顧育紅 馬麗華

摘 要：藍墨云班課是一款移動教學app，用戶通過藍墨云班課app可以輕松管理自己的班課，管理學生、發(fā)送通知、開展教學互動等。智能手機的普及以及網絡的全覆蓋，為現代信息技術與課程教學深度融合提供了硬件保障。在幼師英語教學中引入云班課實現教師角色，課程模式，管理模式的翻轉。

關鍵詞：云班課；幼師英語；教學創(chuàng)新

近年來翻轉課堂這一教學改革備受重視，我們在英語教學中也進行了不斷的探索實踐，翻轉課堂成功的因素取決與師生、生生互動的深度和廣度，利用信息技術為學生構建個性化與協作化的學習環(huán)境至關重要。我們在教學中實踐了構建基于藍墨云端課軟件的信息化教學平臺，通過創(chuàng)建云端課可以滿足以下需求：（1）利用零散時間來進行碎片化知識的學習和整理。教師可以對學生的學習進度，學習效果進行監(jiān)督，并且進行答疑討論等互動活動。（2）實現課堂資源無限擴容，實現個性化學習。利用云端課提供的資源庫功能教師可以上傳大量的微課、視頻、音頻、電子文檔以及PPT等學習資源，學生可以自由選擇學習內容，進行自主學習。（3）實現學習的交互性和評價的及時性。通過云端課APP提供的資源、活動庫、投票問卷，分組、討論、頭腦風暴和測試等功能可以進行師生、生生的課堂內、外的互動交流，實現學習的交互性和評價的及時性。

下面以一節(jié)英語閱讀課為例，詳細說明云班課在日常教學中的應用。

一、課前預習

在開課前一周老師創(chuàng)建班課，例如：Book Unit Text A，生成二維碼，發(fā)給學生，學生通過掃碼加入云班課。教師在云班課的資源部分上傳學生需要課前學習的內容和完成的任務，主要包括以下幾項：（1）中西方特色美食的PPT。本課的主題是食物，中國是美食大國，學生對美食的興趣是無法阻擋的，因此我們制作了內容為中西方特色美食的PPT，激發(fā)學生的學習興趣，同時也是中西方文化的對比學習。（2）目的狀語從句微課視頻。通過對教材內容的分析，本課的知識難點是目的狀語從句，因此在預習階段，教師上傳了此語法點講解的微課視頻，要求學生通過觀看微課復習相關知識，為完成導學案的測試做準備。值得一提的是在云端課在首次觀看視頻時無法使用快進功能，教師可以從后臺統(tǒng)計每個學生的學習進度和完成情況。（3）電子文檔版的導學案。導學案的主要內容為本課的教學目標、教學重難點及各教學環(huán)節(jié)安排，包括目的狀語從句的練習題，學生可以提前了解本課的學習內容，并在觀看微課后完成導學案中的相關練習，并提交答案，教師可以通過練習的完成情況進行知識重難點摸底，了解學生對于知識點的掌握情況以及存在的問題，及時調整教學內容，讓教學更有針對性更加有效。（4）小組討論。要求學生將完成導學案練習中的難點和疑點在組內進行討論，討論未果的問題以小組為單位提交到云班課的討論區(qū)等待教師答疑。

在課前預習環(huán)節(jié)，借助云班課可以突出預學的泛在性，在課堂教學中展示預學成果，解決預學中出現的問題，實現翻轉課堂。在預學階段，學生在學習的過程中通過討論答疑等互動活動不斷生成、豐富云班課平臺的學習資源，使之成為一種屬于全班學生的全新學習空間。

二、課堂教學

在課堂教學中，藍墨云班課也由于其優(yōu)越的互動性和評價的及時性對教學有顯著的推進作用。接下來，本文將具體說明其在英語閱讀課中的應用。在上課伊始的熱身環(huán)節(jié)，利用藍墨云班課軟件中的頭腦風暴功能，請同學們輸入自己所知道的食物名稱，在限定時間內，學生獨立思考、獨立發(fā)言，活動結束后，老師可以分享每個學生的發(fā)言，這樣既充分調動了學生的積極性，也可以讓學生的注意力迅速集中到本節(jié)課的知識內容上。在接下來的閱讀教學中，我們將閱讀過程分為：快讀，細讀，精讀，回讀四個部分。

在快讀環(huán)節(jié)，要求學生快速通讀全文，掌握篇章大意，完成老師設置的快讀任務，并通過云端課的搶答功能上傳答案，鼓勵學生心無旁騖的快速閱讀，積極搶答問題，并且每位同學可以清楚的比較自己和他人的閱讀速度，了解差距。

在細讀過程中，學生著重閱讀段落細節(jié)，能夠逐句翻譯，找出閱讀難點，回答老師設置的細讀問題，將小組討論仍無法解決的共性問題由組長將問題上傳至云端課的討論區(qū)，教師和所有學生都可以實時了解學生的閱讀問題，并且可以在討論區(qū)進行討論和互相答疑，實現了課堂中的師生、生生互動。在學生完成閱讀后老師通過對學生閱讀中提出的問題進行精準講解。

在精讀過程中，學生要掌握文章的詞匯，語法等語言知識點。學生通過課前預學已經自學了知識的重難點，并且將自學中存在的問題進行了小組討論，并反饋給任課教師，教師在精讀環(huán)節(jié)對難點進行講解，答疑，確保學生掌握知識點。

在回讀過程中，學生已經完全掌握了文章的內容，掃清閱讀障礙，此時進行文章回讀，引導學生體會英語語言之美，也是對教學內容的一個回顧。

三、課后活動

針對本節(jié)內容，課后活動為（1）復習課文內容，并通過小組討論，以“談談中國的飲食方法”為題作出綜述，并錄制下來，上傳至云班課作業(yè)區(qū)，老師觀看、點評，并記錄成績。（2）課后上傳餐桌禮儀的微課至云班課，幫助學生拓展知識面，培養(yǎng)學生跨文化意識及跨文化交際能力。課后練習鞏固是教學的重要組成部分。通過云班課教師可以監(jiān)督學生的學習進度，及時的進行答疑、互動。傳統(tǒng)教學中往往是教師的單一評價為主，學生互評較少。在云班課的平臺上，每個學生都能實現上傳自己的學習成果，同時分享他人的成果，還可以進行生生之間的互評，真正實現了教學評價的多元化，教學資源的共享，為學生打造一個全新立體的學習空間。使用云班課的總結與反思：在大數據和全球信息化的時代，有效的利用現代化教學手段可以使教學變得更加有趣和高效，這是不可阻擋和回避的。云班課通過創(chuàng)建虛擬班課，幫助學生構建個性化學習空間，彌補了傳統(tǒng)課堂教學在交互性、及時性等方面的差距，使得教學內容更加精準，教學手段更加多樣，學習形式更加豐富，有效的提高了教學效果。但是在實踐中也要避免教師對云班課的依賴，根據教學內容和教學環(huán)節(jié)的需要有選擇的使用云班課作為有益的補充。

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