一形式為主，被動(dòng)、單向地接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，不愿意開動(dòng)自己的腦筋去認(rèn)真思考問題，不去注重學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)和積累，更沒有對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納的意識(shí).由于數(shù)學(xué)中的公式概念較多，且在運(yùn)用時(shí)需要相互轉(zhuǎn)化，對(duì)解題思路和技巧都有一定的要求，因此，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳，影響整體的教學(xué)效果.學(xué)生往往進(jìn)行刻板的記憶，難以提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成為學(xué)生心中最難的學(xué)科.

另外，目前高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)方式相對(duì)來說依然比較落后，形式比較單一，新課程的教學(xué)內(nèi)容也往往被形式化地理解和解讀.在根深蒂固的應(yīng)試教育思想觀念影響下，教師受到高考考試的較大壓力，在實(shí)際的教學(xué)過程中容易重視教學(xué)的數(shù)量忽視教學(xué)的質(zhì)量，并在教學(xué)過后更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不是學(xué)習(xí)能力.這也使得教師往往通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行一味的講解，使學(xué)生形成一種依賴性的心理，甚至通過背誦答案等方式來解決問題，這不利于真正提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.

二、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在新課程的背景下，為了促進(jìn)我國教育邁上新的臺(tái)階，我們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，來改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題.

首先，我們可以轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu).長期以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式是以教師的講述為主，學(xué)生通過在課堂上聽課、練習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí).在新課程的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得到了加強(qiáng)，因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)停留在原有的形式上，需要改變教師單純講述、學(xué)生被動(dòng)聽講的結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒚烧吆洼o助者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開始數(shù)學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的思考和互相交流的機(jī)會(huì)，由學(xué)生來主動(dòng)求知和主動(dòng)探索，以此來幫助學(xué)生在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法.通過這樣的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生課堂的主體地位和參與熱情，將傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N師生共同參與的學(xué)習(xí)過程.

其次，我們可以充分利用數(shù)字化多媒體教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率.目前隨著數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)方法在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中已經(jīng)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，這也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方法的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ).教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒈旧磔^為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來，通過直接可見的圖形等方式提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在幾何部分的學(xué)習(xí)過程中，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式通過板書等形式只能大略地展示平面幾何圖案，對(duì)于立體幾何的相關(guān)知識(shí)就需要學(xué)生自身的理解對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行空間的想象，這對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生是不同的要求，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解.通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師就可以將立體幾何直觀、具體、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)三維空間而不需要通過抽象的想象，使得原本抽象的知識(shí)直觀化，這對(duì)于教學(xué)效率的提高有著十分重要的意義.

另外，我們需要注意教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng).新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的積極互動(dòng)和共同發(fā)展.在長期以來的教學(xué)模式當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)比較少，并且僅僅局限在教學(xué)過程中，學(xué)生無法與教師形成較為有效的溝通交流，這使得學(xué)習(xí)效率不能有效提升.在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間進(jìn)行更多的情感互動(dòng)，以建立新型的師生關(guān)系，深入學(xué)生群體，了解和傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問題，來拉近教師與學(xué)生之間的距離.這樣可以使教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)氛圍，有利于學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高.

三、結(jié) 語

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn).在新課程背景下，只有通過科學(xué)創(chuàng)新，更好地應(yīng)用新的有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生形成分析和解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚發(fā).新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].中國培訓(xùn)，2015（6）：93.

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[3]王金芳.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2015（36）：146-147.

[4]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：60-61.