摘要：精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。事實(shí)證明，好的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可起著新舊課之間承上啟下的作用，能給人以藝術(shù)上的享受。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n導(dǎo)入的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新舊課；思維

一、 設(shè)問引疑導(dǎo)入法

心理學(xué)認(rèn)為，讀書需要思維，思維始于問題，智力發(fā)展也是從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中表現(xiàn)出來的。教學(xué)過程又是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

如在講“分子”這節(jié)課時(shí)，我先演示蜜蜂從很遠(yuǎn)的地方，奔向花叢去采蜜的拉動(dòng)片。針對(duì)投影片我設(shè)疑，蜜蜂為什么從很遠(yuǎn)的地方奔向花叢呢？帶著這一問題導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，思維異?；钴S。

二、 溫故知新導(dǎo)入法

在教學(xué)中，可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識(shí)通過新授加以擴(kuò)展和深化。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>

如在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，可以先復(fù)習(xí)《制取氧氣》，使學(xué)生明確制取氣體的一般思路和方法。

再如，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。

三、 借助事例導(dǎo)入法

認(rèn)識(shí)總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，用學(xué)生生活中熟悉的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起觸類旁通的功效。

例如，講《中和反應(yīng)》時(shí)，先提出這樣的問題，人患胃酸時(shí)吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蜇一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，以此引入新課。

四、 懸念故事導(dǎo)入法

針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃，達(dá)到寓教于趣之效。

例如，我在講《二氧化碳性質(zhì)》時(shí)，通過這樣一個(gè)故事：在阿爾卑斯山脈有一個(gè)奇怪的溶洞，一個(gè)名叫“波曼爾”的探險(xiǎn)家牽著狗進(jìn)入洞內(nèi)，狗很快暈倒甚至死亡，而人安然無恙。當(dāng)?shù)厝税堰@個(gè)洞叫做“屠狗洞”。

探險(xiǎn)家為此做了一系列的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：“為什么狗進(jìn)屠狗洞會(huì)窒息而死，而人沒事呢？波曼爾拿著火把再次進(jìn)洞察看，只看見許多的鐘乳石和石筍，里面比較潮濕。除此之外，沒有發(fā)現(xiàn)任何異?，F(xiàn)象。波曼爾把火把接近地面，火焰漸漸變小，最后熄滅。在里面待時(shí)間較長(zhǎng)以后，波曼爾也感覺有點(diǎn)悶。波曼爾用幾個(gè)較軟的塑料瓶收集了幾瓶洞中靠近地面的氣體，給其中一瓶灌了半瓶水，蓋上瓶蓋搖了搖，瓶子馬上癟了；給另一瓶注入了澄清的石灰水，輕輕一搖，馬上變渾濁了。他恍然大悟?！边@樣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、 化學(xué)魔術(shù)導(dǎo)入法

用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。比如，我在講《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，通過表演“魔棒點(diǎn)燈”“白紙顯紅字”“磨刀變紅”等魔術(shù)，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課“一見鐘情”。通過魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

六、 謎語(yǔ)導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；還有在復(fù)習(xí)《碳和碳氧化物》時(shí)，將本單元重點(diǎn)知識(shí)以謎語(yǔ)形式呈現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號(hào)，迫不及待要解開謎團(tuán)，從而促進(jìn)了學(xué)生的求知熱情。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入的方法很多，作為教師，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，以達(dá)到預(yù)期的目的。

作者簡(jiǎn)介：

高敏，山西省陽(yáng)泉市，山西省陽(yáng)泉市第六中學(xué)。