江曉林

多媒體因其獨(dú)特的功能，給學(xué)生以多維的感官刺激，讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力。在英語(yǔ)課堂中，將多媒體教學(xué)有效融入教學(xué)，不僅可以給學(xué)生以全新的感受，活化英語(yǔ)課堂，更能極大的提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

運(yùn)用好多媒體是英語(yǔ)教師教學(xué)的必然需要，它能在有效豐富課程資源和活化教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生增強(qiáng)理解感知深度和廣度。教學(xué)實(shí)踐證明，圍繞多媒體運(yùn)用注重拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，能夠使得學(xué)生在主動(dòng)融入教材文本學(xué)習(xí)中開(kāi)闊思維，便于其在深入總結(jié)交流中獲得更多意想不到的收獲。多媒體運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂，不僅能使得課程資源變得豐富多彩，更能夠使得學(xué)生在身臨其境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得豐富知識(shí)，切實(shí)提升自身的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，滿足其多元化認(rèn)知發(fā)展需要。

1 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：活化資源

從語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中收獲更多的豐富知識(shí)，利于其在主動(dòng)嘗試運(yùn)用中深化記憶。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，能夠讓語(yǔ)篇教材與過(guò)程內(nèi)容形成有加融合，利于學(xué)生在深入環(huán)境氛圍中捕捉多特認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，能對(duì)課程資源起到一定的活化與內(nèi)化促進(jìn)作用。

從相關(guān)的語(yǔ)境中篩選相應(yīng)的信息，能給學(xué)生更多的自學(xué)探知機(jī)會(huì)。如，在一篇題目為“Lodons fog”的課外閱讀指導(dǎo)中，圍繞“There is a fog in lodon in 1952”的表達(dá)主題，不妨運(yùn)用多媒體展示1952年英語(yǔ)倫敦大霧的有關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生從能見(jiàn)度不超過(guò)2米的濃厚霧團(tuán)中找到思考：Why did happen so much fog in Lodon？ If you meet the fog， what would you like to do？幫助他們從相應(yīng)的影視片斷中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合這樣的多媒體語(yǔ)境，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)融入語(yǔ)篇認(rèn)知交流過(guò)程，讓他們從一定的鮮活素材中找到更多的實(shí)踐運(yùn)用切入點(diǎn)，利于其真正開(kāi)闊認(rèn)知視野。

創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，能夠給學(xué)生更多的聯(lián)想機(jī)會(huì)，利于其在主動(dòng)參與交流中形成有價(jià)值的感知，深化對(duì)文本的深層理解。在教學(xué)中，圍繞語(yǔ)境，可建議學(xué)生針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入拓展，可引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中把握重點(diǎn)，形成更多豐富認(rèn)知。突出語(yǔ)境引導(dǎo)，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，利于其在主動(dòng)思考中明確認(rèn)知目標(biāo)方向。

2 設(shè)置話題：導(dǎo)入有的

多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入話題，能讓學(xué)生在由此及彼地探知交流中捕捉豐富思維靈感，利于學(xué)生在有針對(duì)思考交流中收獲感悟認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)多樣話題，能夠給學(xué)生更多意想不到的引導(dǎo)，讓他們能夠聚焦核心要點(diǎn)，形成更為明確的學(xué)習(xí)方向。利用多媒體設(shè)置話題，能夠給學(xué)生更多的思考及切磋機(jī)會(huì)。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)話題，能夠給學(xué)生更多的無(wú)限深思機(jī)會(huì)。如，在一篇題目為T(mén)ea—A Chinese Way of Life and Culture的課外閱讀賞析指導(dǎo)中，圍繞“The importance and value of tea”的表達(dá)主題，不妨利用多媒體以科學(xué)動(dòng)漫的形式，就“How much do you know about tea？”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)是為表達(dá)的話匣子，引導(dǎo)他們從紅茶、綠茶、白茶等各種茶葉的制作過(guò)程中找到更多的閱讀學(xué)習(xí)積淀。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“Do you know about history of tea？”“How to drink tea correcty？”等話題，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的素材，讓他們從相應(yīng)的信息基點(diǎn)中找出更多行之有效的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。

多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，能夠給學(xué)生更多無(wú)限的深思，便于他們?cè)趨⑴c閱讀的基礎(chǔ)上形成更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。圍繞多媒體創(chuàng)設(shè)的話題，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇中的相關(guān)要素進(jìn)行優(yōu)化整合，指導(dǎo)學(xué)生深入思考。創(chuàng)設(shè)具有深度和廣度的話題，利于學(xué)生在不斷融入語(yǔ)篇的過(guò)程中獲得更多的運(yùn)用基點(diǎn)。

3 多樣展露：學(xué)習(xí)切磋

學(xué)生嘗試運(yùn)用多媒體課件展示自己的閱讀理解，更利于其在相互切磋和交流中形成獨(dú)特認(rèn)知。多樣化的課件展示，能夠給學(xué)生更多的綜合運(yùn)用切入點(diǎn)，利于其獲得更為豐富認(rèn)知。多樣展示，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

課件展示，讓學(xué)生在親自嘗試的過(guò)程中產(chǎn)生自學(xué)的激情。如，在一篇題目為 School life in the UK的閱讀指導(dǎo)中，針對(duì)“The characters of school life in the UK”和“What else do you know about school life in the UK？”話題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用微視頻、自我秀等形式，針對(duì)“The different characters of school life in the UK and in China？”等話題主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知信息，鼓勵(lì)他們能夠從中找出相關(guān)不同。通過(guò)這樣的平臺(tái)搭建展示，不僅能利于學(xué)生開(kāi)闊視角，更利于他們?cè)谥鲃?dòng)相互學(xué)習(xí)切磋的過(guò)程中形成敏銳語(yǔ)感。

多樣化的形式展示，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，利于學(xué)生在語(yǔ)篇的閱讀與理解中形成更多運(yùn)用方法。鼓勵(lì)學(xué)生多切磋比較，運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中找到更多運(yùn)用方法，在展示中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體，能在有效活化課程資源和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生在栩栩如生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多深層感知。發(fā)揮多媒體的光怪陸離和生動(dòng)活潑的特征，能切實(shí)改變師講生聽(tīng)的單一化學(xué)習(xí)模式，能讓課程資源更有深度和廣度，吸引其學(xué)習(xí)的注意力。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院）