共享發(fā)展理念下高職院?？萍季珳史鲐氀芯?/h1>
2018-05-14 16:22賈海剛
教育與職業(yè)(下) 2018年1期
[摘要]高職院校是社會物質財富生產和精神財富創(chuàng)造的重要組織之一，兼具人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務等多項職能。在共享發(fā)展理念下，高職院校將其科技能力運用于社會服務，可實現高?？萍寂c精準扶貧的耦合推進。當前高職院?？萍寄芰Ψ站珳史鲐毚嬖谥毨丝诳茖W素養(yǎng)較低、院校科技精準扶貧意識薄弱、院校科技精準扶貧轉化能力不足以及院?？萍寂c精準扶貧對接不暢等共享困境。高職院校應在共享發(fā)展理念下為貧困地區(qū)精準扶貧提供智力支撐、生產力支持、人力支撐、文化支撐等優(yōu)勢資源，開辟高職院?？萍季珳史鲐毜膽?zhàn)略路徑、產業(yè)路徑、人才路徑和文化路徑。
[關鍵詞]共享發(fā)展 高職院校 科技 精準扶貧
[作者簡介]賈海剛（1986- ），男，河南滑縣人，成都工貿職業(yè)技術學院，碩士。（四川 成都 611743）
[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）02-0021-05
高職院校作為服務社會發(fā)展的重要公共組織之一，是社會主義現代化建設過程中人民群眾賦予的各類優(yōu)勢資源聚集體，具備科學研究與社會服務的基本職能。從職能意義上看，高職院校理應利用所得優(yōu)勢資源承擔一定的社會責任，尤其是在全社會共同“全面建成小康社會”的今天，更應發(fā)揮其科技優(yōu)勢資源，承擔助力精準扶貧的責任和義務。
一、共享發(fā)展理念下高職院?？萍寄芰εc精準扶貧的耦合推進
1.共享發(fā)展理念溯源。人類社會發(fā)展伴隨著社會財富的非均衡化分配，從而導致了疾病、戰(zhàn)爭以及自然的破壞等現實問題。馬克思等共產主義理論創(chuàng)始人將社會財富共享分配闡述為解決上述問題的最佳途徑，共享發(fā)展也演變?yōu)楣伯a主義社會的基本特征之一。一個半世紀后，鄧小平同志結合中國社會主義初步探索的經驗與教訓，將社會主義的本質闡釋為：“社會主義的本質就是解放生產力，發(fā)展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕?！雹儆纱耍a力的發(fā)展與共同富裕的實現，決定了共享發(fā)展是社會主義的本質特征之一。改革發(fā)展的今天，習近平總書記結合新時期新階段發(fā)展的時代特征，再次闡釋了共享發(fā)展理念，并指出：“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會?！雹谠诋斍叭娼ǔ尚】瞪鐣臎Q勝階段，發(fā)展理念最為重要的發(fā)展，就在于把“共享”納入“中國道路”，作為經濟社會發(fā)展的根本戰(zhàn)略。共享發(fā)展作為新的歷史起點上的發(fā)展正義理念，體現了直面當代中國深化改革進程中各種“出場焦慮”和“在場難題”的現實擔當。同時，共享發(fā)展理念又是對社會主義發(fā)展規(guī)律、治國理政規(guī)律、共產黨執(zhí)政規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律和中國特色社會主義現代化建設規(guī)律的充分把握與升華。特別是《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》指出：“共享是中國特色社會主義的本質要求。必須堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，做出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強發(fā)展動力，增進人民團結，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進。”③至此，共享發(fā)展理念由理論升華為實踐，由假想升華為現實，由目標升華為結果。
2.高職院校科技服務社會的功能。高等院校在全面建成小康社會、實現中國夢的進程中，擔負著重要且特殊的責任和使命。習近平總書記強調要進一步增強高校的責任意識和擔當精神，認真履行好高等學校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承中的職責使命。他要求高等院校團結領導全體師生員工，譜寫好實現中國夢的中國特色高等教育新篇章。實現中國夢，即實現國家富強、民族振興、人民幸福的本質內涵。人民群眾是實現中國夢的根本力量，決定了中國夢并不僅僅是一個國家宏大的目標，更是億萬人民群眾的福祉所系。能讓廣大人民群眾享受到發(fā)展的成果，感受到生活的幸福，這才是中國夢的內涵所在。中國特色社會主義高等職業(yè)教育兼具科學研究與服務社會兩大職能，決定了高校具有為實現中國夢而奮斗的責任與義務。實現中國夢，首要完成的是全體中國人民實現小康。建設小康社會的首要任務是實現貧困人口的脫貧，這就決定了高職院校具有精準扶貧的責任與義務，決定了高職院校的科技能力是精準扶貧的重要途徑和手段。
3.科技服務精準扶貧。馬克思曾指出：“生產力中也包括科學?！雹堋Ｒ粋€半世紀后，鄧小平再次明確強調“科學技術是第一生產力”?！耙环N科學理論只有被廣大人民群眾所掌握、所運用，才能產生巨大的社會作用。”同樣，科技只有被廣大人民群眾所掌握，才能發(fā)揮最大的創(chuàng)造能量。貧困問題最本質的原因是物質的匱乏，而科技是改變物質匱乏的主要手段。正如馬克思1848年寫的《共產黨宣言》第一章中說的：“資產階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產力還要多，還要大。”⑤而創(chuàng)造這么多物質財富的力量就是生產力，就是科學技術的發(fā)明。因此，科技精準扶貧的作用將越來越重要。改變貧困地區(qū)落后的現狀，離不開科學技術的推動力；形成貧困地區(qū)創(chuàng)新驅動發(fā)展的新模式，離不開科學技術。在改變貧困地區(qū)落后生產生活條件的同時，必須配套實施一些符合當地資源優(yōu)勢的科技扶貧項目，利用科技傳播培養(yǎng)懂技術、會經營、善管理的脫貧致富帶頭人和新型職業(yè)農民，圍繞貧困地區(qū)支柱產業(yè)轉化推廣先進適用技術成果，用先進的科技知識和新理念，改變落后面貌，達到致富目標。
4.共享發(fā)展、高?？萍寄芰εc精準扶貧的理論耦合。共享發(fā)展是社會主義現代化建設的本有之意。精準扶貧概念的勃興，肇始于我國理論界在落實共享發(fā)展理念的背景下對反貧困范式的重新審視，以及由此產生的對扶貧機制的改造、完善和重構。貧困與反貧困是任何社會發(fā)展過程中資源均衡化分配的斗爭，扶貧工作有多種手段、類型與方式。從扶貧方式上有物質輸入式扶貧和自主造血式扶貧；從扶貧類型上有粗獷扶貧和精準扶貧等；從扶貧途徑上有金融扶貧、旅游扶貧、健康扶貧、教育扶貧、科技扶貧等。
高職院校是中國特色高等教育的重要組成部分，是人民群眾建設社會主義所取得的重要成果，且高職院校具有科學研究與服務社會的基本職能，這就決定了高職院校的科技能力理應被人民群眾所共享。目前，高職院校是我國科技創(chuàng)新主體的重要成員，科學研究、科技創(chuàng)新既是高職院校的重要職能，也是高職院校服務社會的重要力量。高職院校開展科技創(chuàng)新對實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家具有重要意義，對區(qū)域經濟發(fā)展具有重要的推動作用，自然也要承擔社會中弱勢群體的扶貧義務。利用高職院校科技能力進行科技精準扶貧，是中國特色社會主義高校的應有之義。
二、高職院校科技服務精準扶貧的多維共享困境
近年來，我國高等職業(yè)院校的科技創(chuàng)新和服務發(fā)展能力得到快速提升，科技創(chuàng)新貢獻度不斷增強，為共享發(fā)展理念下高職院?？萍季珳史鲐殑?chuàng)造了基礎性條件。但是，當前高職院校科技服務精準扶貧存在著貧困人口科學素養(yǎng)較低、院校科技精準扶貧意識薄弱、院?？萍季珳史鲐氜D化能力不足以及院校科技與精準扶貧對接不暢等困境，導致高職院?？萍及l(fā)展浮于精準扶貧的實際需求，科技成果缺乏原創(chuàng)性和實用性，科技成果轉化率較低且動力不足。
1.貧困人口的科學素養(yǎng)缺失。我國政府經過多年的不懈努力，基本解決了我們這個世界第一人口大國的溫飽問題，但是，我國的人口素質與發(fā)達國家和地區(qū)相比還存在明顯的差距。扶貧經驗表明，貧困地區(qū)之所以貧困，不僅在于環(huán)境封閉，交通、信息不暢，還在于人們的思想觀念落后、知識水平較低、科技意識不強。目前，我國精準扶貧對象約有5000萬人，主要分布在西南、西北的偏遠山區(qū)，從表面上看是缺乏從業(yè)技能、從業(yè)崗位等，實質上是缺乏“勞動轉化金錢”的途徑?！案鶕陙砉嫉臄祿?，貧困人口中適齡勞動力人口約存在3000萬之眾?！雹捱@部分陷入貧困困境的適齡勞動力具有文化學歷層次低、生產技能欠缺、無業(yè)率較高等顯著特征，實質是科學素養(yǎng)的缺失。該部分貧困人口接受新科技、新思想的能力差，無論是在思維方式、生產方式還是生活方式都跟不上現代化社會的整體發(fā)展勢頭。從思維認知上看，由于缺乏謀生手段，部分貧困人口甚至存在嚴重的“等、靠、要”思想，缺乏科技致富、自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的科學勁頭，不思進取，無心脫貧。由于他們所處的貧困地區(qū)大部分科技文化教育貧乏，日常習慣于重體力勞動，存在著科技生產意識薄弱、科技應用氛圍不濃、使用新技術熱情不高等問題。從生活方式來看，貧困人口由于文化匱乏、生產技能欠缺等問題，長期處于文明生活的朦朧階段，導致科技文化氛圍松散、勞動技能簡單等。正是由于貧困人口具有上述顯著特征，致使他們很少應用科技，這導致高校開展科技精準扶貧的對象模糊，高?？萍季珳史鲐毜闹黧w角色也有部分缺失。
2.高職院?？萍季珳史鲐毜囊庾R薄弱。脫貧攻堅是全黨全國當前的政治任務，是全面建成小康社會的頭等大事，也是教育系統(tǒng)的重點工作。目前，各高職院校積極行動，已經取得初步成效，但部分高職院校仍存在著扶貧進度需加快、扶貧方案需細化、扶貧意識需加強等問題。一方面，目前高職院校某些部門和部分教職工將人才培養(yǎng)視為重中之重，輕視科學研究和社會服務的職責，甚至認為脫貧攻堅是扶貧部門的責任、領導的政績工程，從而對扶貧工作不關心、不熱心、不上心、不用心。另一方面，即使高職院校將科學研究和社會服務視為高等教育的重要職能，也存在著科技創(chuàng)新與精準扶貧對接的意識薄弱的問題。由于科研成果對接到精準扶貧領域是公益、半公益項目，難以獲得利益，致使高職院校對科研成果對接精準扶貧領域不感興趣，甚至有意躲避對接?，F在全國上下脫貧攻堅氛圍已經形成，高職院校要轉變思想觀念，強化扶貧意識，自覺把脫貧攻堅當作分內事，自覺服從服務于扶貧工作大局，積極動員全體師生員工參與扶貧，提高扶貧意識，承擔應盡的責任和義務。
3.高職院校科技精準扶貧的轉化能力不足。高職院校作為科學技術與科技人才的聚集地，理應充分利用科學技術，強化科技扶貧在高職院校扶貧工作中的重要地位。然而高職院?？萍季珳史鲐毜某尚Р⒉焕硐耄环矫媸歉呗氃盒？萍挤站珳史鲐毜囊庾R薄弱；另一方面則是高職院?？萍紤糜诰珳史鲐毜霓D化能力不足。轉化能力主要體現在科技成果轉化能力和科技服務能力兩個層面?？萍汲晒D化能力是指以市場和社會需求為導向，將科技成果（或專利技術）轉化為產品，并實現商品化、規(guī)?；?、國際化，最終形成科技產業(yè)的能力。科技服務能力則要求高職院?？萍紕?chuàng)新成果以精準扶貧需求為導向，將科技創(chuàng)新轉化為幫扶貧困人口的產業(yè)能力。顯然，目前高職院校將科技創(chuàng)新轉化為精準扶貧實際需求的能力顯著不足。
4.高職院?？萍寂c精準扶貧對接不暢。目前，高職院校的科技精準扶貧工作開展不順暢，原因還在于高職院?？萍寂c貧困人口無法順利實現對接。高職院?？萍寂c精準扶貧均是獨立的社會單元，一方面貧困人口的科技意識薄弱，不會主動尋求科技精準扶助；另一方面高職院校開展科技服務的意識薄弱，亦不會主動助力精準扶貧。這要求高職院校科技服務精準扶貧必須有一個連通的橋梁，需要通過一定的社會服務組織（中介）來實現兩者需求的對接，將兩者連接起來。
三、高職院?？萍季珳史鲐毜墓蚕戆l(fā)展路徑
高職院校作為人才、科技研發(fā)與科技創(chuàng)新資源的聚集地，應充分利用自身人才能量、優(yōu)勢學科、科研條件、現代理念等優(yōu)勢資源，在共享發(fā)展理念下為貧困地區(qū)精準扶貧提供智力支撐、生產力支持、人力支撐、文化支撐等發(fā)展路徑。
1.發(fā)揮社會科學智庫優(yōu)勢，多維審視規(guī)劃精準扶貧戰(zhàn)略路徑。高職院校智庫建設將充分發(fā)揮高校學科齊全、人才密集等特色優(yōu)勢，在咨政建言、理論創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面為提升精準扶貧效用起引領和支撐作用，提供社會科學智力支撐。因此，高職院校智庫將為貧困地區(qū)精準扶貧提供決策咨詢，充分發(fā)揮高職院?？萍挤站珳史鲐毜摹八枷霂臁焙汀爸悄覉F”的作用，積極為貧困地方扶貧發(fā)展規(guī)劃和扶貧政策制定出謀劃策。一方面，高職院校所屬經濟學、政治學、社會學等學科智庫專家應主動深入貧困地區(qū)展開實地調研，運用專業(yè)知識充分調研、分析貧困地區(qū)致貧主要原因以及脫貧優(yōu)勢，用專業(yè)智慧參與脫貧攻堅，實現科技服務在貧困地區(qū)的全覆蓋；另一方面，高職院校社會科學智庫應引導優(yōu)質院?？萍假Y源與貧困地區(qū)資源優(yōu)勢的對接及集聚，大幅度提高貧困地區(qū)群眾的科學素質和優(yōu)勢產業(yè)的科學生產技能。
2.發(fā)揮強勢科技研發(fā)優(yōu)勢，對接貧困地區(qū)精準扶貧產業(yè)路徑。高職院校應重視將相關科技創(chuàng)新成果服務于社會各個領域，充分發(fā)揮高職院校的強勢科技研發(fā)優(yōu)勢和科技成果優(yōu)勢，加強校企、校地合作，大力開展技術培訓和新技術示范推廣，有組織、有計劃、有步驟地開展科技扶貧開發(fā)工作，有效提高貧困地區(qū)群眾的農業(yè)技術水平、產業(yè)發(fā)展和脫貧致富能力。一是高職院校要做好貧困產業(yè)科技扶貧頂層設計?？萍籍a業(yè)扶貧要明確重點區(qū)域、重點方向、重點項目，有重點地推進，真正達到扶貧目的。二是高職院校要利用科技優(yōu)勢幫扶貧困地區(qū)做好產業(yè)規(guī)劃。充分發(fā)揮高職院校特色學科和技術優(yōu)勢，幫助貧困地區(qū)做好產業(yè)發(fā)展規(guī)劃和轉型升級，幫助加快發(fā)展特色優(yōu)勢產業(yè)，幫助對口幫扶地區(qū)引進、打造、推廣脫貧致富重點項目。三是高職院校要利用科技創(chuàng)新資源打造校企研發(fā)基地，促使創(chuàng)新成果快速轉化為現實生產力，不斷提升高職院?？萍紕?chuàng)新能力和服務經濟社會發(fā)展的貢獻度。四是高職院校要將重點專業(yè)對接打造貧困地區(qū)特色產業(yè)。特色產業(yè)扶貧培訓作為教育扶貧的重點工作，是高校履行社會服務基本職責的新要求，是高職院校在全國、全省脫貧攻堅戰(zhàn)中的“陣地”。開展特色產業(yè)扶貧，是高職院校的四大職責之一和繼續(xù)教育的重要內容。
3.發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，助力貧困人口精準扶貧人才路徑。精準扶貧的絕大多數對象是農民，做好高職院?？萍季珳史鲐毜幕A是農民科技素質的提升。農民科技素質的高低直接決定了其對農業(yè)科技接受程度的高低，建設一支科技素養(yǎng)較高的農民隊伍是當前精準扶貧工作的重中之重。高職院校在產教融合中具有得天獨厚的優(yōu)勢，所以應以貧困地區(qū)區(qū)域經濟發(fā)展的實際需求為導向，調整專業(yè)人才培養(yǎng)結構，不斷強化貧困地區(qū)人才培養(yǎng)與區(qū)域產業(yè)、行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，與產業(yè)接軌，逐步建立并完善校企互動的合作交流機制，組建一個由政府主導、院校主動、產業(yè)服務機構協(xié)同、企業(yè)參與“四位一體”的產業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高高職院?？萍既瞬排囵B(yǎng)能力，助力貧困地區(qū)精準扶貧。一是要加強校地合作、校企合作等人才培養(yǎng)基地、實習基地建設，鼓勵并支持貧困地區(qū)適齡勞動力參與進來。二是要加強高職院校產教融合、產學研結合，改進貧困地區(qū)人力資源培養(yǎng)模式，打造將教育鏈緊密連接產業(yè)鏈、雙鏈均連接創(chuàng)新鏈的高職院校科技精準扶貧的人才培養(yǎng)路徑。
4.發(fā)揮院?，F代文化理念，優(yōu)化科技環(huán)境精準扶貧的文化路徑。高職院校在精準扶貧過程中，要在精神上關心貧困人口，積極引導他們正視困難、轉變觀念、自立自強，不斷通過科技扶貧、技能培訓，增強科學本領，切斷貧困代際傳遞。同時，扶貧對象也要擺脫“悲觀、畏難、懶惰”等不健康心理，改變“等、靠、要”不良思想，變“要我脫貧”為“我要脫貧”，力爭早日脫貧、發(fā)家致富。在實施高職院?？萍季珳史鲐氻椖康倪^程中，最難的不是親臨貧困地區(qū)進行考察和深入生活，而是通過科技扶貧項目，讓貧困地區(qū)老百姓充分認識到知識能夠改變貧困命運的科學觀念，強化其科學自立意識。例如，組織在校大學生深入貧困地區(qū)開展“三下鄉(xiāng)”活動，通過師生實踐活動，將科技觀念、科技意識以及現代科技應用理念、文化理念灌輸到貧困地區(qū)群眾中，打通高職院?？萍季珳史鲐毜目萍嘉幕瘋鞑ヂ窂健?/p>
[注釋]
①鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2001：5.
②全國人民代表大會常務委員會辦公廳.中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會第一次會議文件匯編[M].北京：人民出版社，2013：12.
③中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議.中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議[M].北京：人民出版社，2015：9.
④中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第29卷[M].北京：人民出版社，1972：317.
⑤中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972：248.
⑥根據《2015年國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》中16～59歲人口占比折算而來。
[參考文獻]
[1]孫迎聯(lián)，呂永剛.精準扶貧：共享發(fā)展理念下的研究與展望[J].現代經濟探討，2017（1）.
[2]姜洋，李大智，王慶豐.高校精準扶貧對促進村級集體經濟發(fā)展的創(chuàng)新探討——以唐杖子村為例[J].遼寧行政學院學報，2017（1）.
[3]黃承偉.深化精準扶貧的路徑選擇——學習貫徹習近平總書記近期關于脫貧攻堅的重要論述[J].南京農業(yè)大學學報：社會科學版，2017（4）.
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一、共享發(fā)展理念下高職院?？萍寄芰εc精準扶貧的耦合推進
1.共享發(fā)展理念溯源。人類社會發(fā)展伴隨著社會財富的非均衡化分配，從而導致了疾病、戰(zhàn)爭以及自然的破壞等現實問題。馬克思等共產主義理論創(chuàng)始人將社會財富共享分配闡述為解決上述問題的最佳途徑，共享發(fā)展也演變?yōu)楣伯a主義社會的基本特征之一。一個半世紀后，鄧小平同志結合中國社會主義初步探索的經驗與教訓，將社會主義的本質闡釋為：“社會主義的本質就是解放生產力，發(fā)展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕?！雹儆纱耍a力的發(fā)展與共同富裕的實現，決定了共享發(fā)展是社會主義的本質特征之一。改革發(fā)展的今天，習近平總書記結合新時期新階段發(fā)展的時代特征，再次闡釋了共享發(fā)展理念，并指出：“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會?！雹谠诋斍叭娼ǔ尚】瞪鐣臎Q勝階段，發(fā)展理念最為重要的發(fā)展，就在于把“共享”納入“中國道路”，作為經濟社會發(fā)展的根本戰(zhàn)略。共享發(fā)展作為新的歷史起點上的發(fā)展正義理念，體現了直面當代中國深化改革進程中各種“出場焦慮”和“在場難題”的現實擔當。同時，共享發(fā)展理念又是對社會主義發(fā)展規(guī)律、治國理政規(guī)律、共產黨執(zhí)政規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律和中國特色社會主義現代化建設規(guī)律的充分把握與升華。特別是《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》指出：“共享是中國特色社會主義的本質要求。必須堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，做出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強發(fā)展動力，增進人民團結，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進。”③至此，共享發(fā)展理念由理論升華為實踐，由假想升華為現實，由目標升華為結果。
2.高職院校科技服務社會的功能。高等院校在全面建成小康社會、實現中國夢的進程中，擔負著重要且特殊的責任和使命。習近平總書記強調要進一步增強高校的責任意識和擔當精神，認真履行好高等學校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承中的職責使命。他要求高等院校團結領導全體師生員工，譜寫好實現中國夢的中國特色高等教育新篇章。實現中國夢，即實現國家富強、民族振興、人民幸福的本質內涵。人民群眾是實現中國夢的根本力量，決定了中國夢并不僅僅是一個國家宏大的目標，更是億萬人民群眾的福祉所系。能讓廣大人民群眾享受到發(fā)展的成果，感受到生活的幸福，這才是中國夢的內涵所在。中國特色社會主義高等職業(yè)教育兼具科學研究與服務社會兩大職能，決定了高校具有為實現中國夢而奮斗的責任與義務。實現中國夢，首要完成的是全體中國人民實現小康。建設小康社會的首要任務是實現貧困人口的脫貧，這就決定了高職院校具有精準扶貧的責任與義務，決定了高職院校的科技能力是精準扶貧的重要途徑和手段。
3.科技服務精準扶貧。馬克思曾指出：“生產力中也包括科學?！雹堋Ｒ粋€半世紀后，鄧小平再次明確強調“科學技術是第一生產力”?！耙环N科學理論只有被廣大人民群眾所掌握、所運用，才能產生巨大的社會作用。”同樣，科技只有被廣大人民群眾所掌握，才能發(fā)揮最大的創(chuàng)造能量。貧困問題最本質的原因是物質的匱乏，而科技是改變物質匱乏的主要手段。正如馬克思1848年寫的《共產黨宣言》第一章中說的：“資產階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產力還要多，還要大。”⑤而創(chuàng)造這么多物質財富的力量就是生產力，就是科學技術的發(fā)明。因此，科技精準扶貧的作用將越來越重要。改變貧困地區(qū)落后的現狀，離不開科學技術的推動力；形成貧困地區(qū)創(chuàng)新驅動發(fā)展的新模式，離不開科學技術。在改變貧困地區(qū)落后生產生活條件的同時，必須配套實施一些符合當地資源優(yōu)勢的科技扶貧項目，利用科技傳播培養(yǎng)懂技術、會經營、善管理的脫貧致富帶頭人和新型職業(yè)農民，圍繞貧困地區(qū)支柱產業(yè)轉化推廣先進適用技術成果，用先進的科技知識和新理念，改變落后面貌，達到致富目標。
4.共享發(fā)展、高?？萍寄芰εc精準扶貧的理論耦合。共享發(fā)展是社會主義現代化建設的本有之意。精準扶貧概念的勃興，肇始于我國理論界在落實共享發(fā)展理念的背景下對反貧困范式的重新審視，以及由此產生的對扶貧機制的改造、完善和重構。貧困與反貧困是任何社會發(fā)展過程中資源均衡化分配的斗爭，扶貧工作有多種手段、類型與方式。從扶貧方式上有物質輸入式扶貧和自主造血式扶貧；從扶貧類型上有粗獷扶貧和精準扶貧等；從扶貧途徑上有金融扶貧、旅游扶貧、健康扶貧、教育扶貧、科技扶貧等。
高職院校是中國特色高等教育的重要組成部分，是人民群眾建設社會主義所取得的重要成果，且高職院校具有科學研究與服務社會的基本職能，這就決定了高職院校的科技能力理應被人民群眾所共享。目前，高職院校是我國科技創(chuàng)新主體的重要成員，科學研究、科技創(chuàng)新既是高職院校的重要職能，也是高職院校服務社會的重要力量。高職院校開展科技創(chuàng)新對實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家具有重要意義，對區(qū)域經濟發(fā)展具有重要的推動作用，自然也要承擔社會中弱勢群體的扶貧義務。利用高職院校科技能力進行科技精準扶貧，是中國特色社會主義高校的應有之義。
二、高職院校科技服務精準扶貧的多維共享困境
近年來，我國高等職業(yè)院校的科技創(chuàng)新和服務發(fā)展能力得到快速提升，科技創(chuàng)新貢獻度不斷增強，為共享發(fā)展理念下高職院?？萍季珳史鲐殑?chuàng)造了基礎性條件。但是，當前高職院校科技服務精準扶貧存在著貧困人口科學素養(yǎng)較低、院校科技精準扶貧意識薄弱、院?？萍季珳史鲐氜D化能力不足以及院校科技與精準扶貧對接不暢等困境，導致高職院?？萍及l(fā)展浮于精準扶貧的實際需求，科技成果缺乏原創(chuàng)性和實用性，科技成果轉化率較低且動力不足。
1.貧困人口的科學素養(yǎng)缺失。我國政府經過多年的不懈努力，基本解決了我們這個世界第一人口大國的溫飽問題，但是，我國的人口素質與發(fā)達國家和地區(qū)相比還存在明顯的差距。扶貧經驗表明，貧困地區(qū)之所以貧困，不僅在于環(huán)境封閉，交通、信息不暢，還在于人們的思想觀念落后、知識水平較低、科技意識不強。目前，我國精準扶貧對象約有5000萬人，主要分布在西南、西北的偏遠山區(qū)，從表面上看是缺乏從業(yè)技能、從業(yè)崗位等，實質上是缺乏“勞動轉化金錢”的途徑?！案鶕陙砉嫉臄祿?，貧困人口中適齡勞動力人口約存在3000萬之眾?！雹捱@部分陷入貧困困境的適齡勞動力具有文化學歷層次低、生產技能欠缺、無業(yè)率較高等顯著特征，實質是科學素養(yǎng)的缺失。該部分貧困人口接受新科技、新思想的能力差，無論是在思維方式、生產方式還是生活方式都跟不上現代化社會的整體發(fā)展勢頭。從思維認知上看，由于缺乏謀生手段，部分貧困人口甚至存在嚴重的“等、靠、要”思想，缺乏科技致富、自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的科學勁頭，不思進取，無心脫貧。由于他們所處的貧困地區(qū)大部分科技文化教育貧乏，日常習慣于重體力勞動，存在著科技生產意識薄弱、科技應用氛圍不濃、使用新技術熱情不高等問題。從生活方式來看，貧困人口由于文化匱乏、生產技能欠缺等問題，長期處于文明生活的朦朧階段，導致科技文化氛圍松散、勞動技能簡單等。正是由于貧困人口具有上述顯著特征，致使他們很少應用科技，這導致高校開展科技精準扶貧的對象模糊，高?？萍季珳史鲐毜闹黧w角色也有部分缺失。
2.高職院?？萍季珳史鲐毜囊庾R薄弱。脫貧攻堅是全黨全國當前的政治任務，是全面建成小康社會的頭等大事，也是教育系統(tǒng)的重點工作。目前，各高職院校積極行動，已經取得初步成效，但部分高職院校仍存在著扶貧進度需加快、扶貧方案需細化、扶貧意識需加強等問題。一方面，目前高職院校某些部門和部分教職工將人才培養(yǎng)視為重中之重，輕視科學研究和社會服務的職責，甚至認為脫貧攻堅是扶貧部門的責任、領導的政績工程，從而對扶貧工作不關心、不熱心、不上心、不用心。另一方面，即使高職院校將科學研究和社會服務視為高等教育的重要職能，也存在著科技創(chuàng)新與精準扶貧對接的意識薄弱的問題。由于科研成果對接到精準扶貧領域是公益、半公益項目，難以獲得利益，致使高職院校對科研成果對接精準扶貧領域不感興趣，甚至有意躲避對接?，F在全國上下脫貧攻堅氛圍已經形成，高職院校要轉變思想觀念，強化扶貧意識，自覺把脫貧攻堅當作分內事，自覺服從服務于扶貧工作大局，積極動員全體師生員工參與扶貧，提高扶貧意識，承擔應盡的責任和義務。
3.高職院校科技精準扶貧的轉化能力不足。高職院校作為科學技術與科技人才的聚集地，理應充分利用科學技術，強化科技扶貧在高職院校扶貧工作中的重要地位。然而高職院?？萍季珳史鲐毜某尚Р⒉焕硐耄环矫媸歉呗氃盒？萍挤站珳史鲐毜囊庾R薄弱；另一方面則是高職院?？萍紤糜诰珳史鲐毜霓D化能力不足。轉化能力主要體現在科技成果轉化能力和科技服務能力兩個層面?？萍汲晒D化能力是指以市場和社會需求為導向，將科技成果（或專利技術）轉化為產品，并實現商品化、規(guī)?；?、國際化，最終形成科技產業(yè)的能力。科技服務能力則要求高職院?？萍紕?chuàng)新成果以精準扶貧需求為導向，將科技創(chuàng)新轉化為幫扶貧困人口的產業(yè)能力。顯然，目前高職院校將科技創(chuàng)新轉化為精準扶貧實際需求的能力顯著不足。
4.高職院?？萍寂c精準扶貧對接不暢。目前，高職院校的科技精準扶貧工作開展不順暢，原因還在于高職院?？萍寂c貧困人口無法順利實現對接。高職院?？萍寂c精準扶貧均是獨立的社會單元，一方面貧困人口的科技意識薄弱，不會主動尋求科技精準扶助；另一方面高職院校開展科技服務的意識薄弱，亦不會主動助力精準扶貧。這要求高職院校科技服務精準扶貧必須有一個連通的橋梁，需要通過一定的社會服務組織（中介）來實現兩者需求的對接，將兩者連接起來。
三、高職院?？萍季珳史鲐毜墓蚕戆l(fā)展路徑
高職院校作為人才、科技研發(fā)與科技創(chuàng)新資源的聚集地，應充分利用自身人才能量、優(yōu)勢學科、科研條件、現代理念等優(yōu)勢資源，在共享發(fā)展理念下為貧困地區(qū)精準扶貧提供智力支撐、生產力支持、人力支撐、文化支撐等發(fā)展路徑。
1.發(fā)揮社會科學智庫優(yōu)勢，多維審視規(guī)劃精準扶貧戰(zhàn)略路徑。高職院校智庫建設將充分發(fā)揮高校學科齊全、人才密集等特色優(yōu)勢，在咨政建言、理論創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面為提升精準扶貧效用起引領和支撐作用，提供社會科學智力支撐。因此，高職院校智庫將為貧困地區(qū)精準扶貧提供決策咨詢，充分發(fā)揮高職院?？萍挤站珳史鲐毜摹八枷霂臁焙汀爸悄覉F”的作用，積極為貧困地方扶貧發(fā)展規(guī)劃和扶貧政策制定出謀劃策。一方面，高職院校所屬經濟學、政治學、社會學等學科智庫專家應主動深入貧困地區(qū)展開實地調研，運用專業(yè)知識充分調研、分析貧困地區(qū)致貧主要原因以及脫貧優(yōu)勢，用專業(yè)智慧參與脫貧攻堅，實現科技服務在貧困地區(qū)的全覆蓋；另一方面，高職院校社會科學智庫應引導優(yōu)質院?？萍假Y源與貧困地區(qū)資源優(yōu)勢的對接及集聚，大幅度提高貧困地區(qū)群眾的科學素質和優(yōu)勢產業(yè)的科學生產技能。
2.發(fā)揮強勢科技研發(fā)優(yōu)勢，對接貧困地區(qū)精準扶貧產業(yè)路徑。高職院校應重視將相關科技創(chuàng)新成果服務于社會各個領域，充分發(fā)揮高職院校的強勢科技研發(fā)優(yōu)勢和科技成果優(yōu)勢，加強校企、校地合作，大力開展技術培訓和新技術示范推廣，有組織、有計劃、有步驟地開展科技扶貧開發(fā)工作，有效提高貧困地區(qū)群眾的農業(yè)技術水平、產業(yè)發(fā)展和脫貧致富能力。一是高職院校要做好貧困產業(yè)科技扶貧頂層設計?？萍籍a業(yè)扶貧要明確重點區(qū)域、重點方向、重點項目，有重點地推進，真正達到扶貧目的。二是高職院校要利用科技優(yōu)勢幫扶貧困地區(qū)做好產業(yè)規(guī)劃。充分發(fā)揮高職院校特色學科和技術優(yōu)勢，幫助貧困地區(qū)做好產業(yè)發(fā)展規(guī)劃和轉型升級，幫助加快發(fā)展特色優(yōu)勢產業(yè)，幫助對口幫扶地區(qū)引進、打造、推廣脫貧致富重點項目。三是高職院校要利用科技創(chuàng)新資源打造校企研發(fā)基地，促使創(chuàng)新成果快速轉化為現實生產力，不斷提升高職院?？萍紕?chuàng)新能力和服務經濟社會發(fā)展的貢獻度。四是高職院校要將重點專業(yè)對接打造貧困地區(qū)特色產業(yè)。特色產業(yè)扶貧培訓作為教育扶貧的重點工作，是高校履行社會服務基本職責的新要求，是高職院校在全國、全省脫貧攻堅戰(zhàn)中的“陣地”。開展特色產業(yè)扶貧，是高職院校的四大職責之一和繼續(xù)教育的重要內容。
3.發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，助力貧困人口精準扶貧人才路徑。精準扶貧的絕大多數對象是農民，做好高職院?？萍季珳史鲐毜幕A是農民科技素質的提升。農民科技素質的高低直接決定了其對農業(yè)科技接受程度的高低，建設一支科技素養(yǎng)較高的農民隊伍是當前精準扶貧工作的重中之重。高職院校在產教融合中具有得天獨厚的優(yōu)勢，所以應以貧困地區(qū)區(qū)域經濟發(fā)展的實際需求為導向，調整專業(yè)人才培養(yǎng)結構，不斷強化貧困地區(qū)人才培養(yǎng)與區(qū)域產業(yè)、行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，與產業(yè)接軌，逐步建立并完善校企互動的合作交流機制，組建一個由政府主導、院校主動、產業(yè)服務機構協(xié)同、企業(yè)參與“四位一體”的產業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高高職院?？萍既瞬排囵B(yǎng)能力，助力貧困地區(qū)精準扶貧。一是要加強校地合作、校企合作等人才培養(yǎng)基地、實習基地建設，鼓勵并支持貧困地區(qū)適齡勞動力參與進來。二是要加強高職院校產教融合、產學研結合，改進貧困地區(qū)人力資源培養(yǎng)模式，打造將教育鏈緊密連接產業(yè)鏈、雙鏈均連接創(chuàng)新鏈的高職院校科技精準扶貧的人才培養(yǎng)路徑。
4.發(fā)揮院?，F代文化理念，優(yōu)化科技環(huán)境精準扶貧的文化路徑。高職院校在精準扶貧過程中，要在精神上關心貧困人口，積極引導他們正視困難、轉變觀念、自立自強，不斷通過科技扶貧、技能培訓，增強科學本領，切斷貧困代際傳遞。同時，扶貧對象也要擺脫“悲觀、畏難、懶惰”等不健康心理，改變“等、靠、要”不良思想，變“要我脫貧”為“我要脫貧”，力爭早日脫貧、發(fā)家致富。在實施高職院?？萍季珳史鲐氻椖康倪^程中，最難的不是親臨貧困地區(qū)進行考察和深入生活，而是通過科技扶貧項目，讓貧困地區(qū)老百姓充分認識到知識能夠改變貧困命運的科學觀念，強化其科學自立意識。例如，組織在校大學生深入貧困地區(qū)開展“三下鄉(xiāng)”活動，通過師生實踐活動，將科技觀念、科技意識以及現代科技應用理念、文化理念灌輸到貧困地區(qū)群眾中，打通高職院?？萍季珳史鲐毜目萍嘉幕瘋鞑ヂ窂健?/p>
[注釋]
①鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2001：5.
②全國人民代表大會常務委員會辦公廳.中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會第一次會議文件匯編[M].北京：人民出版社，2013：12.
③中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議.中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議[M].北京：人民出版社，2015：9.
④中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第29卷[M].北京：人民出版社，1972：317.
⑤中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972：248.
⑥根據《2015年國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》中16～59歲人口占比折算而來。
[參考文獻]
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