尹彥

音樂如同雨露一般可以滋潤(rùn)心靈、哺育情感，古代曾經(jīng)提倡過禮樂治國(guó)，音樂修養(yǎng)對(duì)于成才而言極為關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，大學(xué)生在音樂素養(yǎng)層面并不理想，不論是基礎(chǔ)教育還是高等教育均將音樂課程看作是輔修課程，導(dǎo)致其音樂素養(yǎng)未能得到切實(shí)培養(yǎng)。下面便就如何培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)展開探析。

1 大學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的重要意義

音樂素養(yǎng)涵蓋了音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，該素養(yǎng)并非單指特定的音樂知識(shí)、實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的認(rèn)知、審美能力。音樂作為知識(shí)構(gòu)造的關(guān)鍵成分，其能夠依靠自身屬性來打動(dòng)人心，對(duì)人們情操進(jìn)行陶冶。不同音樂能夠營(yíng)造多種情境并激發(fā)不同的精神力量，從而對(duì)個(gè)人品質(zhì)、修養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，對(duì)于大學(xué)教育而言，音樂學(xué)習(xí)不能僅關(guān)注音樂實(shí)踐能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握基本音樂知識(shí)，確保其審美體驗(yàn)得到有效強(qiáng)化。音樂教育可依靠其文化底蘊(yùn)以及精神寄托來完善學(xué)生人格。藝術(shù)學(xué)習(xí)本質(zhì)便是文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，若缺乏藝術(shù)教育便不是完整教育。對(duì)于音樂教育來說，其學(xué)習(xí)接納以及再創(chuàng)作均是思維再造過程，學(xué)生思維空間、情感想象等均會(huì)得到有效擴(kuò)展與培養(yǎng)。

2 大學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段，大學(xué)生在音樂素養(yǎng)層面并不理想，很多學(xué)生很少甚至未受過樂理知識(shí)教育，并且其存有的音樂渴望和實(shí)際素養(yǎng)間存有較大差異。但即便音樂素養(yǎng)相對(duì)較低，但學(xué)生依然存有很大音樂興趣，多是因教育環(huán)境等的禁錮而受限，而這也與當(dāng)今教育趨勢(shì)相悖。由于受“應(yīng)試教育”等諸多傳統(tǒng)教育影響，使得教學(xué)趨向于重點(diǎn)、主科化，并未對(duì)音樂知識(shí)等加以深層關(guān)注。同時(shí)，對(duì)于部分專業(yè)非音樂的大學(xué)生而言，則應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為主，其雖然具備音樂實(shí)踐素養(yǎng)、能力，卻未能有效了解、捕獲相應(yīng)的音樂知識(shí)。學(xué)生對(duì)于此類公共文化的認(rèn)知仍舊位于表層位置，再加之大學(xué)音樂教育認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，使得音樂教育很難系統(tǒng)化開展，也便無法有效強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)。

3 提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑探析

3.1 明確大學(xué)音樂目標(biāo)

現(xiàn)階段，很多大學(xué)秉持“素質(zhì)教育”開設(shè)了較多音樂課程，但由于學(xué)業(yè)壓力較大，使得音樂課程很難高效開展。因此，若高校早已開設(shè)課程，則應(yīng)深入明確教育目的，并以課程目標(biāo)為導(dǎo)向來培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。大學(xué)音樂并非僅以專業(yè)音樂人才為導(dǎo)向展開教育，因此音樂教學(xué)中部分高技能知識(shí)便不用傳授，而是應(yīng)借助音樂伴有的形象性來對(duì)學(xué)生興趣加以調(diào)動(dòng)，依靠音樂教育來提升其積極性。此外，音樂教學(xué)還應(yīng)對(duì)學(xué)生欣賞、鑒賞能力加以重視，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確認(rèn)知并分析音樂，依靠音樂教育來強(qiáng)化其審美情趣。

3.2 從課程體系出發(fā)予以完善，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)

對(duì)于高校音樂而言，其課程開展應(yīng)以相關(guān)教育指導(dǎo)方案為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)科設(shè)置狀況以及學(xué)校實(shí)際對(duì)課程體系予以完善，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如，可從必修、選修等課程出發(fā)完善設(shè)置，必修課便可進(jìn)行樂理、合唱以及視唱練耳等課程設(shè)置，借助此類課程來促使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)其構(gòu)成音樂意識(shí)。而選修課則可以進(jìn)行音樂鑒賞、戲曲鑒賞以及合唱指揮等科目設(shè)置，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、情趣等予以培養(yǎng)。當(dāng)然，高校還可進(jìn)行“作曲”相關(guān)課程的設(shè)置，從而深入提高其音樂特長(zhǎng)。此外，高校還可借助自身名師資源來組織各種音樂講座，依靠名家大師的傳授來對(duì)學(xué)生興趣加以調(diào)動(dòng)。高校若想深入強(qiáng)化音樂素養(yǎng)，必須從課程體系出發(fā)予以完善，保證音樂素養(yǎng)得以全面、高效發(fā)展。

3.3 音樂觀念應(yīng)緊跟時(shí)代，對(duì)音樂素養(yǎng)加以重視

行動(dòng)意識(shí)是否有效通常取決于思想高度，所以若想培養(yǎng)音樂素養(yǎng)必須對(duì)思想認(rèn)知加以關(guān)注，而這則和政府部門、高校以及學(xué)生觀念聯(lián)系密切。首先，政府部門需要深入音樂教育，強(qiáng)化對(duì)于音樂素養(yǎng)的認(rèn)知，應(yīng)以音樂教育實(shí)際為導(dǎo)向出臺(tái)相應(yīng)政策予以指導(dǎo)。高校教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變音樂觀念，切忌僅關(guān)注音樂技能而忽視相應(yīng)音樂知識(shí)，應(yīng)確保音樂教學(xué)更富開放性。教師除了對(duì)學(xué)校音樂資源加以利用外，還應(yīng)和社會(huì)培養(yǎng)進(jìn)行融合。同時(shí)，還可促使音樂教育和其他學(xué)科進(jìn)行融合，例如與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等等相融合。此外，音樂教育必須秉持“以生為主”的原則，必須對(duì)學(xué)生想象、理解以及感受等諸項(xiàng)能力加以調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)作。創(chuàng)作過程便可引導(dǎo)他們感悟到音樂和聲、多線條等的魅力。

3.4 推動(dòng)校園環(huán)境向著音樂化發(fā)展

音樂素養(yǎng)通常與音樂課題聯(lián)系密切，而后者也是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。高校教師切忌僅依靠音樂課堂來提升音樂素養(yǎng)，還應(yīng)推動(dòng)校園環(huán)境向著音樂化發(fā)展，依靠音樂環(huán)境來對(duì)其音樂素養(yǎng)進(jìn)行影響。首先，教師可依靠自身或者學(xué)校資源來邀請(qǐng)部分音樂團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演出，從而開拓他們的音樂視野。其次，還可指導(dǎo)學(xué)生依靠自建的音樂團(tuán)隊(duì)來尋找并練習(xí)相應(yīng)的音樂作品，可借助音樂沙龍等形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，使他們感悟到多樣的音樂魅力。最后，還可于校園組織歌唱比賽或者是百變魔卡秀等活動(dòng)來提升其音樂素養(yǎng)。當(dāng)然，教師已然可于音樂課堂引導(dǎo)學(xué)生借助歌聲來抒發(fā)自身對(duì)于音樂的理解。教師必須緊跟教育、時(shí)代趨勢(shì)來轉(zhuǎn)變教育理念與形式，明確音樂走向，做到音樂教學(xué)“投其所好”，引導(dǎo)學(xué)生有效地融入音樂課堂。

3.5 對(duì)基本理論與知識(shí)傳授多加重視

音樂教學(xué)必須對(duì)基本理論、知識(shí)等加以重視，防止學(xué)生變成音樂層面上的“文盲”。例如，對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，教師便可融合多樣內(nèi)容，避免課堂顯得枯燥乏味。尤其是對(duì)于部門非音樂專業(yè)學(xué)生來說，音樂教育更應(yīng)對(duì)教學(xué)形式加以重視。對(duì)于上述學(xué)生，知識(shí)要求不應(yīng)過于嚴(yán)格或者是苛刻，應(yīng)秉持“由淺入深”的原則實(shí)施教育。培養(yǎng)音樂素養(yǎng)并非一蹴而就，音樂感知力通常是培養(yǎng)的關(guān)鍵，而藝術(shù)鑒賞等能力則較為基本。例如，對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，可先從吉他、葫蘆絲、尤克里里等當(dāng)前較為流行的樂器出發(fā)展開教學(xué)。并且授課之初便應(yīng)奠定“群眾基調(diào)”，確保音樂教學(xué)具備代入感。

總之，課改進(jìn)程愈加深入需要高校音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)加以深層關(guān)注。音樂教師需要明確培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要意義，并應(yīng)對(duì)音樂教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，從明確音樂教育目標(biāo)、完善課程體系、轉(zhuǎn)變理念、重視基本理論等層面出發(fā)來推進(jìn)音樂教學(xué)，確保學(xué)生音樂素養(yǎng)契合社會(huì)需要，為其步入社會(huì)夯實(shí)音樂基礎(chǔ)。

（作者單位：山東外國(guó)語職業(yè)學(xué)院）