摘要：數(shù)字編碼的意義及用途、個(gè)人身份證號(hào)碼編碼的具體含義、學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，提倡觀察多樣化，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的方法，善學(xué)、樂學(xué)。

正文：通過數(shù)字編碼的具體教學(xué)中我感到這是教給學(xué)生必不可少的知識(shí)，我認(rèn)為自己的教學(xué)得失可以從如下角度進(jìn)行反思。：

首先，、“數(shù)字編碼”一課是新教材增加的內(nèi)容之一，主要體現(xiàn)數(shù)字編碼在日常生活中的作用。教材中主要通過四個(gè)例題探究郵政編碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)和書號(hào)等。主要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼的簡潔，以及能準(zhǔn)確表示出事物蘊(yùn)含的規(guī)律，便于分類和統(tǒng)計(jì)。

其次，、由于數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生們并不是一無所知，所以在新課前，我布置學(xué)生收集信息。學(xué)生通過收集信息，初步感受了數(shù)字編碼在日常生活中的用途和作用，對(duì)數(shù)字編碼的知識(shí)也有一定的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生只有參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，才能真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，思想和方法，探究新知環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流、合作，親身探索數(shù)字編碼奧秘的過程，將抽象的、靜止的、枯燥無味的編碼生動(dòng)、豐富、具體的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

第三、最后，新課中我主要是以讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。其余選擇讓學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以反應(yīng)游戲?qū)?，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，探究身份證號(hào)碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號(hào)碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個(gè)數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)別，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自己編學(xué)號(hào)，先確定編碼中需要有哪些部分，每個(gè)數(shù)字代表什么信息，再了解分別是用幾位數(shù)來表示的。通過動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。我在教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在編碼中模糊。展示成果時(shí)沒有把學(xué)生的方法進(jìn)行詳細(xì)地解釋，讓他們清楚怎樣編學(xué)號(hào)更好。

通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋，我認(rèn)為值得改進(jìn)的地方：首先要在學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)后應(yīng)組織學(xué)生互相交流，說說各自的編排特點(diǎn)，在前面的編寫身份證號(hào)碼后也一樣，但由于時(shí)間關(guān)系，匆匆收?qǐng)觯悬c(diǎn)走馬觀花的感覺。其次做好在最后一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用編碼，設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但因?yàn)闀r(shí)間比較緊張，有點(diǎn)走過場的感覺。書號(hào)更是一個(gè)難點(diǎn)，有很多東西我也不是很清楚，課前應(yīng)搜集大量的資料。當(dāng)然從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較可以，顯然這節(jié)課，學(xué)生吸收知識(shí)的過程有些是被動(dòng)地接受，而不是主動(dòng)地獲取。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置情景，把數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含在實(shí)際情景中的編碼作為一個(gè)問題提出，一方面能有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的實(shí)際意義，孩子們初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 做到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。

實(shí)際上本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生餓情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

郭思樂教授的生本理念模式中的前置性作業(yè)和小做合作交流確實(shí)好，今后的教學(xué)中我們教師要同時(shí)充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，提倡觀察多樣化，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇合適自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。

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