徐洪喜

摘要：本文著力探究如何營造輕松、愉快小學語文教學氣氛氛，提高語文教學能力，提高學生的學習效果。

關鍵詞：語文課堂教學 教學心態(tài) 課堂氣氛 學習效果

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的師生共同合作交流的氛圍，它是課堂教學是否能順利進行的一個重要因素。良好的教學課堂氣氛，對于提高學生學習語文的興趣，開發(fā)理解運用能力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有非常重要的意義。那么，怎么創(chuàng)造良好的小學語文教學氣氛呢？

首先，要充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。影響課堂氣氛的因素有很多，比如教師和學生、教材和教法等，都是影響課堂氣氛的因素，其中影響最關鍵的是教師，因為教師在教育教學中起著主導作用，只有發(fā)揮教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的教育教學功能。

那么教師在教育教學工作中，一定要把握好教學心態(tài)。教師教學的心態(tài)，直接影響著學生的學習情緒，所以教師在教學時要保持最佳的心理狀態(tài)，要保持好這一點，課前應認真仔細地做好教學準備工作，特別是對教案的設計環(huán)節(jié)要有魚游在心里的把握，讓教學各主要環(huán)節(jié)都能夠得心應手，使教學的整個過程清晰合理，而且方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。還有，教師在進行教學時要投入。要做到心無雜念，走上講臺要快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情的行為藝術的魅力去調動學生學習的積極性和熱情，所以教師的一言一行，甚至是細微的表情神態(tài)對引導學生的注意力，影響學生的學習情緒都至關重要，教師教學的投入，學生學習的專心，是良好課堂氣氛形成的關鍵。當然，教師在教學中還要善于發(fā)揮教學機智，善于處理課堂中的偶發(fā)事件。要有善于控制不愉快心理的能力，始終保持最佳的教學心態(tài)。

其次是建立良好的師生關系。教與學雙方是互動的，只有師生關系良好，彼此心理相容，才會使師生沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解是否有藝術感染力，對學生學習興趣的影響極大，師生關系互動融洽，學生能唯弈秋之為聽，學習興趣盎然。否則，只能會使學生感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，造成課堂氣氛勢必沉悶、呆板，甚至混亂。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。在日常教學中，教師只要注意深入到學生中去，多和學生交流溝通，弄清學生真正的要什么學什么，交知心朋友，建立起深厚的師生感情，教學時就會充滿自信，做到得心應手。當然，在課堂教學中，教師不僅要有生動傳神的講解，還要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來走進學生心靈，做到真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重和信任他們。學生在學習中出現(xiàn)錯誤要允許他們表達自己的見解，和對問題的質疑，讓他們感受到學習其樂無窮。

最后是學生的主體作用也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要因素。學生不僅是教學的對象，更是學習的主體，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，讓學生保持最佳學習心態(tài)，就要讓學生處于最佳心理狀態(tài)，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。否則，學生的學習表現(xiàn)與效果就會不佳，因此，教師應通過多種途徑溝通學生情感，讓學生在學習中互動起來，我們當前的教學常用微笑溝通情感，用微笑征服學生的心靈。當學生思想走神、思援弓繳而射之的時候，要用充滿理智和期待的微笑，引導學生“迷途知返”，從“走神”中回到學習中來，當學生回答受挫時，用微笑關懷鼓勵，讓學生充滿自信，遇事能“柳暗花明”，激起更強的求知欲，所以教師親切的教態(tài)、慈愛的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，能使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。同時，由于學生的學習成績層次不同，在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，讓不同層次的學生對學習都充滿自信，比如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時讓學生知道作業(yè)正確與否及作業(yè)對錯的原因，開闊學生思路，讓不同層次的學生體驗到成功的喜悅和從錯誤中得到啟發(fā)，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

還有教師在教學時，要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生動手、動眼、動腦、動口，讓學生積極參與探究新知，理解知識發(fā)生發(fā)展的過程，從中得到知識成長的收獲，體驗有付出就會有收獲的喜悅。

總之，在整堂課的教學過程中，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發(fā)出求知的火花，始終保持一種緊張而富有創(chuàng)造性的學習狀態(tài)，在良好的語文教學氣氛中，積極主動地探究新知。