魯孝飛

文化軟實力逐漸成為各個國家在國際社會中綜合國力競爭的重要因素之一。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展上面臨著巨大挑戰(zhàn)。英語專業(yè)學(xué)生是文化傳播與交流的主要人群，傳統(tǒng)培養(yǎng)策略側(cè)重于單一的英語語言技能的培訓(xùn)與西方文化知識的基本掌握，使得很多學(xué)生產(chǎn)生文化失語的問題。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信，不僅有利于英語專業(yè)學(xué)生自身的未來發(fā)展，對我國的文化發(fā)展、民族創(chuàng)新對外交流具有現(xiàn)實意義。

1 培養(yǎng)文化自信的必要性

1.1 時代背景要求

全球經(jīng)濟(jì)一體化的大時代背景之下，文化交流也逐漸成為全球性活動。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際地位與國際影響力不斷得到提升，越來越多的西方國家對我們的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，對外文化交流日益頻繁。優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化與思想，是促進(jìn)民族創(chuàng)新、民族團(tuán)結(jié)的重要因素。英語專業(yè)學(xué)生作為跨文化交流的的主要力量，務(wù)必承擔(dān)起文化傳承與發(fā)展的重要任務(wù)，趁著我國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的春風(fēng)，積極培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信。

1.2 專業(yè)要求

英語專業(yè)學(xué)生作為文化傳播的重要媒介，在積極汲取西方歷史文化知識的同時，更應(yīng)該牢牢掌握中國的傳統(tǒng)文化知識，為對外文化交流添磚加瓦。在對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中跨文化交際能力是非常重要的一部分。作為英語專業(yè)學(xué)生，在文化交流中如果只掌握了對西方文化的認(rèn)知與了解，而沒有熟知中西方文化中的差異，就會喪失對優(yōu)秀文化和糟粕文化的有效分辨能力，導(dǎo)致文化交流的低效與誤解。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信，是其教育的基本要求。

1.3 漢語對外交流的現(xiàn)實要求

在改革開放的新時期，我國與西方國家在政治、文化、經(jīng)濟(jì)間往來互動越逐漸頻繁。越來越多的國際友人對中國傳統(tǒng)歷史文化產(chǎn)生濃厚興趣，愿意學(xué)習(xí)中文及傳統(tǒng)知識。英語專業(yè)學(xué)生的對外交流不再是單一地吸收國外的優(yōu)秀文化，而是要努力學(xué)習(xí)、傳承本土的文化內(nèi)涵，積極向西方世界展示我們的文化思想，進(jìn)一步提高我國在世界的影響力。

2 文化自信培養(yǎng)存在的問題

2.1 英語專業(yè)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足

文化自信的培養(yǎng)需要學(xué)生對其具有正確認(rèn)知。對于中華傳統(tǒng)文化，多數(shù)學(xué)生都對其有一概而論的偏見。相對于新穎有趣又快速傳播的信息化內(nèi)容，學(xué)生更愿意接收后者。對傳統(tǒng)文化的掌握逐漸演變?yōu)楦∮诒砻娴臏\顯了解，不利于英語專業(yè)學(xué)生的文化自信養(yǎng)成。

2.2 學(xué)校培養(yǎng)的力度不足

傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重對英語語言技能的培訓(xùn)及西方文化的吸收。在學(xué)校教育中對中國文化的長期缺失，使得英語專業(yè)學(xué)生難以為傳統(tǒng)文化掌握打牢基礎(chǔ)。對于英語專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，最重要的問題就是缺少專門教材，沒有既定標(biāo)準(zhǔn)對這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無處學(xué)，教師無從教。

2.3 多元文化的沖擊

開放的國際社會環(huán)境對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有有利影響，另一方面卻導(dǎo)致多元的外來文化不斷沖擊我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，阻礙了英語專業(yè)學(xué)生的文化自信養(yǎng)成。西方文化長期對我國的社會發(fā)展產(chǎn)生影響，新一代的英語專業(yè)學(xué)生從小生活在這樣的社會環(huán)境中，對西方節(jié)日的文化內(nèi)涵了如指掌，充滿興趣；互聯(lián)網(wǎng)時代對信息文化傳播以秒計算，學(xué)生被新穎的外來文化所吸引，難以對本土文化產(chǎn)生興趣，漸漸喪失文化自信。

3 培養(yǎng)文化自信的理論框架

3.1 從知識、能力、應(yīng)用等方面培養(yǎng)文化自信

培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信，首先需要學(xué)生掌握中華文化。為了改善英語專業(yè)教學(xué)中以西方文化占主導(dǎo)的現(xiàn)狀，教師要選取合理融合中華文化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)教材，使英語學(xué)生通過英語教材系統(tǒng)化了解中國文化的思想、哲學(xué)等文化內(nèi)涵，促使學(xué)生全面掌握中國文化的英語表達(dá)。其次，要訓(xùn)練英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)生對文化的辯證、翻譯、思考等能力，提升學(xué)生在跨文化交際中宣傳傳統(tǒng)文化的能力。最后，結(jié)合所掌握的文化知識與實踐能力，綜合提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的文化自信。

3.2 自主學(xué)習(xí)能力與文化自信培養(yǎng)

教師要在日常教學(xué)活動中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，布置有趣的課后活動，組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識，訓(xùn)練學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提升英語專業(yè)學(xué)生用英文表達(dá)中國文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3.3 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，堅定學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的語言實踐創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自主地投入到教學(xué)活動中來。其次，還有積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋更多有利于英語專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，例如《航拍中國》這類專題紀(jì)錄片，高效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

4 結(jié)語

綜上所述，對英語專業(yè)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)要注重全面的素養(yǎng)提升，不僅要對英語語言技能訓(xùn)練做到足夠重視，更要積極擴(kuò)展中華文化的英語表達(dá)能力。綜合時代發(fā)展背景以及學(xué)校教育模式，為文化的傳承與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

（作者單位：長春師范大學(xué)外國語學(xué)院）