[摘要]文章首先論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，然后提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措，最后論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障措施：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策機(jī)制；應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐；積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介]李艷平（1977- ），女，湖北枝江人，防災(zāi)科技學(xué)院，副教授，碩士。（河北 三河 065201）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）02-0081-04

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在人才培養(yǎng)過程中，要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育的緊密聯(lián)系。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。專業(yè)教育有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，目的是讓學(xué)生能夠在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。就業(yè)教育有助于學(xué)生做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，目的是提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通能力、邏輯推理能力等。高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施，有利于學(xué)生核心能力、核心素養(yǎng)、核心品質(zhì)的培育，最終目標(biāo)是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代化教育技術(shù)推動(dòng)著教育創(chuàng)新，不斷催生新的教育方式和學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)成為可能。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，始終處于探索問題的積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能被逐漸激發(fā)，分析問題、解決問題的能力也逐漸提高，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合起來、把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來。這就要求高校改革教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)置于情境之中，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一次大變革。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，把“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，把“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過程”，把“教師教授”變?yōu)椤皩W(xué)生探究”，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。在互動(dòng)中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措

高校要想更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供人才供給和智力支撐，就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。具體舉措如下：

1.以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為立足點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，首先，高校要堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向，進(jìn)一步解放思想，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放的教育機(jī)制。其次，高校要在找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展著力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面整合校內(nèi)外資源，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求相對(duì)接，通過校企共建實(shí)體、聯(lián)合研發(fā)等方式使企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)。

2.不斷調(diào)整和更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新知識(shí)體系。構(gòu)筑科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系和課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)。高校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求來規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)內(nèi)容。第一，教師在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求精選教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析行業(yè)發(fā)生的變化，做到理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的視野。第二，在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的內(nèi)容或新的課程，將行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和業(yè)界實(shí)例引入教學(xué)。在突出教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的同時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中盡量接觸行業(yè)運(yùn)作實(shí)務(wù)。

3.合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)流程，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程如圖所示：

第一階段：知識(shí)準(zhǔn)備。實(shí)施主體是教師。在這一階段，主要是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并將這些知識(shí)以微課、導(dǎo)讀文本、案例、題庫(kù)等形式供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。

第二階段：知識(shí)傳遞。實(shí)施主體是學(xué)生。課堂教學(xué)之前，學(xué)生通過觀看微課、視頻講座，聽播客，閱讀電子書等方式完成知識(shí)性、概念性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成對(duì)知識(shí)的初步理解。在這一階段，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的自我傳遞，并借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)交流討論，進(jìn)行思維拓展。

第三階段：知識(shí)內(nèi)化。實(shí)施主體是學(xué)生和教師。在面授環(huán)節(jié)，教師協(xié)助學(xué)生通過討論完成個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。不能解決的疑難問題，在課堂上由小組間互助合作解決。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適度的拓展和延伸。在這一階段，為了對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以增設(shè)專題討論課、研究型專題作業(yè)和開放式作業(yè)（如任務(wù)或項(xiàng)目）。

第四階段：知識(shí)總結(jié)。實(shí)施主體是學(xué)生和教師。一方面，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)體系；對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。另一方面，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.科學(xué)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校為拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，首先，要不斷優(yōu)化辦學(xué)條件，更新和升級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟硬件設(shè)備，并提高其使用效率。例如，面向全體學(xué)生開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、研究所等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)科技資源開放共享。其次，要開展創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、工藝性等應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。最后，要開展以項(xiàng)目為引導(dǎo)的各類社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和科學(xué)研究活動(dòng)。例如，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，開展大學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，以及大學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研活動(dòng)。

5.進(jìn)一步深化教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，綜合運(yùn)用模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、案例分析法以及頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法。（1）模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法。為讓學(xué)生做好參與市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)際工作的準(zhǔn)備，實(shí)行模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法。先由學(xué)生2～3人自由組合成小組，每一組學(xué)生模擬設(shè)立“公司”，每個(gè)“公司”依據(jù)現(xiàn)實(shí)公司的實(shí)際工作流程“開展各項(xiàng)工作”。這些工作的運(yùn)作進(jìn)程與課程核心知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致。模擬結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)工作流程中的某一環(huán)節(jié)寫出具體步驟，并進(jìn)行分析，總結(jié)得失。模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法將學(xué)生置于一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，解決了情境化和交互性學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式為了完成共同的任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展有組織的合作交流，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。（3）角色扮演法。依據(jù)“公司”的職能，小組中的每一個(gè)成員都被分配到不同的角色，各成員各司其職，協(xié)作完成任務(wù)。任務(wù)完成后，在進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，由其他任務(wù)小組評(píng)判每一項(xiàng)任務(wù)是否符合要求，每一個(gè)角色是否出色完成相應(yīng)的任務(wù)。通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。（4）案例分析法。案例分析法主要是在部分理論課程和實(shí)踐課程上教授理論知識(shí)時(shí)采用。具體做法是，首先教師精選典型案例，然后學(xué)生進(jìn)行案例分析，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。案例分析法旨在提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力。（5）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一種智慧碰撞的討論方法。在課堂教學(xué)的自由討論環(huán)節(jié)，匯聚各種各樣的思路，大家群策群力，便會(huì)產(chǎn)生更多的好方法。采用頭腦風(fēng)暴法集思廣益，更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6.豐富評(píng)價(jià)形式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，擯棄傳統(tǒng)的“一張考卷定終身”的考核方式，構(gòu)建以過程性評(píng)價(jià)為主、結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔的考評(píng)體系。為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在考核時(shí)，增加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、實(shí)際操作、研究論文（綜述）、案例分析、調(diào)查報(bào)告撰寫、作品創(chuàng)作等內(nèi)容在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。由教師與學(xué)生共同組成教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)具體的考核指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、參與性、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果（掌握知識(shí)與技能的成效）給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，主要采用以學(xué)生為主、教師為輔的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、與學(xué)習(xí)小組其他成員交流合作的能力以及練習(xí)的完成過程予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要采用以教師為主、學(xué)生為輔的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

7.多形式營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的定位，組建跨學(xué)科、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。來自于不同專業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員共同合作，不僅能使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞和交流，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員整體的創(chuàng)新思維能力。其次，學(xué)校應(yīng)充分整合校內(nèi)教育資源，發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)教育的作用。例如，組織開展文化節(jié)、科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、學(xué)科競(jìng)賽等課外活動(dòng)。最后，學(xué)校應(yīng)舉辦校友典型事跡報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園開設(shè)講座，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障措施

1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策機(jī)制。學(xué)校要進(jìn)一步制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，簡(jiǎn)化各種審批手續(xù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供政策支持。首先，完善教學(xué)管理制度與學(xué)籍管理制度。例如，把學(xué)生參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)的成果等折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；實(shí)施彈性學(xué)制，允許部分學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。其次，制定激勵(lì)制度。例如，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)先權(quán)，以及進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生開辟?gòu)V闊的自主學(xué)習(xí)空間。不斷完善網(wǎng)站的教學(xué)資源，包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、音頻、視頻等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多樣的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源；完善多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)校內(nèi)精品在線課程建設(shè)和精品教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源的開放共享；推進(jìn)慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源庫(kù)。

3.積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。師資隊(duì)伍的水平直接影響到人才培養(yǎng)的水平。目前，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量還比較薄弱，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，一方面，可以邀請(qǐng)專家對(duì)全體教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實(shí)踐操作的培訓(xùn)，使教師學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐操作方法。另一方面，可以通過行業(yè)培養(yǎng)等渠道不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。學(xué)校可以有計(jì)劃地選派教師到基層單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，增加教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，以便能夠在教學(xué)中為學(xué)生提供生動(dòng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)踐；教師可以通過與企業(yè)開展技術(shù)合作和研發(fā)或在企業(yè)兼職等多種途徑，提高自身的職業(yè)能力和實(shí)踐技能。

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（欄目編輯：黃晶晶 楊虹）