隨著社會(huì)的進(jìn)步以及教育改革的深入，現(xiàn)代小學(xué)教育的很多教學(xué)內(nèi)容都要依賴現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備才能更高效地完成。小學(xué)生由于數(shù)學(xué)功底較差，對(duì)于概念的理解往往不夠準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)偏差。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，老師也無法確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致一些接受能力比較差的學(xué)生無法跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。目前微課的推廣解決了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透的問題。學(xué)生可以在課下通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，以確保跟上課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

一、微課促使小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)更加直觀

引入微課教學(xué)不僅能對(duì)課堂教學(xué)無法照顧到每一位學(xué)生的不足進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的其他方面進(jìn)行完善。小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較抽象，通過微課，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)更加生動(dòng)和形象。比如在講述角的概念時(shí)，角在小學(xué)范圍內(nèi)分為直角、銳角、鈍角和平角四種類型，學(xué)生對(duì)每一種角的概念無法做到一一對(duì)應(yīng)。那么在微課視頻中，老師就可以通過一些實(shí)例講解角在現(xiàn)實(shí)生活中與哪些事物的特征一一對(duì)應(yīng)。通過播放房屋的畫面，告訴學(xué)生墻角所成的角就是直角；通過播放坡道的斜面，告訴學(xué)生坡道與平面成的角就是鈍角，以此類推，就可以通過聯(lián)想對(duì)應(yīng)的事物每一種角進(jìn)行判斷。

二、利用微課的優(yōu)勢(shì)來解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題

以小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力，要想準(zhǔn)確地理清數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念非常困難。老師在課堂教學(xué)過程中需要考慮班級(jí)教學(xué)的進(jìn)度，不可能確保每一個(gè)學(xué)生都能深刻理解概念的含義。因此，老師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)更要做精心的準(zhǔn)備，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生可能會(huì)誤解的知識(shí)點(diǎn)，做足充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中確保教學(xué)的效率，盡量使大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地理解數(shù)學(xué)概念的含義。對(duì)于理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們通過微課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。在課下的時(shí)間，這些學(xué)生可以通過微課反復(fù)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，不受時(shí)間和空間的限制。老師在制作有關(guān)數(shù)學(xué)概念的微課時(shí)，要綜合多種情況，選擇比較豐富的表達(dá)形式確保小學(xué)生可以獨(dú)立自主地通過微課形式更加透徹地理解數(shù)學(xué)概念。在此過程中，可以結(jié)合多種生動(dòng)的案例和一些比較吸引小學(xué)生的素材來進(jìn)行微課的制作。

三、微課教學(xué)更加有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師因材施教

微課的廣泛應(yīng)用不僅改變著傳統(tǒng)的教育方式，也在改變固有的學(xué)習(xí)模式，極大地豐富了教育的內(nèi)涵。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)過程中，老師可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解，也可以通過微課對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行補(bǔ)充講解。而對(duì)于學(xué)生來說，能力水平各有差異。對(duì)于老師在課堂上講述的數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)能力好、接受能力和理解能力比較好的學(xué)生聽起來比較容易，學(xué)得比較快，但是對(duì)于能力比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)無法領(lǐng)會(huì)概念的精髓，需要在課下花費(fèi)時(shí)間去復(fù)習(xí)概念知識(shí)。這時(shí)候微課的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，可以通過微課預(yù)習(xí)下一階段的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生可以利用微課在課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的概念知識(shí)。可見，微課的應(yīng)用更能滿足現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。

微課對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求發(fā)揮著越來越重要的作用。此外，微課也正在悄悄改變著現(xiàn)代教育中老師的教育方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷豐富著教育的內(nèi)涵，也對(duì)教育改革的方向產(chǎn)生了比較重大的影響。

作為一名教師，現(xiàn)針對(duì)多媒體教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中，用多媒體來輔助教學(xué)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過聲畫的形式展現(xiàn)出來，與學(xué)生的興趣點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生注意力得到集中，學(xué)習(xí)更加積極。例如在學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體將課本中關(guān)于氣球的演示圖由靜態(tài)改為動(dòng)態(tài)，在屏幕上演示出兩個(gè)氣球由單獨(dú)到合在一起的過程，將加法的含義形象具體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生的思維更加清晰、明了。在課堂中運(yùn)用多媒體，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，再加上教師通過語言的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手?jǐn)[放小圓片，使學(xué)生更充分理解加法的含義，這樣的教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，記憶更加牢固。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破知識(shí)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)將過多的時(shí)間放在考究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，即便如此，學(xué)生在課堂上依然產(chǎn)生不了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能將難點(diǎn)、重點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官共同感知學(xué)習(xí)趣味，能快速將學(xué)生的注意力集中起來，擺脫用傳統(tǒng)方法難講清、難聽懂的課堂困境。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時(shí)，可以一邊讓學(xué)生用小棒計(jì)算21+8，一邊利用多媒體將過程演示出來，如課件先出示2捆和1根小棒，再展示出8根小棒，老師用多媒體演示1根和8根的結(jié)合，9根和2捆結(jié)合起來。通過這一環(huán)節(jié)的操作，課堂不但融入了色彩、？畫等元素，更加入了師生的互動(dòng)，使課堂形式不再枯燥單一，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，也巧妙地突破了本課的知識(shí)重點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，而我們的教具不可能一應(yīng)俱全，多媒體的應(yīng)用，有效解決了這一問題。教師通過多媒體的演示，將現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分析方法及時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生通過課內(nèi)的觀看，積極思考，了解知識(shí)的思維過程，達(dá)到啟迪思維的目的。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可對(duì)數(shù)學(xué)課堂起到優(yōu)化的作用

小學(xué)生的理解能力和掌握知識(shí)的能力都處于初級(jí)發(fā)展階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)表述得較為抽象，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中的時(shí)間較短，使數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的困難，因此在課堂中運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂是十分必要的。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知偏向于直觀性，單純依靠教師利用普通教具的口頭講解，學(xué)生是很難掌握的，但是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一課效果就很可觀。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，用多媒體展示一個(gè)小朋友一天的生活，每個(gè)時(shí)間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業(yè)、睡覺等），通過課件的演示，使學(xué)生很形象地感受到時(shí)間和我們的生活是緊密相關(guān)的。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，可通過動(dòng)態(tài)課件演示時(shí)針走一大格、分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。最后，通過動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)=60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)還能豐富教師現(xiàn)有的教學(xué)資源儲(chǔ)備，體現(xiàn)在課堂中，能夠開闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要將教材中沒有的知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，用多媒體展示各國(guó)的錢幣，讓學(xué)生初步知道不同國(guó)家的錢幣形式不同，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕松愉悅之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。

姓名 王育萍

通訊地址 陜西省鳳翔縣城關(guān)鎮(zhèn)豆腐村蘭圃小學(xué)

聯(lián)系電話 15191711705

郵編 721400

工作單位 陜西省鳳翔縣城關(guān)鎮(zhèn)豆腐村蘭圃小學(xué)

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