祝杰鋒

一、新課改的精神與大班教學(xué)的困惑

課程改革旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)在我們使用的數(shù)學(xué)新教材，它重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，適合小額的班級(jí)教學(xué)。但是在我們廣大的農(nóng)村，由于人口眾多、教育資金不足和師資缺乏等等的諸多因素影響，中學(xué)大班教學(xué)的現(xiàn)象仍然很普遍地存在，有相當(dāng)一些學(xué)校的班級(jí)有六十以上的學(xué)生。學(xué)生過(guò)多、知識(shí)技能水平參差不齊、學(xué)生身體、個(gè)性、愛(ài)好及智力水平層次多而差異大等的問(wèn)題，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中許多環(huán)節(jié)不易組織，操練不到位。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向而不容易被老師關(guān)注；有些學(xué)困生，老師也無(wú)精力加以輔導(dǎo)，這批學(xué)生就有意無(wú)意地成了被人遺忘的角落，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“死角”。新課標(biāo)最基本的理念是教育要面向全體學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班教學(xué)顯然不利于貫徹這一理念。

二、新課改下大班教學(xué)的具體實(shí)施

（一）分類(lèi)指導(dǎo)

分層施教就是教師將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，分成 A、B、C三組，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)程序。

1、1.搞好分組

：⑴根據(jù)每個(gè)學(xué)生幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的平均值排定他們?cè)诎嗉?jí)中的名次（應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等方面）。在這個(gè)名次中確定一個(gè)中間學(xué)生。以這個(gè)中間學(xué)生為準(zhǔn)，往前和往后共排出約26名學(xué)生（以每班56名學(xué)生計(jì)算）分為B組，高于B組的前15名為A組，低于B組的后15名為C組。

2、2.分層備課

：在教學(xué)中，考慮三類(lèi)學(xué)生不同接受能力，對(duì) C類(lèi)學(xué)生提出基本要求，對(duì)A、B類(lèi)學(xué)生提出較高要求。同時(shí)配置相應(yīng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)。

3、3.分層授課

：對(duì)不同授課內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，搞好分層提問(wèn)、分層練習(xí)和分類(lèi)指導(dǎo)。鼓勵(lì) A、B類(lèi)學(xué)生通過(guò)增大練習(xí)量熟練掌握；輔導(dǎo)C類(lèi)學(xué)生達(dá)到基本掌握，對(duì)綜合性較強(qiáng)的課，著眼于B類(lèi)學(xué)生，實(shí)行中速推進(jìn)，對(duì)C類(lèi)降低難度，對(duì)A類(lèi)學(xué)生提高要求。總之，分層教學(xué)既要使C類(lèi)學(xué)生“吃得上”，又要使A、B類(lèi)學(xué)生“吃得飽”，使三類(lèi)學(xué)生各有所獲。

4 、4.選出課代表

在六、七十以上學(xué)生的班級(jí)，可以在班上選出八到十個(gè)數(shù)學(xué)課代表，每個(gè)帶六到八個(gè)學(xué)生，組成一個(gè)小組，這樣全班就分為八到十個(gè)小組，

5、5.選拔、培養(yǎng)“小老師”

教師在教學(xué)當(dāng)中很有必要在每個(gè)班級(jí)注意觀察并挖掘在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面較為突出的學(xué)生，并且有意識(shí)地培養(yǎng)他們成為自己的小助手，全班同學(xué)的“小老師” 。這樣的“小老師”可以有三到五個(gè)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中要起到帶頭作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）備課

教師在備課過(guò)程中除了鉆研教材、理解、分析教材，備好教材之外，最重要的是做好備學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的工作。

1、1.備學(xué)生

不同的學(xué)生在知識(shí)能力和基本技能等方面都是不一樣的。班級(jí)中有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都很強(qiáng)；有的水平一般，所以教師在備好教材的同時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要備好自己的學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)上的困難?？紤]如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

2、2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平。有些教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行增刪或替換。

（三）課堂教學(xué)要適合各個(gè)層次層次學(xué)生的發(fā)展

1、1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

。在課堂教學(xué)中，利用是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”每節(jié)課都是先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，自做課本上練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查。

2、2.學(xué)法指導(dǎo)

，對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方法上普遍比較欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較弱。所以，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平適當(dāng)靈活地給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。

3、3.作業(yè)布置和批改

，課堂作業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)量少、目標(biāo)性和針對(duì)性強(qiáng)，一般可以當(dāng)堂完成。課后作業(yè)一般針對(duì)性強(qiáng)，要使各個(gè)層次的學(xué)生向認(rèn)知發(fā)展的潛在水平方向發(fā)展。學(xué)生作業(yè)的批改方式也多，教師可以看實(shí)際情況進(jìn)行處理。常用的有：全改、抽改或?qū)W生互改；每個(gè)“小老師”或課代表負(fù)責(zé)各小組的批改等。

（四）建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評(píng)價(jià)注重過(guò)程，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得我們的教學(xué)評(píng)價(jià)更為客觀、實(shí)際。

1、1.教師在課堂上對(duì)學(xué)生整體、個(gè)別的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂活動(dòng)，活躍氣氛，甚至產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，提高學(xué)習(xí)熱情。 教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)等作評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)情況，對(duì)教師起到對(duì)照、反思和改進(jìn)的效果。

2、2.學(xué)生自評(píng)：制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，每隔一段時(shí)間之后對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整計(jì)劃。每天做好學(xué)習(xí)日記，記錄今天的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒、學(xué)什么、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、存在什么問(wèn)題、通過(guò)什么途徑解決以及今天的學(xué)習(xí)體會(huì)等。

總之，課改的目的在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。不求人人成功，但求人人成材。農(nóng)村中學(xué)大班教學(xué)的現(xiàn)狀還難以一時(shí)改變，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹課改精神，把新課程理念與大班教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在落實(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)的手段，運(yùn)用分層教學(xué)和合作教學(xué)等方法，使大班教學(xué)小班化。做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和調(diào)控，更新教育觀念，建立新型的師生關(guān)系，認(rèn)真鉆研新教材，吃透“新課標(biāo)”，設(shè)計(jì)好適合本班的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作能力。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的師生共同參與的評(píng)價(jià)手段，在評(píng)價(jià)過(guò)程中使我們師生共同進(jìn)步、共同提高，從而使得我們的大班教學(xué)收到更好的效果。