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中職語(yǔ)文之現(xiàn)代教育模式探究

2018-05-14 21:04譚曉芹
學(xué)校教育研究 2018年21期
關(guān)鍵詞:模式探究現(xiàn)代教育中職語(yǔ)文

譚曉芹

摘要:職業(yè)教育的教學(xué)是以“就業(yè)”為導(dǎo)向的,這決定了中職學(xué)校的課程教學(xué)要與學(xué)生就業(yè)相關(guān)聯(lián),讓學(xué)生走出校園就能順利進(jìn)入工作狀態(tài)。但在具體操作中,需要教師的不斷強(qiáng)化與訓(xùn)練,所以教師要不斷研究教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生以后的工作崗位,展開結(jié)合式教學(xué)。

關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文 現(xiàn)代教育 模式探究

中職畢業(yè)生是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位,以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)的,這就要求中職的文化課程應(yīng)圍繞機(jī)電、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等現(xiàn)代熱門崗位展開教學(xué)設(shè)計(jì),這是符合中職教育的規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的。語(yǔ)文教學(xué)是為專業(yè)課程服務(wù)的,是中職學(xué)生專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具。所以,語(yǔ)文教師在教學(xué)中,要充分突出語(yǔ)文教學(xué)為現(xiàn)代科技服務(wù)的功能,把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育模式結(jié)合起來(lái)教學(xué)是非常必要的。

一、將語(yǔ)文教學(xué)中的字、詞與計(jì)算機(jī)錄入有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)錄入文字的方式很多,有拼音法、智能ABC法、五筆輸入法等,無(wú)論用哪種輸入法都離不開對(duì)文字的熟練掌握,只有具備扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)和了解漢字的筆順筆畫等,才能快速打出更多、更正確的文字。語(yǔ)文教師在教學(xué)中,要特別注意加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的監(jiān)督與管理,對(duì)易錯(cuò)字、難寫字的讀音、筆順等都要做到有針對(duì)性的提醒,這樣能加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),提高他們文字錄入的效率。

二、將課文預(yù)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了很多便利,人們可以利用網(wǎng)絡(luò)交友、聊天、搜集資料、學(xué)習(xí)、發(fā)表言論等,尤其是一些知名網(wǎng)站的出現(xiàn),為我們學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少便利,諸如在線翻譯、成語(yǔ)故事、漢語(yǔ)電子詞典、文學(xué)典故等等,都為我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)鋪出了廣闊的道路。語(yǔ)文教師可以建立一個(gè)班級(jí)微信群,學(xué)習(xí)一篇新課文之前,把要預(yù)習(xí)的提綱發(fā)到群里供學(xué)生查看;學(xué)生們可以根據(jù)所要學(xué)的課文,在網(wǎng)上搜集文章的寫作背景、寫作風(fēng)格、文章表達(dá)情感等,遇到難以理解的片段,也可以在群里進(jìn)行熱烈討論,這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。例如,在學(xué)魯迅《拿來(lái)主義》這一課前,我在微信群里布置了這樣一個(gè)作業(yè):作者舉了三個(gè)“送”的事例:“先送”一批古董到巴黎去展覽;還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫,在歐洲各國(guó)一路掛過去;還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去,以催進(jìn)“象征主義”。作者把筆墨用在賣國(guó)媚外的反動(dòng)當(dāng)局及其御用文人,表達(dá)了作者怎樣的情感?

帶著這個(gè)問題,學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上搜索了很多材料,通過分析對(duì)比,他們了解到作者寫作時(shí)的心情及這些寫法的用意:作者諷刺批判的鋒芒不是對(duì)著幾位藝術(shù)家,而是指向賣國(guó)媚外的反動(dòng)當(dāng)局及其御用文人,字里行間充滿著憎惡和鄙視。

三、將語(yǔ)文朗讀與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

閱讀是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)手段,中職學(xué)校的語(yǔ)文教師可以運(yùn)用QQ、微信等方式檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況,然后讓學(xué)生們?cè)谌豪镉懻撁總€(gè)人讀的情況,對(duì)他們的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。比如《荷塘月色》是一篇充滿憂郁的散文,作者寫作時(shí)中國(guó)正處于黑暗之中,“這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上……”“熱鬧是他們的,我什么也沒有”淡淡的哀愁涌上心頭。整篇文章流露出作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿,也顯現(xiàn)了他急于擺脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)力掙脫的困境,這種集喜與憂為一體的矛盾心理是很難拿捏的,所以閱讀這篇文章可以提升學(xué)生們透過語(yǔ)言分析人物心理的能力。為了鍛煉學(xué)生們的閱讀能力和對(duì)作者情感的把握,學(xué)完這篇散文后,我在班級(jí)微信群里布置了這樣一個(gè)作業(yè):每個(gè)人設(shè)身處地想想當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)環(huán)境,然后在群里有感情地朗讀《荷塘月色》,然后鼓勵(lì)大家評(píng)選最具“實(shí)力與演技”的同學(xué)。這樣的作業(yè)沒有壓力,也充分利用了現(xiàn)代的語(yǔ)言工具,收到了不錯(cuò)的效果。

四、把黑板報(bào)與電腦設(shè)計(jì)相結(jié)合

中職的學(xué)生已經(jīng)接觸過電腦知識(shí),加上中職學(xué)生有的選的專業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和電子商務(wù),他們畢業(yè)后的擇業(yè)崗位都離不開計(jì)算機(jī),所以,語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以結(jié)合他們的專業(yè)進(jìn)行。例如,母親節(jié)那天,我讓學(xué)生們策劃一個(gè)“母親節(jié)”的專欄黑板報(bào),然后對(duì)他們進(jìn)行分組,四人一組,每組先設(shè)置出電子版文案發(fā)到微信群,學(xué)生們剛一聽這個(gè)題,覺得很難。后來(lái)我提示他們,每個(gè)組大家可以進(jìn)行分工作業(yè),一個(gè)人負(fù)責(zé)策劃,兩個(gè)人負(fù)責(zé)搜集資料寫稿,另外一個(gè)人在網(wǎng)上搜集圖片和加工。這樣分工精確,他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)完成了方案設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方式,不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文寫作、整合能力,還推進(jìn)了他們合理分工、團(tuán)結(jié)合作的有效進(jìn)行,更重要的是讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中鞏固了專業(yè)知識(shí)。

總之,將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育模式相結(jié)合是當(dāng)前發(fā)展的需要,是符合中職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的。通過這種結(jié)合式教學(xué),不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力,還能加強(qiáng)他們的專業(yè)知識(shí)水平,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中職的一名語(yǔ)文教師,要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),除了鉆研透教材外,還要與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)新的信息技術(shù),進(jìn)一步將語(yǔ)文教學(xué)與新時(shí)代技術(shù)有效結(jié)合起來(lái),為培養(yǎng)祖國(guó)需要的“實(shí)用型”人才而努力。

參考文獻(xiàn):

[1]李靜 淺談中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文,2016,19:147.

[2]康九星 中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究及實(shí)施策略[J].教育藝術(shù),2015,10:38-39.

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