崔希亮等

語言學(xué)應(yīng)有獨(dú)立的學(xué)科地位

崔希亮（北京語言大學(xué)） 語言學(xué)作為一門蓬勃發(fā)展的學(xué)科，在國家的信息化建設(shè)、社會(huì)文化建設(shè)、認(rèn)知科學(xué)和國家安全等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，在三部委公布的“雙一流”建設(shè)方案中，也把“語言學(xué)”和“現(xiàn)代語言學(xué)”作為一流學(xué)科來建設(shè)，希望語言學(xué)能夠?yàn)閲疑鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。但是目前中國的語言學(xué)學(xué)科還沒有成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，它依附在中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等不同的學(xué)科中，沒有獨(dú)立的學(xué)科地位，分布在不同學(xué)科中的語言學(xué)工作者彼此之間也是雞犬之聲相聞，老死不相往來，這種狀況嚴(yán)重地阻礙了語言學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展。有鑒于此，一些學(xué)者多年來一直大聲疾呼，積極促成語言學(xué)成為獨(dú)立一級(jí)學(xué)科，讓語言學(xué)真正成為一門對(duì)社會(huì)有用的科學(xué)。這樣做有利于學(xué)科的交叉和融合，有利于形成新的學(xué)科群，有利于發(fā)揮語言學(xué)與相關(guān)學(xué)科的互相促進(jìn)。在語言學(xué)一級(jí)學(xué)科框架內(nèi)，理論語言學(xué)、人類語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語言教育學(xué)等分支學(xué)科也能找到發(fā)展的支點(diǎn)。

在學(xué)科建設(shè)推進(jìn)會(huì)上，一些學(xué)者建議設(shè)立語言學(xué)學(xué)科門類，一些學(xué)者建議只設(shè)語言學(xué)一級(jí)學(xué)科。這兩種倡議都各有道理。也有一些學(xué)者擔(dān)心語言學(xué)成為一級(jí)學(xué)科會(huì)削弱傳統(tǒng)的漢語言文字學(xué)，擔(dān)心這種調(diào)整會(huì)影響目前的人才培養(yǎng)格局。應(yīng)該說這種擔(dān)心也不無道理。但是相較于與國家和社會(huì)對(duì)語言學(xué)的需求，現(xiàn)在調(diào)整學(xué)科目錄代價(jià)還是比較小的。本科生的人才培養(yǎng)格局可以保持不變，在研究生的層次上把語言學(xué)獨(dú)立出來是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要所做出的理性選擇，這種調(diào)整勢(shì)在必行。

為了照顧到傳統(tǒng)的漢語言文字學(xué)，也可以設(shè)立“漢語言文字學(xué)”和“語言學(xué)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，漢語言文字學(xué)包含漢語史、古代漢語、現(xiàn)代漢語、漢字學(xué)等二級(jí)學(xué)科，語言學(xué)包含理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等二級(jí)學(xué)科，其中理論語言學(xué)包含普通語言學(xué)、人類語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)等分支學(xué)科，應(yīng)用語言學(xué)包含計(jì)算語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、心理語言學(xué)、語言教育學(xué)等分支學(xué)科。少數(shù)民族語言研究可以在理論語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)中找到自己的位置。

我理解，“雙一流”建設(shè)方案中的“語言學(xué)”（linguistics）與我們建議的語言學(xué)一級(jí)學(xué)科是對(duì)應(yīng)的，“雙一流”建設(shè)方案中的“現(xiàn)代語言學(xué)”應(yīng)該改為“現(xiàn)代語言”（modern languages），包括目前的母語教育和外語教育。

中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)定位與發(fā)展思路之我見

黃德寬（清華大學(xué)/安徽大學(xué)） 語言學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展關(guān)系到中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等現(xiàn)代化建設(shè)的方方面面，在當(dāng)前背景下討論中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展問題，其意義已遠(yuǎn)超出學(xué)科建設(shè)本身，語言學(xué)界有不少學(xué)者和社會(huì)有識(shí)之士對(duì)此發(fā)表過精辟意見。中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)狀，明顯不適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)的要求，不適應(yīng)中國語言學(xué)發(fā)展的要求，不適應(yīng)建構(gòu)中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系的要求，推進(jìn)中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的緊迫性。

如何加強(qiáng)中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)，這是一個(gè)值得也需要開展深入討論的問題。我們認(rèn)為，首要的是將語言學(xué)學(xué)科建設(shè)納入國家現(xiàn)代化建設(shè)整體格局中來定位。中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展之所以存在“三個(gè)不適應(yīng)”，與語言學(xué)學(xué)科在中國現(xiàn)行學(xué)科體系中缺乏明確而科學(xué)的定位直接相關(guān)。中國學(xué)科設(shè)置體制和機(jī)制上的不夠完善，導(dǎo)致一些學(xué)科設(shè)置不能緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展實(shí)際。中國語言學(xué)學(xué)科發(fā)展對(duì)國家現(xiàn)代化建設(shè)和語言學(xué)自身發(fā)展的重要性，還未能為在學(xué)科設(shè)置方面有發(fā)言權(quán)的某些管理者和專家學(xué)者所充分認(rèn)識(shí)。近年來，為改變中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，不少學(xué)者開展了深入的研討并積極協(xié)調(diào)推進(jìn)，但是，效果不太明顯。在推進(jìn)語言學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中，有關(guān)語言學(xué)者對(duì)中國語言學(xué)如何發(fā)展還存在著一些認(rèn)識(shí)的差異和分歧?？傮w看來，這些認(rèn)識(shí)差異和分歧的形成，主要還是對(duì)語言學(xué)學(xué)科的定位和發(fā)展思路看法不一致。推進(jìn)中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，需要語言學(xué)界立足國家現(xiàn)代化建設(shè)和語言學(xué)發(fā)展的大局，全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)語言學(xué)的學(xué)科定位，在語言學(xué)學(xué)科發(fā)展的思路和方向等重要問題上形成明確而統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。日前，國家啟動(dòng)的高等學(xué)校 “雙一流”建設(shè)計(jì)劃，已經(jīng)明確了“語言學(xué)”“現(xiàn)代語言學(xué)”作為中國高校重點(diǎn)建設(shè)的世界一流學(xué)科，語言學(xué)作為一級(jí)學(xué)科設(shè)置可以說是水到渠成。語言學(xué)界應(yīng)該把握“雙一流”建設(shè)的契機(jī)，在上述基本問題上盡快達(dá)成共識(shí)，共同努力，促使學(xué)科設(shè)置管理部門順勢(shì)而為，適時(shí)增設(shè)語言學(xué)為一級(jí)學(xué)科。

語言學(xué)作為一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，只是確立了語言學(xué)在中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系中應(yīng)有的定位，明確語言學(xué)學(xué)科建設(shè)的思路則關(guān)系到中國語言學(xué)未來發(fā)展的方向。我們認(rèn)為，中國語言學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本思路大體上有三條：一是立足于中國語言學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。19世紀(jì)末葉以來，中國現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，經(jīng)過幾代學(xué)人的努力，已經(jīng)積累了豐厚的資源。尤其是改革開放40年來，中國語言學(xué)者急起直追，在理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、漢語文字學(xué)、民族語言和外國語言學(xué)以及語言工程技術(shù)、神經(jīng)語言學(xué)等交叉學(xué)科領(lǐng)域，取得了長足的進(jìn)步。盡管語言學(xué)學(xué)科地位尚未得到應(yīng)有的確立，但中國語言學(xué)研究已形成一支龐大的隊(duì)伍，在語言學(xué)各領(lǐng)域已積累豐碩的成果。所有這些，都是語言學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)。

二是弘揚(yáng)中國語言學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國語言學(xué)歷史悠久，早在先秦兩漢時(shí)期，先賢們對(duì)漢語言文字研究就已經(jīng)取得突出成就，出現(xiàn)了《爾雅》《方言》《說文解字》等語言文字學(xué)巨著。在西方語言學(xué)傳入之前，中國語言學(xué)已經(jīng)有了2000余年的研究歷史，對(duì)漢語言文字已經(jīng)形成深刻的理論認(rèn)識(shí)，建立了獨(dú)具特色的研究范式，形成深厚的優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。漢語言文字在世界語言文字體系中具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，中國語言學(xué)首先要深入研究漢語漢字，通過對(duì)漢語言文字規(guī)律的揭示，為世界語言學(xué)和文字學(xué)做出理論貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)語言學(xué)是中國歷史文化背景下以漢語言文字為對(duì)象而形成的研究成果，是前人思想和智慧的結(jié)晶，深入挖掘和弘揚(yáng)中國語言學(xué)學(xué)術(shù)思想和優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，是語言學(xué)學(xué)科建構(gòu)中國話語體系，與世界語言學(xué)對(duì)話的重要依托。

三是遵循語言學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律。語言學(xué)是建立在對(duì)語言本體科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的學(xué)科，語言學(xué)學(xué)科建設(shè)必須遵循語言學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律。隨著人們對(duì)人類語言文字規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化，不同時(shí)代的語言學(xué)總是有著新的發(fā)展和變革。中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)，需要把握世界語言學(xué)發(fā)展的基本走勢(shì)，而不是閉門造車，自說自話。中國語言學(xué)既是中國的語言學(xué)，也應(yīng)該是世界的語言學(xué)。只有這樣，中國語言學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展才會(huì)迎來無限光明的前景。

語言學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)尊重事實(shí)遵循規(guī)律

柯錦華（中國社會(huì)科學(xué)雜志社） 在中國，與其他學(xué)科一樣，作為學(xué)科建制的語言學(xué)是“現(xiàn)代化”的產(chǎn)物。古代中國語言學(xué)因其研究對(duì)象和思維方式的獨(dú)特性，而具有與西方語言學(xué)風(fēng)格迥異的語言學(xué)研究范式及邏輯結(jié)構(gòu)。近現(xiàn)代以來，隨著西學(xué)東漸、中外文化交流碰撞以及國外語言學(xué)理論的引進(jìn)，中國傳統(tǒng)語言學(xué)的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，語言學(xué)內(nèi)容與方法日益豐富，而學(xué)科建制的普遍實(shí)施則進(jìn)一步促進(jìn)了中國傳統(tǒng)語言學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換與現(xiàn)代中國語言學(xué)的生成發(fā)展。經(jīng)過語言學(xué)界幾代學(xué)人一百多年的辛勤耕耘、不懈探索，現(xiàn)代中國的語言學(xué)學(xué)科已發(fā)展成為包括漢語、少數(shù)民族語言以及外語等諸多研究領(lǐng)域，且具有中國特色的人文基礎(chǔ)學(xué)科體系。

21世紀(jì)以來，在經(jīng)濟(jì)全球化與科學(xué)技術(shù)革命的深刻影響下，世界學(xué)術(shù)發(fā)展的整體趨勢(shì)呈現(xiàn)跨學(xué)科交叉研究和專題研究縱深發(fā)展并行不悖的新特征，受此影響以及中國社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型內(nèi)在需求，中國語言學(xué)學(xué)科中傳統(tǒng)研究與新興的跨界交叉研究共同激活了中華文化內(nèi)部強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，孕育萌生了語言學(xué)學(xué)科中諸多新的研究領(lǐng)域和理論生長點(diǎn)，整體呈現(xiàn)出欣欣向榮、蓄勢(shì)待發(fā)的景象。如何抓住機(jī)遇，使中國現(xiàn)代語言學(xué)學(xué)科建設(shè)在尊重學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的前提下健康有序進(jìn)行，以滿足新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的需求，滿足國家軟實(shí)力建設(shè)、中華民族復(fù)興和人民對(duì)美好生活的向往，無疑是中國語言學(xué)界肩負(fù)的歷史使命和共同關(guān)注的重大問題。

眾所周知，科學(xué)合理的學(xué)科分類是學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展的重要前提，也是完善中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系的必要條件。以此反觀當(dāng)前國內(nèi)學(xué)科分類和學(xué)科目錄，在國內(nèi)學(xué)科建設(shè)以一級(jí)學(xué)科為主的背景下，現(xiàn)行的學(xué)科體系設(shè)置中，原本各自作為一個(gè)學(xué)術(shù)基原體的語言學(xué)和文學(xué)，被分割為中國語言學(xué)和外國語言學(xué)，中國文學(xué)和外國文學(xué)；且中國語言學(xué)與中國文學(xué)被置于同一學(xué)科目錄，外國語言學(xué)與外國文學(xué)被置于同一學(xué)科目錄，忽視了語言學(xué)與文學(xué)各有其特定專門的研究對(duì)象、研究方法和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)這一客觀事實(shí)。

顯然，現(xiàn)有的學(xué)科劃分與設(shè)置不符合語言學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，也與語言學(xué)學(xué)科實(shí)際狀況不相符合；學(xué)科目錄不能充分反映語言學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，一定程度上制約了中國語言學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

進(jìn)而言之，再從學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯來看，語言學(xué)的發(fā)展受制于語言觀及研究方法。如果說語言觀根本上是關(guān)于語言學(xué)的邏輯前提及語言本體的哲學(xué)考量，那么語言學(xué)科成熟度的一個(gè)重要標(biāo)志是其方法論原則的確立與研究方法的相對(duì)完善。語言是思維的載體，是人的存在方式，語言現(xiàn)象研究的深度發(fā)展必然趨向?qū)ζ洚a(chǎn)生根源和存在依據(jù)的探求，正是這種必然性為語言哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)的誕生提供可能；而日新月異的科學(xué)技術(shù)和哲學(xué)自身的創(chuàng)新性發(fā)展則為這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性提供了新的想象空間和物質(zhì)手段。在跨學(xué)科交叉研究已成為人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)不可阻擋的大勢(shì)下，當(dāng)前語言學(xué)學(xué)科分類框架阻礙了這種交叉，且很難容納這類交叉研究形成的新領(lǐng)域和新學(xué)科，計(jì)算語言學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、思維與智能科學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)等難以在“中國語言文學(xué)”或“外國語言文學(xué)”學(xué)科目錄中找到自己的恰當(dāng)位置，這些新興交叉學(xué)科的發(fā)展因此受到極大制約。優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置，是語言學(xué)學(xué)科建設(shè)勢(shì)在必行的重要步驟。

“中國語言學(xué)學(xué)科”及其發(fā)展新動(dòng)向

李向農(nóng)（華中師范大學(xué)） 談到“中國語言學(xué)學(xué)科”，其實(shí)是需要找一找依據(jù)的。其一，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部制定的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，“文學(xué)學(xué)科”門類下設(shè)3個(gè)一級(jí)學(xué)科——中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)?！爸袊Z言文學(xué)”一級(jí)學(xué)科下設(shè)“漢語言文字學(xué)”“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”“少數(shù)民族語言文學(xué)”等二級(jí)學(xué)科。其二，國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目歷年的“課題申報(bào)范圍涉及23個(gè)學(xué)科”，其中有“語言學(xué)”，與之并列的是“中國文學(xué)”“外國文學(xué)”。這里的“語言學(xué)學(xué)科”包括漢語言、民族語言和外國語言的本體研究及應(yīng)用研究。本人之見，“依據(jù)一”中，如果能析取“中國語言學(xué)”，也相應(yīng)地可以析取“外國語言學(xué)”，加上“少數(shù)民族語言學(xué)”，共同構(gòu)成“依據(jù)二”的“語言學(xué)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從國家社科基金23個(gè)學(xué)科的立項(xiàng)總數(shù)來看，“語言學(xué)”學(xué)科立項(xiàng)項(xiàng)目的數(shù)量呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的總體趨勢(shì)，從2008年的147項(xiàng)增加到2017年的344項(xiàng)，年平均增長數(shù)為20項(xiàng)；十年來國家社科基金增長幅度為123%，而語言學(xué)立項(xiàng)數(shù)目的增長幅度為134%，堪比傳統(tǒng)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科如中國文學(xué)、社會(huì)學(xué)，其學(xué)科地位持續(xù)穩(wěn)步提高。

2017年9月三部委公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，其中“‘雙一流建設(shè)學(xué)科名單”的“學(xué)科名稱”中，有“目錄”中的一級(jí)學(xué)科中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)，也有14個(gè)“名不見經(jīng)傳（目錄）”的學(xué)科，其中就有現(xiàn)代語言學(xué)、語言學(xué)（14個(gè)學(xué)科中語言學(xué)占有2席，亦為幸事）。這種中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)、現(xiàn)代語言學(xué)、語言學(xué)相提并論“建設(shè)一流學(xué)科”的格局，形成中國語言學(xué)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向。語言學(xué)研究傳統(tǒng)，向來重本體，輕應(yīng)用，而從近5年的立項(xiàng)情況來看，這一傳統(tǒng)受到了現(xiàn)實(shí)語言需求的挑戰(zhàn)。近5年來“語言學(xué)”共獲得國家社科基金項(xiàng)目1530項(xiàng)，按學(xué)科研究領(lǐng)域可大致劃分為“本體語言學(xué)”和“應(yīng)用語言學(xué)”兩大類。本體語言學(xué)共有667項(xiàng)，占總數(shù)的43.6%；應(yīng)用語言學(xué)立項(xiàng)共863項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的56.4%。主要包括外語教學(xué)與研究、翻譯、語言對(duì)比與語言接觸、語言規(guī)劃、辭書、漢語教學(xué)與漢語國際推廣、語言使用、心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等領(lǐng)域。語言關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的功能得到了越來越明顯的彰顯和發(fā)揮。

2017年12月21日，《2018年度國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)公告》發(fā)布，“語言學(xué)課題指南”著力推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建設(shè)和創(chuàng)新，條目分為具體條目（6條）和方向性條目（52條）兩類；條目數(shù)量一改以往5年來30條左右的狀況，近乎翻了一番達(dá)到58條；研究范圍的深度和廣度都有所拓展，鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新意識(shí)有所體現(xiàn)。中國語言學(xué)研究在快車道上引擎強(qiáng)勁，一路向好。

解決學(xué)科門類劃分問題是語言學(xué)學(xué)科建設(shè)的頭等大事

李 藍(lán)（中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所/南方科技大學(xué)） 討論學(xué)科建設(shè)與學(xué)科發(fā)展，既可以從學(xué)科的社會(huì)影響力、學(xué)科之間的關(guān)系、學(xué)科的比較優(yōu)勢(shì)、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)科在國家學(xué)科分類體系的地位等宏觀角度來談，也可以從學(xué)科的理論體系、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、教材編寫、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)刊物等微觀角度來談。就目前語言學(xué)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)來說，本人認(rèn)為，語言學(xué)在國家的學(xué)科門類體系中層級(jí)過低，定位不清，已成為嚴(yán)重制約語言學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的因素。這種影響可以從兩個(gè)方面看。從學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展看，由于在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中語言學(xué)是和文學(xué)、文字學(xué)等學(xué)科綁在一起的，沒有獨(dú)立身份，這直接導(dǎo)致語言學(xué)科幾乎沒有獨(dú)立的生存空間。在這樣的語境中，很難名正言順討論語言學(xué)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展問題。從社會(huì)影響看，由于博士、碩士等高級(jí)人才的學(xué)位證書上只有學(xué)科門類的名稱，因此，所有語言學(xué)專業(yè)的博士碩士，在向社會(huì)表明自己的專業(yè)和專長時(shí)，都屬于“文學(xué)”。這樣就使得社會(huì)大眾不了解語言學(xué)科，語言學(xué)專業(yè)的人因而在社會(huì)上很難做到人盡其才，才盡其用。

因此，提升語言學(xué)在國家學(xué)科門類體系中的層級(jí)和地位，是語言學(xué)同人的頭等大事。語言學(xué)同人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，整合資源，推動(dòng)解決語言學(xué)的學(xué)科門類劃分問題。

我們國家在學(xué)科門類劃分上，不同領(lǐng)域有不同的分類體系。其中，對(duì)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科建設(shè)影響最大的，是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》。在這個(gè)學(xué)科目錄體系中，第5門類是文學(xué)，文學(xué)門類下設(shè)“0501中國語言文學(xué)”“0502外國語言文學(xué)”“0503新聞傳播學(xué)”3個(gè)一級(jí)學(xué)科。作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，語言學(xué)要到二級(jí)學(xué)科目錄里才有所體現(xiàn)。

把語言學(xué)劃歸文學(xué)是有很長的歷史淵源的。中國的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)是強(qiáng)調(diào)文史不分家，強(qiáng)調(diào)文學(xué)、歷史、經(jīng)學(xué)、小學(xué)各學(xué)科之間的互通性。到晚清開始辦現(xiàn)代化大學(xué)，語言和文學(xué)歷來是一個(gè)系，合稱“中國語言文學(xué)系”，新中國成立后雖然經(jīng)歷了劇烈的院系調(diào)整，但并未改變語言學(xué)與文學(xué)同系同學(xué)的基本格局。

然而，隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，大學(xué)教育為了適應(yīng)社會(huì)變化，在社會(huì)上有眾多職業(yè)需求的語言教學(xué)學(xué)科首先獨(dú)立出來，成為以語言教學(xué)和語言研究為主要目的的新型大學(xué)，如北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)，以及如今遍布世界各地的孔子學(xué)院等。其次，隨著錄音技術(shù)、語圖分析技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，語言學(xué)里的語音學(xué)、語言聲學(xué)迅速成為一門需要修建專用實(shí)驗(yàn)室、配備各種語音聲學(xué)儀器和專業(yè)工程技術(shù)人員的新型工程技術(shù)學(xué)科。發(fā)展到今天，語言聲學(xué)已在醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、遺傳與基因、刑偵、自動(dòng)控制、智能制造等高新尖精科技領(lǐng)域得到廣泛使用，還出現(xiàn)了科大迅飛這種主打語言聲學(xué)和智能產(chǎn)品的上市公司。

從國際上看，在比較權(quán)威的4種學(xué)科分類體系中，聯(lián)合國教科文組織的“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”（International Standard Classification of Education，ISCED），美國費(fèi)城科學(xué)信息研究所的SSCI和H&ACI，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的《弗拉斯卡蒂手冊(cè)》（Frascati Manual），以及《美國國會(huì)圖書館分類法》（Library of Congress Classification，LC）等，語言學(xué)都是獨(dú)立學(xué)科。西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)里通常是設(shè)獨(dú)立的語言學(xué)系。在美國的大學(xué)中，最強(qiáng)的語言學(xué)科在麻省理工學(xué)院而不是哈佛大學(xué)。

由此可見，把語言學(xué)和文學(xué)混為一談，把語言學(xué)這個(gè)內(nèi)含復(fù)雜學(xué)科、有巨大市場(chǎng)需求并已進(jìn)入高科技領(lǐng)域的新興復(fù)合學(xué)科設(shè)為文學(xué)門類下面的二級(jí)學(xué)科，顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，顯然不利于建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的國家發(fā)展戰(zhàn)略。

根據(jù)學(xué)科發(fā)展實(shí)際，參照發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，像語言學(xué)這種有巨大發(fā)展空間的新興復(fù)合學(xué)科應(yīng)適時(shí)與文學(xué)脫離開來，設(shè)為新的學(xué)科門類。在“語言”學(xué)科門類下，可設(shè)置漢語語言學(xué)、文字學(xué)、中國少數(shù)民族語言學(xué)、外國語言學(xué)、理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)和工程技術(shù)語言學(xué)7個(gè)一級(jí)學(xué)科。

這7個(gè)一級(jí)學(xué)科中，漢語是世界第一大語言，使用人口眾多，分布范圍廣闊，方言極其復(fù)雜，同時(shí)，漢語還是聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言之一。漢字是全世界古老文字中唯一連續(xù)使用數(shù)千年，一直流傳到今天，并成功實(shí)現(xiàn)科技術(shù)語現(xiàn)代化的文字體系。中國有55個(gè)少數(shù)民族，他們的語言文字都有源遠(yuǎn)流長的演變史和豐富的文獻(xiàn)古籍。中國逐漸發(fā)展強(qiáng)大，逐步走向世界，帶動(dòng)“一帶一路”國家和平發(fā)展，共同富裕，都需要研究世界各國、各民族的語言文字與文化。語言政策、語言類型比較、語言史、語言學(xué)史、語言學(xué)理論、社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)、病理語言學(xué)、地理語言學(xué)等新興語言學(xué)學(xué)科宜安排在理論語言學(xué)中。語言教學(xué)、漢語國際教育、詞典編纂、翻譯、信息編碼、信息處理、語言工程技術(shù)等學(xué)科均都有眾多的職業(yè)需求和廣闊發(fā)展空間。

現(xiàn)在爭(zhēng)取語言學(xué)的學(xué)科地位有一些有利條件。其中最重要的是由于舊的學(xué)科分類體系與學(xué)科發(fā)展實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不符合時(shí)代發(fā)展要求，黨中央和國務(wù)院對(duì)此已有明確意見。

2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中指出，“我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系已基本確立，但還存在一些亟待解決的問題，主要是一些學(xué)科設(shè)置同社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科體系不夠健全，新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)比較薄弱……要加快發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義的新興學(xué)科和交叉學(xué)科，使這些學(xué)科研究成為我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要突破點(diǎn)?！绷?xí)總書記的指示，為完善、調(diào)整具有中國特色的學(xué)科體系指明了方向。

2015年11月5日，國務(wù)院正式發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》?！锻ㄖ分赋?，應(yīng)“引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰”。其指示精神為學(xué)科分類調(diào)整提供了堅(jiān)實(shí)的政策執(zhí)行依據(jù)。

在中央新的指示精神鼓舞下，語言學(xué)同人應(yīng)肩負(fù)使命，趁勢(shì)而為，推動(dòng)國家相關(guān)部門關(guān)注語言學(xué)的門類體系和學(xué)科層級(jí)問題，力爭(zhēng)在國家啟動(dòng)修訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》時(shí)取得自己應(yīng)有的一席之地。

與時(shí)俱進(jìn)是語言學(xué)科建設(shè)發(fā)展的必由之路

趙世舉（武漢大學(xué)/中國語情與社會(huì)發(fā)展研究中心） 語言學(xué)是直接為人和社會(huì)服務(wù)的學(xué)科。無論從其緣起看，還是從其功能及發(fā)展軌跡看，其學(xué)術(shù)追求主要是為了解決語言使用及相關(guān)問題。因此，根據(jù)人使用語言的需要和社會(huì)發(fā)展對(duì)語言的需求來開展語言研究，推進(jìn)語言學(xué)科不斷創(chuàng)新發(fā)展，是語言學(xué)科的根本任務(wù)和必由之路。

學(xué)科觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。語言學(xué)原本為用而生。其產(chǎn)生的原動(dòng)力就是應(yīng)用的需求：即經(jīng)典詮釋，語文教學(xué)，哲學(xué)思辨，思想闡發(fā)，宗教使命。其旨?xì)w就是為了解決語言使用及相關(guān)的實(shí)際問題。中外莫不如此。后來，由于形式主義的興起，致使不少人誤以為語言學(xué)應(yīng)是形而上的抽象學(xué)術(shù)，不再重視語言應(yīng)用問題。其實(shí)，形式主義語言學(xué)恰是為了克服傳統(tǒng)語言學(xué)存在的問題，而把目光轉(zhuǎn)向活的語言。其根本目的，是深化對(duì)語言系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，探求語言規(guī)律，解決語言問題。包括喬姆斯基也是如此。20世紀(jì)末葉功能主義的興起，對(duì)語義的普遍重視，正是對(duì)語言學(xué)本質(zhì)的回歸?？梢姡Z言學(xué)是個(gè)極富使命感和擔(dān)當(dāng)精神的學(xué)科。經(jīng)世致用是語言學(xué)的主流傳統(tǒng)。服務(wù)人的語言使用及相關(guān)領(lǐng)域語言需求是語言學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。這就需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷調(diào)適語言學(xué)科、發(fā)展語言學(xué)科。

學(xué)科目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)不斷更新。任何學(xué)科都有時(shí)代性。語言學(xué)在不同的歷史階段也應(yīng)該具有與時(shí)代相適應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)。就中國語言學(xué)來看，古代小學(xué)主要致力于通經(jīng)致用；晚清以來，學(xué)科覺醒，開始更多地關(guān)注語言文字自身，因此有了白話文運(yùn)動(dòng)、文字改革、國語運(yùn)動(dòng)和以漢語語法研究為主的對(duì)語言本體規(guī)律的探索。這都是學(xué)科對(duì)時(shí)代的積極回應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，語言學(xué)科也應(yīng)著眼新時(shí)代，追求新目標(biāo)，擔(dān)當(dāng)新使命。如果簡單一點(diǎn)說，過去的語言學(xué)核心目標(biāo)是服務(wù)于人的話，那么在信息化智能化時(shí)代，語言學(xué)也應(yīng)把服務(wù)于機(jī)器納入學(xué)科目標(biāo)和任務(wù)；過去只關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的語言問題，今天也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起解決網(wǎng)絡(luò)空間語言問題的重任。

學(xué)科體系應(yīng)不斷調(diào)適。任何學(xué)科都不是天然法定的，而是基于一定歷史階段所形成的知識(shí)體系所做的相對(duì)劃分。而知識(shí)體系總會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)水平的提高、社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)術(shù)研究的深化而不斷更新。不言而喻，學(xué)科也應(yīng)隨之相應(yīng)調(diào)整。只有這樣，學(xué)科才會(huì)在回應(yīng)社會(huì)需求、服務(wù)社會(huì)發(fā)展中而不斷發(fā)展。當(dāng)今，由于信息化智能化的發(fā)展，促使語言的功能擴(kuò)展了，語言的存在方式、表達(dá)形式、使用手段等發(fā)生了很多的變化，人類的語言生活也更加豐富多彩。隨之，也帶來了很多新的研究課題，產(chǎn)生了很多新的知識(shí)，也出現(xiàn)了很多新的語言需求。因而語言學(xué)科體系的調(diào)適勢(shì)在必行。必須關(guān)注時(shí)代需求，拓展研究領(lǐng)域，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)語言學(xué)科的期待。計(jì)算語言學(xué)、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言認(rèn)知學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、語言康復(fù)技術(shù)、語言工程等新領(lǐng)域的興起，都是語言學(xué)科積極回應(yīng)社會(huì)需求的開拓創(chuàng)新。

理論方法應(yīng)不斷創(chuàng)新。語言的多功能性和社會(huì)語言需求的多樣性，決定了語言學(xué)科的多樣性，從而也決定了語言學(xué)理論和方法的多樣化。尤其是日新月異的當(dāng)代社會(huì)，很多新的語言現(xiàn)象需要研究，新的語言問題需要應(yīng)對(duì)，諸多領(lǐng)域?qū)φZ言學(xué)的期待需要滿足，更需要語言學(xué)理論和方法的創(chuàng)新。不僅要?jiǎng)?chuàng)新語言學(xué)自身的理論方法，而且要善于借鑒和利用其他學(xué)科領(lǐng)域的理論和方法，以解決新的和更復(fù)雜的各種語言問題。

總之，語言學(xué)科應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，跟進(jìn)時(shí)代，融入生活，著眼需求，創(chuàng)新發(fā)展，更好地服務(wù)國家和社會(huì)。

語言學(xué)科建設(shè)要更多關(guān)注中小學(xué)語言文字教學(xué)

沈 陽（上海師范大學(xué)/南京大學(xué)） 這些年中小學(xué)語文教學(xué)中很多語言文字內(nèi)容差強(qiáng)人意，而且越來越“淡化”語言文字的內(nèi)容。這也是目前語言學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的最大“軟肋”或“短板”。

我們對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)其中筆畫的數(shù)量和種類不統(tǒng)一。根據(jù)規(guī)定，小學(xué)教材應(yīng)學(xué)的筆畫共29種，而所有教材共有僅15種，很多教材中沒有“提、橫鉤、豎提、橫斜鉤、橫折折撇、橫折折折鉤”等。再一個(gè)是漢字筆畫的例字選擇不當(dāng)。如“豎”的例字選取了“四”，其楷體第一筆不是直豎，更典型的是“十”。小學(xué)教材中“偏旁”的問題更大。目前對(duì)偏旁有兩種命名格式：第一種如“，虎字頭”，偏旁表示偏旁位于代表字中某個(gè)位置；第二種如“，雨字頭”，偏旁表示該偏旁出現(xiàn)在其他字中的位置。而按《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》規(guī)定，第一種方式才合規(guī)范，但目前第二種方式占很大比例?！冬F(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》還規(guī)定“位于包圍結(jié)構(gòu)外部的部件稱‘×字框”，如教材中的“疒：病字框，病字頭，病字旁”等都應(yīng)統(tǒng)一為“病字框”。而對(duì)選用什么字作“偏旁”的部位代表字也不統(tǒng)一，如“匚：匠字框，區(qū)字框，三框”。還有些偏旁的通俗名稱和部位命名并存，如“糸：絞絲底，緊字底”。

我們也考察了中學(xué)語文教材，發(fā)現(xiàn)其中語言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)存在“淡化”和“無序”的問題。有些內(nèi)容在初中階段似乎沒必要學(xué)，比如語法部分講的詞類和詞組；而一些更重要的語法知識(shí)如各種特殊句式、句子的語氣和情態(tài)等卻基本沒涉及。高中語文教材也應(yīng)該增加一些語言學(xué)知識(shí)。例如語音部分應(yīng)該包括漢語的音樂美（停延、輕重、升降、節(jié)奏、韻律），詩詞歌賦的語言形式（押韻、平仄、對(duì)仗、節(jié)拍），同音詞、異讀詞、兒化詞等；詞匯部分應(yīng)該包括數(shù)量詞語的作用，感嘆詞、擬聲詞、重疊詞的用法；文字部分應(yīng)該包括古代漢語的假借字、古今字、同源字；語法語義部分應(yīng)該包括語氣詞語和表達(dá)語氣的手段、關(guān)聯(lián)詞語與復(fù)句的語義關(guān)系；語用篇章部分應(yīng)該包括口語和書面語的詞匯和語體差異，語言會(huì)話中的禮貌、合作和得體等。

現(xiàn)在一說語言學(xué)科的發(fā)展，就是“仰望星空”，就是“高大上”，其實(shí)語言學(xué)科的發(fā)展更需要“腳踏實(shí)地”“接地氣”，而后者就包括關(guān)注中小學(xué)的語言文字教學(xué)。說得“危言聳聽”一點(diǎn)，如果語言學(xué)科建設(shè)不“從娃娃抓起”，那么語言學(xué)科的發(fā)展就是一句空話，而且語言學(xué)科建設(shè)的真正目的也沒有達(dá)到。所以要建設(shè)和發(fā)展好語言學(xué)科，讓語言學(xué)科為社會(huì)服務(wù)，就必須“更多關(guān)注中小學(xué)語言文字教學(xué)”。