李偉

自1995年畢業(yè)至現(xiàn)在，已虛度23個春秋。光陰如水，似慢實快地從人生長河中流泄而逝。二十年的班主任生涯，讓我深深懂得班主任工作的不易。它既是學(xué)校對學(xué)生管理的最基本單位，又是學(xué)生家長在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的代言人。既是教師，又是家長。身份不同，但工作的性質(zhì)，歷史的使命是高度統(tǒng)一的，那就是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”作為家長，要有家長的嚴(yán)厲、寬容；作為教師，要有教師的關(guān)愛、慈善。

一、作慈師，創(chuàng)和諧氛圍。

學(xué)生既是學(xué)生，又是孩子。他們雖然有自己的是非觀念，但在班主任面前，他們由于種種原因，可能會隱瞞事實真面目。而和諧的班級氛圍會降低學(xué)生的心理壓力。把班主任當(dāng)成自己的親人或知心朋友，會對班主任知無不言，言無不盡。不要把自己當(dāng)成高高在上的圣者，那樣學(xué)生會離你越來越遠(yuǎn)，不敢也不會把他的一切或知道的一切向你述說。班主任與班級學(xué)生隔心，對于班主任的管理與班級中的學(xué)生的成長，都不是一件好事。和諧的氛圍會給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。我個人覺得，和諧的氛圍才能培養(yǎng)出內(nèi)心安寧的學(xué)生，一個內(nèi)心安寧的學(xué)生，才會擁有滿滿的正能量，才會成為一個有意義于社會的人。

二、作嚴(yán)父，給當(dāng)頭棒喝。

現(xiàn)在的孩子，雖然在媒體的影響下，對社會、人生等等，有了初始的認(rèn)知，像個小大人一樣。對身邊的一切有他們的一系列說辭，或看不慣這個，或瞧不上那個，好像只有自己對。但他們的內(nèi)心還是稚嫩的，他們的言行還是經(jīng)不起推敲的，他們的人生觀、世界觀、價值觀更談不上健全。因此，作為班主任，我們還要成為孩子的嚴(yán)父，在孩子出現(xiàn)錯誤時，能給予當(dāng)頭棒喝，讓他們警醒，認(rèn)清自己出現(xiàn)的不足，及時的改正。作為“父”，更應(yīng)該有父親的寬容與大度，不要因為孩子犯了個錯誤，就一棒子打死，不再管教，這也是對孩子、對家長、對學(xué)校、對社會不負(fù)責(zé)的行為。因此，作為“嚴(yán)父”，既能給學(xué)生嚴(yán)厲批評，又能給學(xué)生指點迷津。學(xué)生既認(rèn)識到了自己的錯誤，也知道了自己的不足。能夠在正確的人生旅途中快步前進(jìn)。也只有這樣，學(xué)生在成長 的過程中才能正確認(rèn)知自己，勇于改正，勇于擔(dān)當(dāng)。人不怕犯錯誤，何況是孩子。古言：知錯能改，善莫大焉。所以，我們班主任更應(yīng)該給孩子多一次的改正的機(jī)會，同時也要教給孩子勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。孩子能成為一個勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，也是我們教師莫大的欣慰?/p>

三、作“鐵警”，管好此段。

不要認(rèn)為自己行，可以包打天下；也不要認(rèn)為自己能力差，不敢履行職責(zé)。雖然我們的精力是有限的，我們的能力也是有差別的。但只要我們做了那個年段的班主任，就做好那個年段的事。就好比“鐵路警察，各管一段”。管多了，你的精力與時間都不夠用，不僅本段的沒管好，其它段的也帶來了影響。想著我們就是鐵路警察，是本段列車上旅客的管理者、同行者、服務(wù)者。定好自己的身份，你就會知道自己應(yīng)該做什么，怎么做了。不要想著來之前的學(xué)生怎樣，走之后的學(xué)生又會怎樣。之前也好，之后也罷，有那個段的老師為他們服務(wù)。我們只要給學(xué)生創(chuàng)建一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，時刻提醒、督促他們應(yīng)該做些什么，怎樣做。給他們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保證學(xué)生在此“段”中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，而能夠正常、自主、快樂的成長。抓住當(dāng)前，做好當(dāng)下.才是一個合格的班主任.

四、作"車工"，因材造型。

我們是知識的傳遞者，是學(xué)生成長的引路者，更是學(xué)生成型的塑造者。人有千面，各不相同，何況學(xué)生的人生經(jīng)歷、生長環(huán)境等等都不相同。他們的智力與認(rèn)知能力也會千差萬別。不要認(rèn)為學(xué)生都會成為錢學(xué)森、魯迅、李四光等名人；都會考上高中、大學(xué)。這種想法是不現(xiàn)實的。因此，我想說，我們就是車間的一名技術(shù)比較過硬的車工，孩子就是我們要生產(chǎn)的零件。他適合作什么零件，我們就給他造什么型。不要太要勉強(qiáng)，否則可能適得其反。我們改變不了孩子成長的軌跡，但我們可以在他成長的過程中，給他填把火，加把柴，使他成為他那個層次的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。更好為我們的社會建設(shè)服務(wù)。也能有個更好的人生歸宿。

五、作“昏官”，各打五十。

學(xué)生的成長不會一帆風(fēng)順，班級生活也不會風(fēng)平浪靜。孩子之間難免不會有小磨擦，發(fā)生口角，甚至拳腳相向。作為班主任要怎樣處理呢？一碗水端平，沒錯，但做得對的學(xué)生會產(chǎn)生怎樣的心理呢，我想也不利于他的成長 ，錯的同學(xué)也可能一蹶不振，破灌破摔；偏聽偏信，失去公正，學(xué)生不會信服你，偏向的學(xué)生不認(rèn)可你，不偏向的學(xué)生會恨你。因此，我覺得以上做法都不太好。對于這樣的問題，首先，我會公正處理，接著從每個參與的學(xué)生上找優(yōu)點、找不足。如：好的出發(fā)點，敢于擔(dān)當(dāng)，接受處理時的態(tài)度，與老師交流時的言談、舉止……時間長了，學(xué)生會欣然接受。因為他們在范錯誤的過程中認(rèn)識了自己存在的優(yōu)點與不足，學(xué)會了怎樣待人接物，學(xué)會了怎樣處理問題，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)。也懂得了班主任在處理問題時，針對的是出問題的事，而不是他們出問題的人。也漸漸明白了班主任的良苦用心。在以后的學(xué)習(xí)中，他們會時不時的為班級著想，為班主任著想。人們常說：清官難斷家務(wù)事，班級中的事，就是家務(wù)事。我們作個“昏官”，也許會把這種家務(wù)事處理的很好。

六、作朋友，推心置腹。

坦誠是人與人相交的基石，我們雖然與學(xué)生有年齡差距，但我們生活在一個共同的圈子里，接觸的人與事物基本類似。而且，我們與學(xué)生有個共同的話題——學(xué)習(xí)，也有共同的憧憬——優(yōu)秀的成績。我們不要把自己置于高高的位置上，認(rèn)為學(xué)生處處不如自己，事事要聽自己的?！敖馃o足赤，人無完人?！笔ト松星胰绱耍螞r我們一個普通的教育工作者，我們也會失誤，也會對問題有偏頗。學(xué)生雖小，也有自己的是非觀念，他們的建議或許對于我們對問題的看法，有更合理的幫助。何況，他們是班級的主體，他們對班級更有發(fā)言權(quán)、建議權(quán)。我覺得我們應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，坦誠相待，推心置腹。對于朋友，學(xué)生更易于提出來建議，也更易于接受我們的說詞。相互提醒，相互幫助，更有利于班級工作的開展，也更有利于良好班集體的形成。

有人說，學(xué)生就是學(xué)生，他們畢竟是別人的孩子，不是你的孩子，差不多就得。拿自心比人心，如果所有的老師都這樣想，會怎樣呢？小一點說，我們自己的孩子，在人家老師眼中，也是別人的孩子，結(jié)果會怎樣，不言而喻。如果我們把學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，他們的成長也就成了我們孩子的成長，他們的快樂也就是我們孩子的快樂。我們會和我們的孩子同呼吸，共命運?？鞓分麄兊目鞓?，痛苦著他們的痛苦。

雖然班級事，無大事，都是些雞毛蒜皮的小事。但也就是這些事，直接影響班級的學(xué)習(xí)氛圍；直接影響學(xué)生成長的心態(tài)；直接影響同學(xué)之間的關(guān)系。班級事，也無小事，都與孩子的成長、習(xí)慣、思想息息關(guān)。因此，我想說：“用我們的真心、良心、苦心、愛心去提醒、幫助、指導(dǎo)、影響這一路走來的小家伙們，讓他們在真實的環(huán)境中認(rèn)識自己、快樂自己、相互扶持、相互幫助，走出自己的風(fēng)采，體現(xiàn)自己的人生價值，成長為一個真正的人。