寇鵬飛 白少民

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，越來(lái)越多的學(xué)校和教師都開始重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，初中物理是一門綜合性比較高的科目，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師必須要采用科學(xué)的方式方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前的核心素養(yǎng)視角下，初中物理教學(xué)中的單元設(shè)計(jì)就是說(shuō)從一個(gè)知識(shí)單元入手，分析該知識(shí)單元中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和涵蓋的核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)資源和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下的初中物理單元設(shè)計(jì)的方法與步驟進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；單元設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 緒論

初中物理教學(xué)中利用核心素養(yǎng)的教學(xué)理論能夠賦予教師更強(qiáng)大的引導(dǎo)力，讓學(xué)生可以更加深入的進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)前最主要的問(wèn)題就是核心素養(yǎng)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題解決策略。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是由教師將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，教師只需要將知識(shí)點(diǎn)分析出來(lái)，制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃即可，而在運(yùn)用核心素養(yǎng)理論時(shí)就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)不能單單依靠課本，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和德育的教育。因此，初中物理教師要具備更加優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，在進(jìn)行初中物理的單元設(shè)計(jì)時(shí)，要改變以往的教學(xué)方式，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)科思想，真正愛上物理學(xué)習(xí)。

2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

初中物理的單元設(shè)計(jì)內(nèi)涵主要表現(xiàn)在：第一，讓學(xué)生自己尋找真實(shí)的學(xué)習(xí)意境；第二，讓學(xué)生自身加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的研究過(guò)程；第三，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂中的思維體現(xiàn)。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)意境的尋找是為了讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加的貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知不單單體現(xiàn)在課本上，更要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，開展分析、綜合、類比、歸納等高階思維活動(dòng)。另外，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的真實(shí)意境尋找也是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，讓知識(shí)在學(xué)生眼中不再是冷冰冰的數(shù)字、符號(hào)、公式等，而是可以感知和觸摸的真實(shí)世界。其次，學(xué)生自己從感知中獲得的知識(shí)和獲得知識(shí)的過(guò)程才是學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)建最有意義的方式，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探究的過(guò)程可以感受科學(xué)家對(duì)問(wèn)題的研究過(guò)程，讓學(xué)生有更加豐富的知識(shí)認(rèn)同感，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究思想和方法掌握也會(huì)更加的牢固。

3 單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法及步驟

3.1 教學(xué)單元的構(gòu)建

初中物理教學(xué)中的單元構(gòu)件可以從三方面入手。第一，教師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行深入分析，與自己的教學(xué)方法和模式向結(jié)合，對(duì)單元內(nèi)容的理解來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容，形成相對(duì)獨(dú)立完整的教學(xué)主題；其次教師要對(duì)按照邏輯序列整合的知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)一步歸納、概括、整理出單元中的核心概念；最后教師要在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上分析單元內(nèi)容所承載的核心素養(yǎng)，確定滲透相關(guān)核心素養(yǎng)的教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)任務(wù)的確定

當(dāng)前，初中物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)分類方法有很多種，而這些方法在具體的應(yīng)用到單元設(shè)計(jì)中時(shí)可以參考馬爾扎諾的“學(xué)習(xí)維度”的概念，馬爾扎諾將學(xué)習(xí)分成了五個(gè)階段。分別是學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受、知識(shí)的習(xí)得與整合、知識(shí)的拓展與凝練、知識(shí)的有意義應(yīng)用、心智習(xí)慣。對(duì)初中物理的教學(xué)方法選擇是單元設(shè)計(jì)中最重要的步驟，在當(dāng)前的核心素養(yǎng)視域下，單元設(shè)計(jì)要更能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思考積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。根據(jù)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出良好的問(wèn)題情況，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組的相互幫助，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生考核的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是檢驗(yàn)自身問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)成功與否的最佳方法。

3.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是初中物理教學(xué)中的單元設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)物理教學(xué)的目標(biāo)、方法和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式是其中比較重要的部分，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方向。另外，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)有兩個(gè)方面需要加強(qiáng)注意。第一，初中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)并不是教師單單依靠某一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)或者是語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，而是通過(guò)物理教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題而不斷的交流的形式中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。第二，對(duì)初中物理教學(xué)的單元設(shè)計(jì)主要是通過(guò)“主題探究表達(dá)”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的編制的。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。第一，充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的研究，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境；第二，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題；第三，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，猜想和假設(shè)進(jìn)行有針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果；第四，針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行探討。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)下的初中物理單元設(shè)計(jì)改變了以往的應(yīng)試教育教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的魅力，也讓核心素養(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣闊。雖然目前的初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式并不能解決所有的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是，采用單元設(shè)計(jì)的方法讓物理教學(xué)中的更多零碎的知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了自身的綜合素質(zhì)。因此，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，積極采用單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者寇鵬飛，甘肅省蘭州永登縣人，學(xué)生，碩士在讀，學(xué)科教學(xué)（物理）；第二作者白少民，陜西延安人，研究生導(dǎo)師，教授，研究方向量子力學(xué)。