摘要：提升課堂教學(xué)效果是新課程改革之后的目標(biāo)之一，學(xué)生處于主體的位置上，小學(xué)語文教學(xué)改革盡管成效顯著但是還存在一定的問題需要加以解決，只有這樣才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革過程中存在的問題做出分析研究，找出問題的解決對(duì)策，由此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；問題分析；對(duì)策

新課程改革極大地推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)步，并且給教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)和問題，如何能夠在小學(xué)語文教學(xué)過程中突出語文教學(xué)人文性和工具性的特點(diǎn)，還需要教師加以全面的分析和探索，由此增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到最大程度的提升。以下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題和對(duì)策進(jìn)行分析，希望可以給相關(guān)教師提供一定的建議和支持。

一、 小學(xué)語文改革中存在的問題分析

（一） 小學(xué)語文教學(xué)改革認(rèn)識(shí)的深度不足

語文教學(xué)的改革，在本質(zhì)上就是要破除舊有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，由此樹立起學(xué)生的主體地位，爭(zhēng)取能夠從根本上改變小學(xué)教學(xué)理念，尤其是改變一些老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一項(xiàng)問題很多學(xué)校都予以高度的關(guān)注，并且投入了非常大的人力物力和財(cái)力。但是還有很多的學(xué)校由于幾十年來的應(yīng)試教育慣性導(dǎo)致在一段時(shí)間之內(nèi)無法有大的改變，很多小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師盡管關(guān)注到了新的教學(xué)方式方法，但是經(jīng)常在不自覺的時(shí)間出現(xiàn)了填鴨式的教學(xué)方式。例如，教師在課堂上將探究式教學(xué)看成是問題的教學(xué)方式，僅僅給學(xué)生提出問題即可，不去組織學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行朗誦和交流、朗讀等等，只是大量的提出學(xué)科問題讓學(xué)生機(jī)械性的解答，這樣所收獲的教學(xué)效果不佳。學(xué)生的思維也未得到很好的鍛煉，這樣的問題實(shí)質(zhì)還在于教師對(duì)于課程教學(xué)改革的認(rèn)知不是非常清晰并且對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)不透徹，未能夠關(guān)注學(xué)生的思維提升，新教學(xué)觀念和老教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生沖突。

（二） 教學(xué)思想的貫徹不夠深入

語文教學(xué)改革更為關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在課堂教學(xué)過程中教師提倡學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流和討論與分析，也非常關(guān)注提問方式的準(zhǔn)確性，是否達(dá)到了自己的教學(xué)目的。但是還是有很多教師在教學(xué)方式上走入了極端，僅僅追求課堂氛圍的活躍性，忽視了語文教學(xué)的技能、技巧和情感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)形勢(shì)盡管發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是在新課改之下依然未起到很好的成果，發(fā)生教改的扭曲現(xiàn)象，無法取得更好的學(xué)習(xí)效果。還有一部分教師將合作學(xué)習(xí)認(rèn)為是學(xué)生之間的交流，這種交流似乎成為優(yōu)秀生和教師之間的交流，忽視了學(xué)困生的心理，對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠透徹，使用自然存在障礙。

小學(xué)語文功能被弱化。小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，很多學(xué)校都十分關(guān)注內(nèi)容上的革新，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中必須要強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容的掌握，利用多媒體等等學(xué)習(xí)資料強(qiáng)化學(xué)生的課堂感受，但是實(shí)際上這樣的方式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性并沒有增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的功能，甚至還有一些教師僅僅為了這種“先進(jìn)的形式”忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)目的和功能。小學(xué)語文課程教學(xué)是要以學(xué)科為基礎(chǔ)的，教學(xué)目標(biāo)還要引導(dǎo)學(xué)生的朗讀、識(shí)字能力以及對(duì)文字的理解能力，爭(zhēng)取可以不斷地提升學(xué)生的表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)方式，教師可以在其中使用圖片或影音等等，但是大量的傳授課外知識(shí)并不能提升學(xué)生的理解能力，這一點(diǎn)還需要教師加以更多的關(guān)注。

二、 小學(xué)語文教學(xué)改革的對(duì)策分析

（一） 教學(xué)改革創(chuàng)新理念與意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文新課程改革目標(biāo)的落實(shí)，最為關(guān)鍵的還是提倡改革的創(chuàng)新意識(shí)，并且將創(chuàng)新性教學(xué)思想融入語文課堂教學(xué)的每一個(gè)方面，不斷提升教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)部分教師對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)不足的問題，經(jīng)常運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題還需要教師加以全面地積極地進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓教師更為清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，不斷地增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。學(xué)校鼓勵(lì)教師教學(xué)中使用創(chuàng)新的方式方法，建立起常態(tài)性的信息交流制度，建立教師交流平臺(tái)等等，這樣教師才可以讓自己的教學(xué)思路更加清晰，對(duì)每一種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)也更為透徹。

例如，在教師課程教學(xué)中，運(yùn)用合作探究的教學(xué)方式還需要教師樹立起學(xué)生的主體性意識(shí)，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生可以有思維品質(zhì)方面的調(diào)動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》過程中，教師給學(xué)生提出問題，思考文章中的扁擔(dān)都代表了什么？然后使學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論文章中所表現(xiàn)出來的情感。

（二） 創(chuàng)新思想增加師生活動(dòng)

學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)是解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，枯燥學(xué)習(xí)的一種方式方法，還可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣就需要教師可以從兩個(gè)方面入手分析，一方面給學(xué)生創(chuàng)建適合的教學(xué)方式方法方案，從學(xué)生的思維形式或者實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，并且可以把學(xué)生帶入到一定的學(xué)習(xí)情境之中。另外教學(xué)方案也需要不斷的加以完善，讓教學(xué)更有順序性和秩序性。教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行多方向的全方位的溝通，也可以給學(xué)生單個(gè)的進(jìn)行指導(dǎo)，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)提升。對(duì)于新課程改革思想方面的認(rèn)識(shí)必須要做到具體、全面、清晰，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正地改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（三） 增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的功能性

語文學(xué)科是提升學(xué)生口語表達(dá)能力和文字表達(dá)能力的一種關(guān)鍵學(xué)科，那么在此過程中就需要教師認(rèn)清教學(xué)的主體任務(wù)與目標(biāo)，教學(xué)方式和思想的改進(jìn)都是輔助教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生的全面發(fā)展要以知識(shí)學(xué)習(xí)為支撐，因此不能舍本逐末。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練等等才可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的功能性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革是新課程改革的內(nèi)容之一，因此在課堂上教師一定要樹立起新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷地提升教學(xué)的有效性，豐富課堂方式手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以逐漸地提升語文教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

昂志華，云南省昆明市，石林彝族自治縣路美邑中心學(xué)校。