李榕英

一、選擇“剪紙”作為綜合實(shí)踐學(xué)科特色的背景

一是學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對(duì)客觀世界、自身生活的認(rèn)識(shí)，用自己的作品表達(dá)自己的情感。剪紙正好利用這一特點(diǎn)滿足了學(xué)生的需要。

二是“孩子的智慧在他們的手指尖上”。剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，

三是我校已形成了濃厚的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。

二、綜合實(shí)踐以“剪紙”為特色的主題活動(dòng)開發(fā)的過程

（一）設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)目標(biāo)

通過剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。

（二）建立“三維一體”的剪紙活動(dòng)內(nèi)容

我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，逐步完善。我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系：三、四年級(jí)為第一學(xué)段，以對(duì)稱剪紙、團(tuán)花剪紙、簡(jiǎn)單的不對(duì)稱剪紙為主要內(nèi)容，表現(xiàn)形式以“剪”為主；五、六年級(jí)為第二學(xué)段，以山水、動(dòng)物、植物、人物為主要內(nèi)容，表現(xiàn)形式以“剪刻”結(jié)合為主。這樣讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周圍世界，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（三）整合教學(xué)資源，營(yíng)造“剪紙”環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.充分挖掘和利用教學(xué)資源

剪紙作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色，沒有現(xiàn)成的教材可用。為此，學(xué)校動(dòng)員教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的資料，并到書店購(gòu)買相關(guān)書籍作為教輔資料。同時(shí)，由同級(jí)科的教師集體備課，編制本級(jí)教案。

2.加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步普及剪紙藝術(shù)

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。首先要營(yíng)造濃郁的剪紙環(huán)境。學(xué)校常規(guī)管理要求中十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的功能，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。

3.開展各種形式的剪紙作品評(píng)比、展覽，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)

以“生活即藝術(shù)”的觀點(diǎn)為支撐，將藝術(shù)融入生活，舉行優(yōu)秀學(xué)生作品展覽、編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專欄等，使學(xué)生在校園生活的每時(shí)每刻都能受到藝術(shù)熏陶。

（四）探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法

在剪紙指導(dǎo)過程中，我們采用“一看二畫三剪刻四修改五評(píng)比”的五步一環(huán)教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生剪紙的能力：

1.看范作

指導(dǎo)學(xué)生比較同類事物的不同表達(dá)方法，了解常見的表現(xiàn)手法。

2.畫范作

學(xué)生在了解了常見的表現(xiàn)手法之后，再讓他們根據(jù)范作進(jìn)行描繪，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握更多的剪紙方法。

3.剪刻范作

在學(xué)生操作時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生剪刻該作品需要注意的地方。

4.修改范作

請(qǐng)學(xué)生對(duì)范作的剪刻過程中碰到的問題進(jìn)行交流，最后在此基礎(chǔ)上對(duì)范作進(jìn)行修改。

5.評(píng)作品

評(píng)作品是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是剪紙指導(dǎo)的延續(xù)和提高。

（五）學(xué)科結(jié)合，豐富深化剪紙內(nèi)涵

將剪紙教學(xué)孤立起來教學(xué)，學(xué)生雖能掌握相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)，但也會(huì)看到其固步自封，不利于知識(shí)的重組、交互，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校在對(duì)以“剪紙”為特色的綜合活動(dòng)開發(fā)研究中打破這種局限，在課程中注入新的內(nèi)容，讓學(xué)生處于更高的角度來審視學(xué)習(xí)剪紙，以達(dá)到觸類旁通，學(xué)以致用的目的。使得學(xué)生能夠欣賞美、創(chuàng)造美，提高了審美能力。

（六）初步構(gòu)建剪紙?jiān)u價(jià)體系

通過評(píng)價(jià)，我們可以檢驗(yàn)剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我校追求的是體現(xiàn)學(xué)生本真的兒童剪紙，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，綜合活動(dòng)科組特地研究制定了符合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）根據(jù)學(xué)生年齡分析，看作品是否與該年齡階段的心理發(fā)展和繪畫能力相符合。

（2）根據(jù)作品的內(nèi)容和形式分析，作品的內(nèi)容、形式是否表現(xiàn)出少兒的感受和天性。因?yàn)椋賰河袑儆谧约旱莫?dú)特思維方式，他們?nèi)〔牡慕嵌群捅憩F(xiàn)方式，有時(shí)是成人難于想象的。

（3）作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，凡最能反映少兒個(gè)性的作品，往往是最有創(chuàng)造力的。

（4）看作品的藝術(shù)水平，畫面構(gòu)圖飽滿，是否線線相連，具有美感，充滿信心。

（5）使用材料和表現(xiàn)技法有獨(dú)到之處。

2.評(píng)價(jià)角度

教師在剪紙教學(xué)過程中，著重對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的狀態(tài)和作品效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促使他們大膽嘗試。

三、以“剪紙”為特色的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)實(shí)施的效果

（一）促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

1.開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中

長(zhǎng)期的剪紙實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成了專心、細(xì)心、耐心的良好習(xí)慣和品質(zhì)，并遷移至學(xué)習(xí)和生活中。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)

在剪紙欣賞與創(chuàng)作的過程中，自然而然地提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和審美能力。3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

剪紙教學(xué)使學(xué)生的空間思維得以發(fā)展，由剪紙的基本知識(shí)到基本技術(shù)再到創(chuàng)作實(shí)踐，循序漸進(jìn)，一步一步，提高了剪紙的能力。

（二）形成了學(xué)校剪紙的美育特色

將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)教育整合，開發(fā)以剪紙為特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，已經(jīng)形成我校的美育特色。學(xué)生普遍掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù)，開發(fā)了學(xué)生潛質(zhì)，從“感知——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)造——展示”過程中提高了審美能力和創(chuàng)造能力。

概之，以“剪紙”為特色的綜合活動(dòng)課程開發(fā)與研究和特色教育理論“不謀而合”，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和好評(píng)。我們有信心，在新的形勢(shì)下，以新課程改革為契機(jī)，積極探索、敢于創(chuàng)新、堅(jiān)持走科研興校之路，爭(zhēng)取把這個(gè)“剪紙”特色發(fā)揮得更加出色。