高曙

一本好書，可以影響人的一生。著名作家曹文軒曾說：“讀書可以豐富個人的經(jīng)驗，讀書使人的生命更豐盈?！?閱讀書籍是搜集和汲取知識的一條重要途徑；閱讀書籍是豐富、開闊人生體驗的重要手段。閱讀的地位和作用越來越得到世界各國的重視，我國的閱讀被教育界提上了重要的歷史日程，高職學(xué)生課外閱讀存在嚴(yán)重問題，急需教師引起重視并加以引導(dǎo)，方能突破現(xiàn)實瓶頸，開拓一條提高學(xué)生認(rèn)識能力，提升學(xué)生整體素養(yǎng)的有效地道路。

1 高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)象

高職學(xué)生從初中應(yīng)試教育升學(xué)上來，明顯地沿襲了初中階段語文學(xué)習(xí)的模式，注重學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，注重字、詞、句的記憶和積累，但是學(xué)生閱讀出現(xiàn)淺閱讀、不閱讀的現(xiàn)象，他們閱讀書目繁雜，膚淺作品偏多，閱讀似乎成了可有可無的東西，即使閱讀也是應(yīng)付了事完成任務(wù)，明顯忽視了閱讀的意義，課外閱讀成了虛有其表，毫無意義與價值的行為。

1.2 分析原因

進(jìn)入高職階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較之初中小了很多，沒有升學(xué)壓力，學(xué)生開始出現(xiàn)大范圍松懈和懈怠，他們把個人的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向吸引他們的輕松的、娛樂的地方。同時現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，各種電子設(shè)備層出不窮，手機(jī)使用快捷方便，為學(xué)生提供了交往、交流的便利條件，電腦、手機(jī)上各種游戲更是深深吸引了許多學(xué)生的注意力，青年學(xué)生開始沉迷其中，萎靡不振，無法自拔，更沒有機(jī)會從書籍當(dāng)中獲取有益的東西，不重視文化積淀，文化素養(yǎng)難以提高，這代學(xué)生將會出現(xiàn)怎樣的問題難以預(yù)料。

1.3 調(diào)查數(shù)據(jù)

本校在“五年制高職語文課程學(xué)習(xí)評價”課題研究中曾經(jīng)對南京市從事五年制高等職業(yè)學(xué)校高職語文教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行過一份調(diào)查，采用了微信公眾號平臺投票的方式，獲得133名教師和757名學(xué)生的有效調(diào)查數(shù)據(jù)，其中有三張表格是有關(guān)課外閱讀的：表1為用于課外閱讀的時間，表2為喜歡閱讀的書籍類型，表3為上網(wǎng)主要做的事情依次是。經(jīng)調(diào)查，其中41.74%學(xué)生用于課外閱讀的時間一般是每天半小時至1小時，但占36.46%的學(xué)生是假期才看或者基本沒有；喜歡閱讀的書籍類型是推理類小說占到第一位，穿越玄幻小說、恐怖小說、科幻類有超過33%以上的學(xué)生喜歡；通過上網(wǎng)主要做的事情中“看電子書”平均綜合得分最低，學(xué)生優(yōu)先選擇的是聊天和游戲的娛樂活動。筆者以為如此閱讀狀況和結(jié)果實在令人擔(dān)憂，三表所列數(shù)據(jù)如下：

2 導(dǎo)師制實施的四步驟

林語堂先生在談讀書時曾說，“一個人讀書必然出其自然，才能夠徹底享受讀書的樂趣?！贬槍Ω呗殞W(xué)生課外閱讀出現(xiàn)的諸多問題，教師的引導(dǎo)作用分外重要，“引一發(fā)而動全身”，只有把學(xué)生引導(dǎo)到閱讀中來，激起他們閱讀興趣，在閱讀中思考人生，在閱讀中認(rèn)識社會，才能在閱讀中獲得經(jīng)驗茁壯成長。

2.1 導(dǎo)前激趣和理趣

只有準(zhǔn)備充分了，才能有步驟、有條不紊地開展工作，導(dǎo)前準(zhǔn)備的工作首先是激趣和理趣，激趣就是激發(fā)學(xué)生閱讀的真正興趣。往往碰到的問題是，班級女生多的相對好調(diào)動些，男生更喜歡動手類理性思維的，所以教師要注意分班級分對象進(jìn)行引導(dǎo)，要多次，甚至不經(jīng)意的點(diǎn)撥，還要與時俱進(jìn)，能夠帶上同學(xué)們喜歡的娛樂節(jié)目和形式。例如，純男生班級，有學(xué)生唱歌很好，開學(xué)初，借此契機(jī)，借用“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目向同學(xué)們介紹了一首明代古詩《苔》的演唱以及臺灣著名老藝人陳彼得《青玉案·元夕》的演唱，同學(xué)們很驚詫，古詩詞還可以演唱得這么優(yōu)美動聽，課后有學(xué)生也去觀看這個節(jié)目，還錄下演唱王維的《山居秋暝》給班級群里同學(xué)們聽，讀詩歌的氛圍就調(diào)動起來了。理趣就是要理清楚學(xué)生的基礎(chǔ)，調(diào)查他們的偏好，歸納學(xué)生共性的地方，找出共同點(diǎn)，才有機(jī)會把學(xué)生拉到一塊，營造閱讀的大環(huán)境。

2.2 導(dǎo)前推薦和示范

經(jīng)過前期的調(diào)查之后，應(yīng)該給學(xué)生推薦書目了，推薦書目并不是完全按照學(xué)生的喜好，而是要從考慮學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，同時還要考慮學(xué)生高職不同階段的需求，一般把1-3學(xué)年，即學(xué)生18周歲前劃為一個階段，4-5學(xué)年劃為一個階段，推薦書目的標(biāo)準(zhǔn)第一是結(jié)合課文必讀篇目、作家作品，與課文作家同時期、同類型作家作品；第二是切合學(xué)生身心發(fā)展需要作品；第三是切合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要的作品。比如，把《論語》《世說新語》《吶喊》《紅樓夢》、畢淑敏、史鐵生和周國平散文列為第一階段課外必讀書目，把《離騷》《邊城》《圍城》《京華煙云》列為第一階段課外選讀書目。

教師的示范應(yīng)該比較具體，包括閱讀的方法，閱讀筆記，閱讀感受。閱讀的方法主要是如何精讀一本書，精讀是指細(xì)致閱讀，帶著問題發(fā)現(xiàn)式閱讀，比較閱讀。閱讀筆記的形式有摘錄式（摘抄重要語句、段落）、提要式（對文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來）、旁批式（在精彩語句旁邊寫下自己點(diǎn)滴評價）、心得式（對文章思考的心得或者評價）。教師的示范是把讀過的書，做的旁批，以及心得和學(xué)生分享，使學(xué)生能夠真實地看到教師的專業(yè)精神，閱讀的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 導(dǎo)中輔導(dǎo)和參與

不管是必讀書目還是選讀書目，都要限定看書的時限，無限制時間只會造成拖拉、不了了之的后果。在每一個學(xué)期應(yīng)該要求班級同步進(jìn)行必讀書目的閱讀，同年級也同步進(jìn)行，一般情況是一個月一本書，一個學(xué)期四本書。第一學(xué)期的進(jìn)行，由教師以身示范，教師不但與學(xué)生同讀一本書，教師更要帶領(lǐng)學(xué)生制定計劃，確定書目，商量分組，建立閱讀書目公共平臺，確定各組負(fù)責(zé)人，確定討論的時間和方式。在這過程中，教師必須要在學(xué)生群體中，實時解決學(xué)生困惑和問題，回答學(xué)生的疑問，糾正學(xué)生的偏見或者誤解，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生和世界，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，還要發(fā)表教師自己的真知灼見，引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，為方便師生以及同學(xué)聯(lián)系溝通交流，首先，應(yīng)該設(shè)立QQ群或者微信群，還可以建立某某書微信公眾號，方便投票、評價統(tǒng)計，或者直接在“微信讀書APP”中讀書。其次，限定大家發(fā)言時間，例如晚上8：30作業(yè)做完之后，周六周日下午各半天。第三，鼓勵學(xué)生參加到更大組（年級組）的討論中，與更多人接觸、分析、判斷、爭鳴，在討論中，學(xué)生必然獲得自己的認(rèn)知。第四，鼓勵學(xué)生多種形式反饋?zhàn)x書的感受，例如，朗誦文中片段，用音頻形式上傳；片段式感受word文字上傳；比較閱讀表格式上傳等等。這樣，學(xué)生讀書的日子會在激烈討論中變得有趣和豐富，教師的教學(xué)生涯也得以拓寬延展。

2.4 導(dǎo)后檢查和評價

沒有導(dǎo)后檢查和評價，閱讀會流于形式，對學(xué)生也不能起到實時反饋、指導(dǎo)和促進(jìn)的作用。導(dǎo)師制是教師作為一名領(lǐng)路人，緊緊地和學(xué)生聯(lián)系在一起的，尤其是初始階段，教師認(rèn)真的檢查和評價都會影響到學(xué)生后面持續(xù)階段讀書的質(zhì)量。導(dǎo)后的檢查，仍然需要制定操作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這個標(biāo)準(zhǔn)以閱讀一本書為例，檢查項目包括：閱讀時間、閱讀心得、閱讀有效討論不少于三次。閱讀時間和閱讀討論都可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上統(tǒng)計，唯有閱讀心得需要教師仔細(xì)閱讀、檢查，一定要防止是學(xué)生從網(wǎng)上拷貝下來的文字，如若學(xué)生懷有僥幸心理，不認(rèn)真對待，那將后患無窮。評價指的是，對單個學(xué)生的閱讀質(zhì)量和參與活動的評價以及對整體閱讀活動的評價，正確評價就是好的引導(dǎo)，好的示范，尤其是班級QQ群或者微信群公眾號中群主，他們發(fā)揮了主觀能動性，主持了閱讀分析、分享工作，還有經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)，在發(fā)言中有獨(dú)特見解的同學(xué)，有突出表現(xiàn)的同學(xué)都應(yīng)該予以充分肯定并予以適當(dāng)獎勵。這樣才能起到切實有效的評價作用和正能量的鼓勵作用。

讀一本書有一本書的收獲，課外閱讀導(dǎo)師制既激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，又促發(fā)了學(xué)生對世界的求知欲，他們能夠在一個和諧上進(jìn)的環(huán)境中閱讀，讀出認(rèn)識，讀出智慧，讀出經(jīng)驗，他們勇敢地拋棄浮躁，拋棄隨波逐流，拋棄不良嗜好和不當(dāng)閱讀，使學(xué)生生活緊張有序，快樂充實。蘇霍姆林斯基曾說課外閱讀是“思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，就讓我們教師成為那個帆和那個風(fēng)去幫助學(xué)生不斷完善自我，提升審美情趣與人文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院金陵分院）