黃菊梅

摘要：初中英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，即：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生在句子中記單詞、學(xué)語法；培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力；運用“交流—互動”教學(xué)模式，進行英語課堂教學(xué)；充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育

隨著教育從應(yīng)試型向素質(zhì)型、知識型向能力型轉(zhuǎn)變步伐的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念已無法適應(yīng)時代的要求。所以當(dāng)今教育改革發(fā)展的主旋律應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要陣地。 那么應(yīng)如何在初中英語課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育呢？下面就略談幾點本人的做法：

一、、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是指良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，做讀書筆記，課后復(fù)習(xí)，歸納小結(jié)，課外閱讀，學(xué)會查資料，用詞典，發(fā)現(xiàn)問題大膽主動與別人討論合作解決問題等等。所以在教學(xué)過程中教師既要注重教法還要研究學(xué)法，要讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只要有了正確的學(xué)習(xí)方法就等于找到了打開知識寶庫的金鑰匙。這樣學(xué)生就由“學(xué)會”過渡到了“會學(xué)”，只要有了會學(xué)的自學(xué)能力，就可以大大提高學(xué)生的思維能力，想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時還可以提高課堂教學(xué)的效益，

二、培養(yǎng)學(xué)生在句子中記單詞、學(xué)語法。

記單詞是學(xué)好英語的前提，可也是英語學(xué)生的一個最大的難題。我在近幾年年的教學(xué)探索過程中做到了以下兩點。：

1.第一，老師不能太急于求成，不能對學(xué)生做出不切實際的過高要求。這樣無意地就給學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生了一種心理畏懼感，從而對英語學(xué)習(xí)很快就失去信心，當(dāng)然起初那種對英語強烈的好奇心也會隨之而逐漸消失。

2.第二，老師要改變常規(guī)守舊的教學(xué)思維方式，發(fā)揮逆向思維的無限優(yōu)勢。如果用逆向思維，教學(xué)生在學(xué)說句子中去記單詞、學(xué)語法，教學(xué)生融單詞和語法于它們生存的環(huán)境中去活學(xué)、活記，這樣就能取得很好的效果。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

四、運用“交流—互動”教學(xué)模式進行英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識?！敖涣鳌印苯虒W(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評定。

1.1.教師啟動——“交流—互動”的前提

在“交流—互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

2.2.學(xué)生自學(xué)——“交流—互動”的基礎(chǔ)

教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式”的教學(xué)目標，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標，明確自學(xué)的方法和要求后 ，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

3.3.小組討論——---“交流—互動”的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)助，共同達到學(xué)習(xí)的目標 。

4.4.組際交流——-“交流—互動”的關(guān)鍵

在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各 組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。

五、充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。

課堂上只有學(xué)生積極主動地投入語言實踐，老師充分調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的潛能，才會有較好的課堂教學(xué)效果。那么要想充分發(fā)揮、調(diào)動、挖掘?qū)W生的潛能必須做到以下幾點。：

1.1.及時向?qū)W生導(dǎo)明課堂目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，并積極主動地配合教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的主體作用，主動參與課堂語言實踐來圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以至更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2..要縮小師生間的心理距離，建立一種平等融洽的師生關(guān)系。在實踐活動中要盡量做到讓師生融為一體，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，在合作中發(fā)現(xiàn)、解決問題。 只要學(xué)生積極參與，就要加倍鼓勵。多肯定，少否定，不斷增強學(xué)生的成功感和自信心，以便進一步拉近師生間的距離。

3.3.要盡量給學(xué)生一個樂觀、開朗、情緒飽滿的課堂第一印象。 一節(jié)課要想營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動活潑、和諧的課堂氛圍，那么老師的課堂第一印象至關(guān)重要。如果老師把課外不愉快的心情帶入了課堂，那么這種無聲教學(xué)語言就會直接影響到學(xué)生的課堂參與心態(tài)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的靈感發(fā)揮。

4.4.靈活處理好課堂中的冷場，切忌責(zé)怪學(xué)生。課堂討論的問題一定要符合學(xué)生的實際，難易適中，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又不要難到學(xué)生。由易到難，循序漸進地去達到預(yù)期的目標。

5.5.注意教學(xué)形式的多樣性，使知識、趣味融為一體。 采用不斷變化的教學(xué)形式是保持學(xué)生注意力集中的重要手段。課堂氣氛要力求充滿情趣，使知識、趣味融為一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

通過這幾年的課改實踐，本人深深地體會到課改它能充分發(fā)揮學(xué)生個體的心理優(yōu)勢，增強學(xué)生的課堂參與能力。大部分學(xué)生由于獲得了成功的喜悅，把奮斗目標付諸于實踐中去，學(xué)習(xí)積極性大大提高。今后，我還將繼續(xù)在課改這條路上探索，為教改的輝煌明天增添一份光彩。

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